资源简介

感受生命的意义的教案
【学情分析】
（一）学情分析
处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度的表现出漠视自己和他人的生命。本课试图通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康的成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳的度过青春期，并学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。
【教学目标】
（一）教学目标
（1）政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感
（2）道德修养：懂得生命的意义，热爱生活
（3）健全人格：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义
【重点难点】
（一）重点难点
1、教学重点：学会分析生命，重塑生命
2、教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的
【新课导入】
（一）新课导入
课题导入 名言导入生成问题 师问：一个人或许贫穷或许富有,也许平平淡淡,又或者跌宕起伏。但是每一个人都是独特的个体,都一定会在某一个时刻闪耀出独属于他自己光辉。那你有没有遇到过这样人或者事呢 他用蓬勃而饱满生命力诠释属于生命的精彩 试着与大家分享呢 结论：其实只要是生命,只要愿意,都可以绽放出独属于自己精彩。不论是新生新生的婴儿,还是花季的少男少女,又或者是即将走向死亡的垂暮老人。 诵读（人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。——胡适《人生有何意义》）结合师问，回忆并分享故事。 通过名言引领、设问引导，激发学生积极思考并。
【新课讲解】
（一）新课讲解
【探究一：生命的追问——人为什么活着】
活动一：思考：人为什么活着？
学生回答
教师总结：有人说，活着是为了学习，也有人说，活着是为了养育后代，帮助他人，还有人说，活着是为了美食、美景。现实生活中，也有人为了金钱，为了权力而活。但是，对有些人而言，活着是为了让生命更有意义。对于这个问题，每个人的回答各不相同。
活动二：辨析：“不要为别人而活”与“人应该为别人而活”
学生回答
教师总结：这两种观点都是有道理的，需要我们辩证的看待。第一种观点：不要为别人而活，人要为自己而活，强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。但如果认为：人只是为自己活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。第二种观点：人应该为别人而活，看到了人的生命是相互关联的，当别人需要帮助时付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的生命是值得的。但如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，这是错误的。
【探究一：生命的追问——怎样的一生是值得过的】
思考：怎样的一生是值得过的？
学生回答
教师总结： （1） 首先，能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。同学们说到了孔子创立了儒家学说，影响了中国几千年。马克思一生穷困潦倒，流亡生活长达40年，但他拼命工作，创立了影响世界的马克思主义。他们都完成了自己的人生目标，实现了自己的人生价值，他们的一生是值得的，有意义的。
（2）其次，当别人需要帮助时，付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的一生是值得的。例如，今年暑假的重庆山火牵动着大家的心，许多摩托车骑手一呼百应，组成自愿者车队，向灭火一线运送物资。虽山火无情，但人间有爱，很多人默默将爱撒向人间，他们的一生是值得的，是有价值的。
（3） 最后，将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。例如：2020年武汉爆发新冠疫情时，钟南山院士87岁高龄仍冲在疫情最危险的前线，高呼引路，稳定民心，冒险前行，他们的一生是值得的。
小结并板书：怎样的一生是值得过的？学生做笔记齐读。
刚刚我们已经探索了什么样的人生是值得过的，发现了很多人的一生都很精彩，那么我们又应如何探索自己生命的意义呢？接下来我们一起学习本节课的第二个知识点：发现我的生命。
【探究二：发现我的生命——如何认识生命的意义】
活动一：思考：我们为什么要探寻生命的意义呢？说说你的看法？
学生回答
教师总结：总结起来就是：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，这是其他动物所没有的。
活动二：思考：未来你想成为什么样的人？成为这样的人，会赋予你的生命怎样的意义？你现在将如何为实现这个目标而努力？
学生回答
教师总结：有的同学想成为警察为人民服务，有的同学想成为教师教书育人，有的同学想成为医生救死扶伤。大家对未来的设想都不一样，每个人都有属于他自己的生命意义。所以，生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中建构自己，形成“我的人生”。
活动三：思考：未来想成为什么样的人，由我们自己决定，只要我们朝着这个目标不断迈进，就会成为这样的人，这说明什么道理呢？
学生回答
教师总结：生命的意义不能只凭想象，需要付诸实践，需要自己发现和创造。
小结并板书：如何认识生命的意义？学生做笔记齐读。
【课堂小结】
（一）课堂小结
小结升华 通过本框的学习，我们认识到，当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
共享收获 教师引领学生完成《长江作业》本框知识点梳理，对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。引导学生完成《长江作业》本框单项选择题。 学生共同完成随堂练习。
【布置作业】
（一）布置作业
1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于(　　)
A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观
C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望
2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自(　　)
A.追求物质享受 B.追求生命长度
C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心
3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲 学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是(　　)
A.生命的意义需要自己发现和创造
B.有杰出贡献的人，生命才有意义
C.要关爱自己和他人的生命健康
D.每个人都要树立远大而崇高的理想
4.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。这启示我们(　　)
①授人玫瑰，手留余香 ②人生的意义在于奉献
③只要患病就能成名 ④生命的真谛在于质量
A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③
5.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工 人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生…… 为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们(　　)
①应该珍爱自己的生命 ②要尊重他人的生命
③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事
④必须做出一番轰轰烈烈的大事业
A.①③ B.①④ C.①②③ D.①③④
6.时代楷模王继才、王仕花夫妇在一个没有淡水、没有电、面积不足20亩的小岛上坚守28年，只为五星红旗每天冉冉升起。在他们的身上充分体现了(　　)
①崇高的爱国情怀　 ②强烈的社会责任感　 ③坚强的意志　 ④诚实守信的美德
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
7.下列行为中能体现出生命的价值的是(　　)
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦　②善待他人的生命　
③以国家利益为重，把国家利益放在首位　 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A.①②③　　　 　B.②③④　　　 　C.①④　　　 　D.①②③④
四、能力提升
阅读材料，回答问题。
一个叫麦克法兰的男孩不幸双目失明,他觉得自己失去了生命中最重要的东西,自卑极了。妈妈、姐姐都安慰他,但他无法解脱。一向严厉的父亲发现儿子的心思后对他说:“孩子,你的心就是你的眼睛呀。”他听懂了父亲的话,并决心要用自己心中的眼睛来指引自己的人生之路,他学摔跤、学游泳……终于成为一名优秀的运动员。
(1)读了这个故事,请你谈谈对生命的正确认识。
(2)请你谈谈怎样像麦克法兰一样使人生过得有意义。
【板书设计】
（一）板书设计
【教学反思】
（一）教学反思
在上课前做了精心的准备，大到环节的设置，资源的选取，小到每一句话，每一句过渡语都精心设计，但是在实际教学过程中还出现了以下问题：
1.对白板技术掌握不够，致使上课前以及录课时出现了一些小故障，影响教学进程以及教学质量
2.使用白板方面，只是简单的运用，很多功能都未涉及
3.对各环节的把握不到位，以至于课堂未达到预期效果，环节之间衔接不够顺畅
4.虽然每个环节之间都有过渡，但是有些过于生硬，给人感觉很尴尬，不够自然
5.教态表演性过强，给人感觉不够自然，因而录课视频会让人有笑的冲动
6.在引导学生思考以及评价学生方面过于单一，因而显得课堂不够生动
改进措施：
1.认真向前辈请教及自主学习白板技术
2.在上课前认真钻研教材，认真备课
3.提高语言表达能力，在平时讲课中多注意对学生的引导及评价
4.多听老教师的课，认真学习，不断提高自身教学水平

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