资源简介

(共23张PPT)
Unit 4 History and Traditions
单元解读
3 单元学习效果评价及作业设计
1 理论依据
2 教材分析
目录
4 教学反思
1
理论依据
Part one
新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）123
2
教材分析
Part two
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Listening and speaking 对话 中外学生谈论对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想的看法。 分享交流对历史遗迹的看法，感悟历史、传统、文化、习俗对语言理解和表达的重要影响。
Reading and Thinking 说明文 介绍英国历史的简要发展进程，了解英国地理、社会及文化概况。 通过历史了解一个国家——英国，通过了解英国文化促进对英语的学习。
Discovering Useful Structures 语法 过去分词作定语和宾语补足语 表达情感和描述情景，在真实语境中更细致生动地描述事物、情境及个人情感。
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Reading for writing 景物描写 从一个旅行者的角度描述爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情。
描述自己熟悉的、有趣的、令人惊讶的地点，挖掘其历史文化传统，并表达感受和情感。
Video Time 说明文 全面细致地介绍了伦敦的概况和历史文化景点。
深度介绍伦敦历史景点，更好地了解英国社会文化及英语语言的文化背景。
单元大观念
本单元以历史与传统为话题，围绕中国、英国和爱尔兰等国家的悠久历史和文化传统展开，内容涉及历史遗迹和国家历史概况，通过景物描写表达的深层含义和作者情感，以及分享观光旅游的经历，引领青少年了解中国、英国、爱尔兰、墨西哥等多个国家的悠久历史和文化传统，积极思考历史文化与传统的重要性及现实意义。旨在让青少年能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，观察和分析语言和文化现象，了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系。
单元学情
学生优势：（1）历史和传统这一话题比较有趣，学生有欲望想要去了解多个国家的历史和传统。（2）学生对过去分词有一定的接触和了解。
学生劣势：（1）学生对外国历史和传统比较陌生。（2）学生对英语习语接触很少，在听力过程中很难基于上下文推测英语习语的含义。（3）学生发音不太标准，很难正确连读并掌握其规则。
单元学习目标
（1）通过历史和传统的相关话题词汇，识别并掌握individual， nearby， belong等单词的词意；
（2）通过复习连读的发音规则，能够在日常交际中运用连读规则，准确辨音和发音；
（3）通过听力训练，能够基于上下文推测英语习语的含义；
（4）通过阅读一篇记述英国历史及地理概况的说明文本，能理解其文体特征及语言特点，并掌握从地图中获取相关地理文化信息，提高读图能力；
单元学习目标
（5）通过听力训练和模仿表达，能够在日常交际中自然得体的表达兴奋，惊讶和失望的情感；
（6）通过改写句子，学习和掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法；
（7）通过阅读和理解景物描写文段，能够描述一个自己喜欢的地方。
单元核心素养
1．语言能力
然得体地表达兴奋、惊讶、失望等情感、(2）了解说明性文章的语言特点和组织结构；能运用不同感官的描写方法进行写作。(1）能正聘使用本单元的重点话题词汇；复习并掌握过去分词作定语和宾语补足语的功能用法；能够在日常交际中自
单元核心素养
2．学习能力
(1）积累英语习语。在听力过程中能够推测英语习语的含义。
(2）能够从地图中获取相关的地理文化信息，提高读图能力。
3．文化意识
(1）了解中外国家的悠久历史和文化传统。
(2）积极思考历史、文化和传统的重要性和现实意义。
(3）培养正确的历史观。
单元核心素养
4．思维品质
了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义。
(1）在理解听力、阅读文本的基础上，能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，观察和分析语言和文化
(2）对历史和现实的辩证关系有自己的见解和看法。
课时规划 课时内容 课程类型
第一课时 Listening and Speaking 听说课
第二、三课时 Reading and Thinking 阅读课
第四课时 Discovering Useful structures 语法课
第五、六课时 Reading for Writing 写作课
第七课时 Video Time 听看课
第八课时 Assessing Your Progress 单元评价与反思
3
单元学习效果评价及作业设计
Part three
单元评价
（1）能够正确填写individual, chief, belong等单词的语法填空；
（2）能够在日常交际中运用连读规则，准确辨音和发音；
（3）能够基于上下文推测英语习语的含义；
（4）能够从地图中获取相关地理文化信息，提高读图能力；
（5）能够在日常交际中自然得体的表达兴奋，惊讶和失望的情感；
（6）能够正确运用过去分词作定语和宾语补足语，以便改写句子；
（7）能够能够描述一个自己喜欢的地方。
设计评价方案
语言能力
学习能力
思维品质
文化意识
核心素养
课时
评价内容
教学活动
1-2
3
4
5
6-7
读前-激活背景，引入新知
读中-读主旨，梳结构，赏语言
读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
听前-感知伟人，预测话题
听中-提取目标信息，嵌入表达策略
听后-分享对孔子及历史遗迹的相关看法，深化主题意义
创设情景，激活已知
获取梳理，概括整合
回顾语言，话题驱动
内化运用，情境表达
观看前-复习旧知，预测视频内容
观看中-获取伦敦历史景点相关信息
观看后-从历史和传统的角度介绍自己所在城市
可以分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征
可以绘制时间轴和结构图，信息全面
可以梳理出自己针对本单元积累的的语言知识表单
可以介绍英国历史和谈论学习历史的意义
可以听出对话主要内容和判断细节信息
可以利用上下文推测英语习语的含义
可以归纳历史遗迹对城市历史、文化和传统的重要性
可以口头和书面的形式生动、细致地介绍自己熟悉地点的景物
可以将“五感写作法”运用到景物描写中
可以以小组合作的方式设计海报并介绍一个熟悉并感兴趣的国家、城市或乡村
可以多角度客观认识相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系
小单元
了解一个国家的历史与传统
谈论一座城市的历史遗迹
描述和介绍一个地方
听前-区分历史遗迹和历史旅游景点
听中-听取关键信息，关注情感表达
听后-介绍历史遗迹，深化主题意义
4
教学反思
Part four
1）Reading and Thinking部分获取梳理文本信息，耗时长且乏味，如何改进教学设计，使课堂形成有趣的教学过程？
2）就本单元小单元2，涉及很多背景知识，课堂时间有限，不能留出足够的活动时间，请问学生应从哪些方面进行单元学习前的预习工作？
无论历史和传统，都是很大的概念，本单元主要通过旅行感受历史遗迹，感觉把历史的范畴狭窄化了，请问如何通过有意引导来避免知识的诅咒？
本单元是高中英语新教材必修二 Unit 4单元整体教学设计，突出了主题探究的实践性，贯彻了2017版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。
教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足， 对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。 通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。
Thank you！

展开更多......

收起↑