资源简介

《我们周围的空气》作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学 期 教材版本 章 起止节 单元名称
化学 九 上 人教版 二 2.1-2.3 我们周围空气
课时 信息 序号 课题名称 对应教材内容
1 空气(2 课时) 1、空气的组成 (第一课时) 2、空气是一种宝贵的资源 (第二课时)
2 氧气 (1 课时) 氧气的性质(一课时)
3 制取氧气 (2 课时) 1、实验室制取氧气的原理、催化剂 (第一课时) 2、实验室制取氧气，氧气的工业制法 (第二课时)
4 实验活动 (1课时) 氧气的实验室制取与性质
5 单元复习
作业、 单元评 价目标 编码 作业评价目标描述
1 能说出空气的主要成分
2 能举例说明和描述氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途
3 知道空气是一种宝贵的自然资源，空气污染的危害，养成关注环境、爱自然的意识 和社会责任感
4 能初步区分纯净物和混合物
5 学习观察、实验及对现象和事实进行概括、分析解释等认识物质性质的基本方法
6 知道氧气能和许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
7 识别化合反应和氧化反应
8 学会描述化学反应中的一些化学现象。学习从具体到抽象、从个别到一般的化学归 纳方法
9 认识实验室制取氧气的方法和原理
10 认识催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用
11 认识分解反应
12 通过探究分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合
分析实验现象并从中归纳结论的化学方法
【课标和教材分析】
第一单元，学生已初步了解化学的概念及与人类生活及社会发展的关系。通 过探究实验感受到了化学的乐趣，并练习实验的基本技能。第二单元用三个课题 从学生非常熟悉的空气、氧气入手，联系学生在生活中的切身感受，从学生现有 知识结构开始，围绕物质的组成、性质、用途、与生活生产的关系等方面，展开 一系列的探究讨论调查与研究等活动。这些活动激发学生学习化学兴趣的同时， 也培养了学生运用知识解决身边实际问题的能力。本单元的三个课题都是通过演 示实验引入学习，因此教师在实验的讲解过程中应强调操作的技巧、步骤和操作 中的注意事项，培养学生对实验的观察和分析能力，使学生养成良好的实验习惯。
【第二单元知识梳理】
二、案例正文
( 一) 课时作业
课题一【第 1 课时】
Z1001：空气的成分按体积计，氮气占______，氧气占______，稀有气体占______， 二氧化碳占______，其它气体和杂质占______.
答案：78%，21%，0.94%，0.03%，0.03%
设计说明：逐步帮助学生形成自主建构知识的能力。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z1001 1-1 1 A1 知道 填空题 书面 较低 30 秒
Z1002：(单选题)如图为空气成分示意图(按体积计算)，其中“c”代表的是( )
A. 氮气B. 氧气C. 二氧化碳D. 稀有气体
答案为 B
设计说明：本题结合图形考察空气中组成成分的体积分数，属“记忆”中的“在 认”。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z1002 1-1 1 A1 知道 选择题 书面 较低 30 秒
Z1003： (单选题) 我国计划在 2022 年前后完成空间站建造并开始运营。空间站 内将氧气与储备的其他气体以一定的体积比例混合成“人造空气”(20％以上的 氧气，70％的氮气，控制二氧化碳的含量低于 0.7％)。下列关于“人造空气” 和空气的说法中，正确的是( ) A. 需要控制二氧化碳的含量，是因为二氧化碳有毒 B. 燃着的木条放在“人造空 气”中会立即熄灭 C. “人造空气”中氮气的体积分数小于空气中氮气的体积分 数 D. 空气中的氮气对人类呼吸没有任何作用，因此“人造空气”可只保留氧气 答案为 C
设计说明：本题以建立空间站为情境，考查的是空气的知识，体现的核心素养是 化学观念
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z1003 1-1 1 A2 理解 选择题 书面 较低 1 分
Z1004： (单选题) 小明用如下图所示装置来测定空气中氧气的含量，对该实验
认识不正确的是 ( )
A. 实验时红磷一定过量 B. 点燃红磷前先用弹簧夹夹紧乳胶管 C. 红磷熄灭后 立刻打开弹簧夹 D. 最终进入瓶中水的体积约为瓶内氧气的体积
答案为 C
设计说明：本题主要考查空气中氧气含量测定实验相关知识。能很好的从不同知 识层面考察学生对知识的掌握和应用情况。
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Z1004 1-1 5 A2 理解 选择题 书面 较低 1 分
Z1005：布置学生回家用一个矿泉水瓶代替集气瓶，实践集气瓶上 5 等分的化分。
所需器材：矿泉水瓶，量杯，彩色橡皮筋
步骤：矿泉水瓶装满水，把水倒入量杯中，测量体积为 V,在把量杯中 V1 的水倒 入矿泉水瓶中，用彩色橡皮筋作记号，以后每次测量(V-V1)/5 的水倒入矿泉水 瓶中，用彩色橡皮筋作记号。
设计说明：本题为实践制作类作业——测量空气中氧气体积分数实验器材，通过 本题的实践，能更好理解氧气约占空气体积的五分之一。在整个实践类作业完成 后，后续会利用量表对实践中的一些项目进行评价，从而有效评价学生科学态度 与责任方面的表现情况。
非常好 很好 一般
制作美观 程度
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Z1005 1-1 5 A2 理解 实 践 综 合类 非书面 中等
Z1006 (单选题) 下列物质前者属于纯净物，后者属于混合物的是( )
A. 二氧化碳、稀有气体 B. 铁水、水银
C. 澄清石灰水、高锰酸钾 D. 液态空气、冰水混合物 答案为 A
设计说明：本题考查了物质的分类知识，考查的化学学科素养是化学观念
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Z1006 1-1 4 A2 理解 选择题 书面 中等 2 分
Z1007 (单选题) 在利用红磷燃烧测定空气中氧气含量的实验中，用传感器记录 集气瓶中压强、温度随时间变化的情况，如图所示。其中a 是打开止水夹的时刻。 下列说法不正确的是( )
(
B
.
a
点处的压强等于大气压
D
.
a
点后气压增大是由于水倒吸入集气
瓶
)A. 反应开始时压强增大是因为温度升
高
C. a 点的温度已经接近室温
答案为 B
设计说明：本题难度中等，主要考查用红磷燃烧法测定空气中氧气含量的实验原 理、注意事项。体现了科学探究和证据推理的核心素养。
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Z1007 1-1 5 A2 理解 选择题 书面 中等 3 分
课题一【第 2 课时】
Z2001：完成概念。
氧气：用途；可以供给 ( ) ，如潜水；支持 ( ) ，如气焊
氮气：化学性质 ( ) ，不支持燃烧。用途：制造氮肥：用作 ( )， 如作食品包装的填充气。
稀有气体：性质：都是无色无味的气体，化学性质很 ( ) 用途：制作各 种用途的电光源。
空气污染物：有害气体和 ( ) 。
答案：呼吸，燃烧，不活泼，填充气体，稳定，烟尘
设计说明：强调知识网络的建构。保留上一课时知识结构，填写本课知识。巩固 旧知，引导发现新知与旧知的联系，使知识体系更具有逻辑性、结构性。
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Z2001 1-2 2 A1 知道 填空题 书面 较低 2 分
Z2002 (单选题) 空气中含量少并常用于制作霓虹灯、闪光灯等多种电光源的是
( )
A. 氧气 B. 稀有气体 C. 氮气 D. 二氧化碳 答案为 B
设计说明：本题难度不大，考查的是物质的性质决定物质的用途的观念，体现了 化学与生活的联系，落实了科学态度与社会责任核心素养。
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Z2002 1-2 2 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分
Z2003 (单选题) 打赢蓝天保卫战，是党的十九大做出的重大决策部署。以下做 法不合理的是( )
A. 关停重污染企业 B. 限制燃放烟花爆竹
C. 推广使用新能源汽车D. 露天焚烧作物秸秆 答案为 D
设计说明：环保问题已经引起了全球的重视，关于“三废”的处理问题，是中考 的热点问题，化学上提倡绿色化学工艺，要从源头上杜绝污染。培养环保意识是 落实社会责任的表现。
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Z2003 1-2 3 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分
Z2004 空气是一种宝贵的自然资源。
(1)空气的成分按体积计算，最多的是_氮气__，大约占_78__％。
(2)保护空气人人有责， 常见的气体污染物包括 ：二氧化硫、二氧化氮和一氧 化碳
(3)如图是某地监测到的 PM2.5 来源分布图。据此，下列措施对减少 PM2.5 效果 最不明显的是____B___。
A.鼓励市民更换电动等新能源汽车
B.鼓励燃煤火力发电以缓解目前“拉闸限电”
C.鼓励使用太阳能的热水器和照明灯
D.市政道路喷雾除扬尘 (4)小明利用下图甲所示装置测定空气中氧气的含量。点燃红磷后立即塞紧瓶塞， 并通过传感器记录瓶中气压、温度及氧气浓度随时间变化的情况((如图乙所 示))。
①结合曲线，解释时间 0 t1气体压强变化的原因是红磷燃烧产生的热量使温度 升高压强增大
②根据图乙判断，t2 时刻小明的操作是__打开止水夹________。 ③图甲中预先加水的目的是______吸收热量加快冷却_______和吸收白烟。
设计说明：本题主要考查了空气的组成成分、空气的污染与防治以及空气中氧气 含量的测定。对学生的分析综合问题的能力要求较高，掌握空气的组成，提高学 生自身的分析能力是解题的关键。
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Z2004 1-2 1、3、5 A2 理解 综合题 书面 中等 6 分
Z2005 假如你当了市长，你会如何去改善当地的空气质量呢？
1 大量植树造林，鼓励人们种花养草
2 把工厂建在人口不太密集的地方
3 使用开发化石燃料以外的清洁能源
4 加大环保意识，提高人们的环保概念
..........
设计说明：此题没有唯一的答案，回答可能有多种，主要是让学生谈自己的想象，
关键要学以致用，增强环保意识。
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Z2005 1-2 3 A2 理解 开 放 简 答题 书 面 或 口述 中等
课题二 一课时
【课前预习】
1、氧气的物理性质
2、氧气的化学性质 (检验、可燃物在氧气中燃烧现象)
3、化合反应和氧化反应概念
设计说明：知道本节课主要讲述内容，对于观察演示实验现象更加准确
Z3001 (单选题) 下列关于氧气物理性质的叙述中正确的是( )
A. 在通常状况下，氧气是无色无味的气体B. 氧气易溶于水
C. 液态氧为无色液体 D. 氧气密度比空气略小 答案为 A
本题考查氧气的物理性质，属与“熟记”知识
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Z3001 2-1 2 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
Z3002 (单选题) 下列能使带火星的木条复燃的气体是( )
A. 氮气B. 氧气C. 二氧化碳D. 水蒸气
答案 B
设计说明：本题较为简单，考查氧气有助燃性，能使带火星的木条复燃。属与“熟 记”知识
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Z3002 2-1 6 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
Z3003 下列有关实验现象的描述正确的是( )
A. 红磷在空气中燃烧产生白雾
B. 硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰
C. 木炭在氧气中燃烧，发出红光，有黑色固体生成
D. 细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体
答案 D
设计说明：实验现象的描述是学生学习的难点，也是化学考查的重点，特别注意 几点：烟和雾的区别，光和火焰的区别，现象和产物的区别等。
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Z3003 2-1 8 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
Z3004 如图是硫和铁在氧气中燃烧的反应，请回答：
(1)甲中的实验现象是：剧烈燃烧、火星四射、生成一中黑丝固体、放热。铁丝 绕成螺旋状的目的是___增大铁丝受热面积_______。乙中反应的文字表达式为：
硫+氧气
二氧化硫
(2)甲、乙两个集气瓶底部的水各有什么作用 甲：防止高温融熔物溅落下来使集气瓶炸裂 乙：吸收二氧化硫，防止污染空气
(3)集气瓶底部的水能否都换成细沙 为什么 乙瓶中的水不能换细沙，不能吸收 二氧化硫。
设计说明：通过回答本题知道了铁丝燃烧、硫燃烧的化学现象及注意事项，防止 由于错误操作造成集气瓶炸裂和空气污染等现象。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z3004 2-1 5、8 A2 理解 综合题 书面 较低 6 分。
Z3005 (单选题) 下列反应既是化合反应，又是氧化反应的是( )
A. 碳+氧气二氧化碳 B.酒精+氧气二氧化碳+水 C.石蜡+氧气
二氧化碳+水 D. 氧化钙+水→氢氧化钙
答案 A
设计说明：本题是对化合反应、氧化反应的概念进行的考查，落实化学观念科学 素养。
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Z3005 2-1 7 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
课题三 1 课时
【课前预习】
1、实验室制取氧气的反应原理
(1) 分解过氧化氢 (2) 加热高锰酸钾 (3) 加热氯酸钾
2、催化剂的概念及注意
3、分解反应的定义
设计说明：知道本节课主要讲述内容，为新课打下铺垫。
Z4001 (单选题) 下列反应既不属于分解反应又不属于化合反应的是( )
A. 铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁B. 双氧水与二氧化锰混合制取氧气
C. 蜡烛燃烧生成二氧化碳和水 D. 镁在氧气中燃烧生成氧化镁
答案 C
设计说明：本题考查了分解反应与化合反应的判别，依据化合反应和分解反应的 含义进行解答。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z4001 3-1 7、11 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
Z4002 (单选题) 下列有关催化剂的说法正确的是( )
A. 在化学反应后其质量减小
B. 催化剂只能加快化学反应速率
C. 在化学反应后其化学性质不变
D. 过氧化氢分解反应中，只能用二氧化锰作催化剂 答案 C
设计说明：本题难度不大，考查对催化剂概念的理解，掌握催化剂的特征“一变 二不变”是正确解答本题的关键。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z4002 3-1 10 A1 知道 选择题 书面 较低 2 分。
Z4003 (单选题) 如图所示，过氧化氢(H2O2)在催化剂二氧化锰的作用下，迅速
分解放出大量氧气。下列现象正确的是( )
A. 气球胀大，红墨水左移B. 气球缩小，红墨水右移
C. 气球胀大，红墨水右移D. 气球缩小，红墨水左移
答案 D
设计说明：本题难度不大，以实验室制取氧气的实验为背景，考查学生对实验的 分析能力，体现了科学探究和创新意识。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z4003 3-1 12 A2 理解 选择题 书面 中等 4 分。
Z4004 小雨阅读课外资料得知：双氧水分解除了用二氧化锰还可用氧化铜等物质 作催化剂，于是他对氧化铜产生了探究兴趣。
【提出问题】氧化铜是否也能作氯酸钾分解的催化剂？它是否比二氧化锰催化效 果更好？
【设计实验】小雨以生成等体积的氧气为标准，设计了下列三组实验((其它可能 影响实验的因素均忽略))。
实验序号 氯酸钾质量 其他物质质量 待测数据
① 1.2g //
② 1.2g 氧化铜 0.5g
③ 1.2g 二氧化锰 0.5g
(1) 上述实验测量的“待测数据”是 ______。
(2)若实验②比实验①的“待测数据”更 ______ (填“大”或“小”)，说明氧化 铜能加快氯酸钾的分解速率。
(3)将实验②反应后的固体加水溶解、过滤、洗涤、干燥，称量得到 0.5g 黑色粉 末，经进一步实验证实过滤所得的黑色固体粉末为氧化铜，说明反应前后氧化铜 的质量不变。
(4)再将该黑色粉末放入试管中，加入到过氧化氢溶液中，若观察到 ______，说
(
明
)______。
【预期结论】氧化铜还能作氯酸钾的催化剂。
【评价设计】你认为小雨设计实验③和实验②对比的目的是 ______。
【实验拓展】小雨同学从课外资料上还获得信息：氧化铁、硫酸铜、猪肝、马铃 薯等也可以做过氧化氢分解的催化剂。下列有关催化剂的说法正确的 ______。 A.二氧化锰一定是催化剂
B.同一个反应可能有多种催化剂
C.催化剂一定是加快反应速率
D.对一定量的反应物来说，催化剂能改变生成物的质量
【设计实验】
(1)上述实验测量的“待测数据”是生成等体积的氧气需要的时间。
故答案为：生成等体积的氧气需要的时间。
(2)若实验②比实验①的“待测数据”更小，说明氧化铜能加快氯酸钾的分解速 率。故答案为：小。
(4)再将该黑色粉末放入试管中，加入到过氧化氢溶液中，若观察到迅速产生大 量气泡，说明反应前后氧化铜化学性质不变。故答案为：迅速产生大量气泡；反 应前后氧化铜化学性质不变。
【评价设计】小雨设计实验③和实验②对比的目的是比较氧化铜和二氧化锰的催 化效果。故答案为：比较氧化铜和二氧化锰的催化效果。
【实验拓展】
A.二氧化锰不一定是催化剂，例如实验室制取氯气时，二氧化锰是反应物，该选 项不正确；
B.同一个反应可能有多种催化剂，该选项正确；
C.催化剂不一定是加快反应速率，也可能减慢反应速率，该选项不正确； D.对一定量的反应物来说，催化剂不能改变生成物的质量，该选项不正确。 故答案为：B。
设计说明：本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方 面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论，侧重分析和推测能力探究和创新 能力。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z4004 3-1 12 A2 理解 综合题 书面 中等 10 分。
Z4004 (单选题) 在进行实验室制取和收集 O2 的过程中，有关做法不正确的是 ( )
A、选择装置①作为过氧化氢制取 O2 的发生装置 B. 选择装置③或④作为 O2 的
收集装置 C. 装置④有气泡冒出时立即收集气体 D. 将装置①中的长颈漏斗下端
管口插入液面以下
答案 C
设计说明：对于实验中的操作应该明确为什么这么做，不这么做会导致怎么样的 后果，要具有严谨的学习思维。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z4004 3-1 9 A2 理解 选择题 书面 中等 2 分。
课题 3 第 2 课时
【课前预习】
1、固固加热型制取氧气的装置、固液不加热型制取氧气的装置、收集方法、 验满
2 氧气的工业制法原理及过程
设计说明：知道本节课主要讲述内容，为新课打下铺垫。
Z5001 (单选题) 实验室用高锰酸钾制取氧气 ，不需要用到的一组仪器是 ( )
A. 烧杯、玻璃棒 B. 大试管、集气瓶 C. 酒精灯、铁架台 D. 导管、单孔塞 答案为 A
设计说明：本题难度不大，是中考的重要考点之一，主要出现在实验题中，熟练 掌握实验室中制取氧气的反应原理、发生装置和收集装置的选择依据、所需仪器
等是正确解答本题的关键．
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z5001 3-2 9 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
Z5002 化学实验室制取气体的部分仪器或装置如图所示，请回答下列问题。
(1)仪器 A 的名称是__________。
(2)若用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，必须要增加的一种仪器是__________ ;文字 表达式为 若用装置 H 收集氧气，氧气应从__________ (填“a” 或“b”)端通入。
(3)若要组装一套用过氧化氢制取并收集氧气的装置，可选用的装置组合为 __________ (填字母，写一种组合即可)。
(4)某同学用上述(2)中的方法制取氧气，实验过程中试管发生了炸裂，请你帮他 分 析 试 管 炸 裂 可 能 的 原 因 是 ______________________________________________ (写一条即可)
【解析】(1)仪器 A 的名称是试管。(2)若用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，必须要 增加的一种仪器是酒精灯；氯酸钾氯化钾+氧气，若用装置 H 收集氧
气，氧气应从 a 端通入。 (3)若要组装一套用过氧化氢制取并收集氧气的装置， 可选用的装置组合为 A、C、E、F(合理即可)(4)某同学用上述(2)中的方法制取 氧气，实验过程中试管发生了炸裂，可能是因为试管没有预热(答案合理即可) 设计说明：本题主要考查气体的制取装置与选取方法，实验室制取氧气的反应原 理、文字表达式等，综合性比较强，气体的制取装置的选择与反应物的状态和反 应的条件有关。是中考重要考点之一，主要出现在实验题中。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z5002 3-2 9 A2 理解 综合题 书面 中等 8 分。
Z5003 如图是初中化学常用的实验装置，请回答下列问题。
(1)装置 A 中的一种仪器的名称：__________。
(2)实验室用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气 ，应选择 的发生装置是 __________ (填字母序号)，反应的文字表达式是__________。
(3)实验室用高锰酸钾制取氧气时，连接好仪器装置，在装入药品前要检查装置 的__________ ;实验结束 时要先将导管移 出水面 ， 再熄灭酒精灯 ， 理 由是 __________。收集满氧气的集气瓶应该__________ (填“正”或“倒”)放在桌面 上。
(4)装置 B 和 C 都能用作过氧化氢制取氧气的发生装置，装置 C 相对装置 B 的优 点是__________。
【解析】(1)装置 A 中的仪器有酒精灯、试管、铁架台。(2)氯酸钾和二氧化锰混 合加热制取氧气为固体加热型，应选择发生装置 A，反应的文字表达式为：
氯酸钾氯化钾+氧气。
(2) 实验室用高锰酸钾制取氧气时，连接好仪器装置，在装入药品前要检查装置 的气密性；实验结束时要先将导管移出水面，再熄灭酒精灯，理由是防止水槽中 的水倒吸入试管中，使试管炸裂。氧气密度比空气大，收集满氧气的集气瓶应该 正放在桌面上。 (4)装置 B 和C 都能用作过氧化氢制取氧气的发生装置，装置 C
相对装置 B 的优点是可以控制化学反应的速率。
设计说明：合理设计实验，科学的进行实验、分析实验，是得出正确实验结论的 前提，因此要学会设计实验，进行实验、分析实验，为学好化学知识奠定基础。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
Z5003 3-2 9、12 A2 理解 综合题 书面 中等 10 分。
Z5004 氧气的工业制法：工业上制取氧气，有深冷法、变压吸附法两种。 Ⅰ深冷法的原理是先将空气液化，再利用氮气和氧气沸点的差异进行分离。
已知：常压下，氧气的沸点是 183℃ ，氮气的沸点是 196℃。
①分离后，氧气和氮气的主要状态分别是______ (填标号)
选项
气体
氧气
氮气
A
液态
液态
B
液态
气态
C
气态
液态
②制取得到的氧气可以用于______。
Ⅱ变压吸附法的原理是利用分子筛吸附氮气和氧气能力的差异将二者分离。在吸 附塔中，通过增压与减压的交替循环，可以使分子筛重复使用，部分过程的示意 图如图所示。
③分子筛中发生的变化属于______ (填“物理”或“化学”)变化。
【解析】①由表格的信息可知：氮气的沸点比氧气的沸点低，液化后升高温度， 先逸出的气体是氮气，分离时，氮气和氧气的主要状态分别是气态和液态；故选 B②制取得到的氧气可以用于供给呼吸(或医疗急救、登山、潜水、宇航、支持燃 烧…)等。③分子筛吸附氮气和氧气能力的差异将二者进行分离，此过程中没有 新物质生成，属于物理变化；
设计说明：本考点考查了空气中各种气体的含量和气体的性质等，同学们要加强 记忆有关的知识点，在理解的基础上加以应用，本考点基础性比较强，主要出现 在选择题和填空题中。
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Z5004 3-2 5 A2 理解 填空题 书面 中等 5 分。
实验活动 1 课时
Z6001 氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。如图是木炭在氧气中燃烧的实验
示意图。对该实验进行分析并回答。
(1)图①中仪器 a 的名称是______。
(2)图②熄灭酒精灯的操作是______。
(3)图③中木炭在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈，说明了______；图③中为 了使木炭与氧气充分反应，操作时应注意______。
(4)图④在整个实验设计中的意图是______。
【解析】图①中仪器a 的名称是：坩埚钳。图②中熄灭酒精灯的操作是：用灯帽 盖灭。图③中木炭在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈，说明了氧气的浓度越高， 燃烧越剧烈；图③中为了使木炭与氧气充分反应，操作时应注意由上而下缓慢伸 入。在图④中整个实验设计中的意图是：检查木炭在氧气中燃烧生成了二氧化碳 气体。
设计说明：本题通过木炭的燃烧考查了常用仪器的使用、影响燃烧的因素、二氧 化碳的检验等知识，难度不大，属于基础知识。
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Z6001 实验 5、6 A2 理解 综合题 书面 中等 5 分。
Z6002 实验室常用如下装置制取和收集氧气，请回答下列问题：
(1)若用高锰酸钾制取一瓶干燥的氧气，应选择的装置是______； (2)小明同学用高锰酸钾制取氧气的符号表达式：______； (3)小明用高锰酸钾制取氧气，发现水槽中的水变红了，为什么？______； (4)用装置 C 收集氧气时，要等到______时才开始收集，为什么也可以用装置 D 收集氧气，因为氧气______；
(5)若要用F 该装置收集一瓶纯净的氧气，应如何操作？______。 答案
(1)BD
(2)KMnO4(2)KMnO4 △ K2MnO4+MnO2+O2
(3)未在试管口放一团棉花；
(4)气泡连续均匀冒出；密度比空气密度大；
(5)往集气瓶中装满水，然后将氧气从 b 端通入。
设计说明：本题主要考查了实验室气体的制取，熟练掌握气体的制取原理，了解 确定发生装置、收集装置的因素和注意事项等知识是解答本题的关键。
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Z6002 实验 5、9 A2 理解 综合题 书面 中等 5 分。
Z6003 同学分组进行实验“氧气的制取和性质”，小明同学在做“铁丝在氧气中 燃烧”的探究实验时，他随手取了一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集到的氧气 中做“铁丝的燃烧”实验，结果没有观察到“剧烈燃烧、火星四射”的现象，请 你根据小明的实验现象进行拓展分析。
(1)请分析小明同学实验失败的可能原因：__________________。 (写出一条) (2)图中螺旋状铁丝的末端系一根火柴的作用是___________________。 (3)小明按图实验时，结果集气瓶炸裂了，小明有些疑惑不解，你知道这其中的 原因吗？其可能的原因是___________________。
【反思质疑】根据“细铁丝在氧气中燃烧”的实验现象思考，细铁丝在氧气中燃 烧为什么会“火星四射”？
【查阅资料】含碳细铁丝燃烧时，其中的炭粒燃烧生成的二氧化碳气体在熔融液 态物质中形成气泡，熔融液态物质因气泡炸裂产生“火星四射”的现象。
【设计实验】下表是小明将纯镁条和不同含碳量的铁丝(镁条和铁丝直径均为 0.4mm)放入氧气中燃烧的实验现象的记录。
物质 镁条 含 碳 0.05 ％ 的 铁丝 含碳 0.2％ 的铁丝 含碳 0.6％的 铁丝
(
现象
)烧 的 燃 时 剧烈燃烧 ， 发出耀眼白 光，无火星 剧烈燃烧， 极少火星 剧烈燃烧， 少量火星 ((未填))
①你认为表中未填的实验现象是___________________________。
② 造 成 铁 丝 在 氧 气 中 燃 烧 时 “ 火 星 四 射 ” 的 主 要 原 因 是
。
_____________________________
【解答】
(1)小明同学实验失败的可能原因：氧气的浓度太低(或铁丝表面有锈或没等到火 柴梗快燃尽时就伸入了集气瓶等)(合理即可)；故填：氧气的浓度太低(或铁丝表 面有锈或没等到火柴梗快燃尽时就伸入了集气瓶等)(合理即可)； (2)图中螺旋状铁丝的末端系一根火柴的作用是：引燃细铁丝；故填：引燃细铁 丝；
(3)小明按图实验时，结果集气瓶炸裂了，图中集气瓶底已有少量水，故炸裂的 原因可能是：细铁丝燃烧产生的物质触碰到了集气瓶的瓶壁；故填：细铁丝燃烧
产生的物质触碰到了集气瓶的瓶壁；
①因为此时细铁丝的含碳量已达 0.6％ ，燃烧时火星较多，故填：剧烈燃烧，火 星四射；
②由以上探究可知：铁丝在氧气中燃烧产生火星的多少与含碳量有关，所以铁丝 在氧气中燃烧产生火星四射现象的原因可能是铁丝中含碳量> 0.6％；
设计说明：本题主要考查了铁丝在氧气中燃烧的内容以及造成实验现象不同的原 因等问题，同时通过对比实验探究考察铁丝燃烧现象，要求能从探究中学会对比 分析。
设计说明：本题主要考查了铁丝在氧气中燃烧的内容以及造成实验现象不同的原 因等问题，同时通过对比实验探究考察铁丝燃烧现象，要求能从探究中学会对比
分析。
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Z6003 实验 5、8 A2 理解 综合题 书面 中等 10 分。
单元检测作业
1、 (单选题) 下列各组物质中，属于纯净物的是( )
A. 医用生理盐水B. 瓶装矿泉水C. 冰水共存物D. 未经污染的空气 答案 C
设计说明：本题考查纯净物的判断，在熟悉概念的基础上能从宏观来判断纯净物 和混合物是解题关键。平时需从社会实践中了解生活中常见物质的组成，题目难 度不大。
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1 1-1 4 A2 理解 选择题 书面 较低 1 分
2、 (单选题) 下列有关燃烧的实验现象描述正确的是( )
A. 硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰
B. 铁在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体，放热
C. 红磷燃烧产生大量白雾
D. 木炭在空气中燃烧产生火焰，不放热
答案 B
设计说明：本题难度不大，掌握常见物质燃烧的现象即可正确解答，在描述物质 燃烧的现象时，需要注意光和火焰、烟和雾的区别。
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2 2-1 8 A1 知道 选择题 书面 较低 1 分。
3、 (单选题) 下列有关“一定”和“不一定”的说法中不正确的是( )
A. 只生成一种物质的化学反应一定是化合反应
B. 氧化反应不一定是化合反应
C. 物质跟氧气发生的化学反应一定是氧化反应
D. 氧化反应不一定有明显现象
答案 A
设计说明：本题难度不大，掌握化合和氧化反应的特征是正确解答本题的关键。
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3 2-1 7 A1 知道 选择题 书面 较低 2 分。
4、 (单选题) 下列关于空气的说法错误的是( )
A. 氮气和氧气分别约占空气体积的 78 和 21％
B. 目前计入空气污染指数的有害气体包括二氧化硫、二氧化氮、二氧化碳等
C. 工业上利用分离液态空气制取氧气，这一过程属于物理变化
D. 为改善空气质量，提倡“绿色出行” ，以公共交通工具为主
答案：B
设计说明：本题主要考查空气，难度不大，理解空气的组成、空气污染等是解题 关键。体现了科学态度和社会责任。
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4 1-2 3 A1 知道 选择题 书面 较低 2 分。
5、 (单选题) 实验室加热一定质量的高锰酸钾制取氧气，随着反应的进行，试 管内固体的质量逐渐减少。如图中的点表示的含义错误的是( )
A. a 点表示高锰酸钾的质量
B. b 点表示高锰酸钾、锰酸钾和二氧化锰混合物的质量
C. c 点表示生成二氧化锰的质量
D. d 点表示高锰酸钾完全分解了
答案 C
设计说明：本题是一道图象坐标与化学知识相结合的综合题，解题的关键是明确 实验室制取氧气的反应原理，正确分析变化的过程，注意分析坐标轴表示的意义、 曲线的起点、折点及变化趋势。同时增强学生思维的严谨性和创造性。实现学生 化学素养的提升。
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5 3-2 9 A2 理解 选择题 书面 中等 3 分。
6、实验室利用如图所示装置进行相关实验， 请回答下列问题。
(1) 写出仪器 f 的名称：____________________。 (2) 实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气， 该反应的文字表达式是 ________________________________________，若需收集一瓶氧气用于铁丝燃烧 的实验，应选择的发生与收集装置的组合_____________________________ (从 A ∽E 中选择，填字母)，收集完毕，用玻璃片的____________________ (填“光滑 面”或“磨砂面”)盖住集气瓶口。 (3)实验室用氯酸钾制取氧气，其反应的文字表达式为 _____________________________________________________________，该反应 的基本反应类型是______________________________，可选择的发生和收集装置 是______________________________。
(4)用高锰酸钾制取氧气的实验步骤有：①在试管中加入药品、棉花并固定好装 置;②把导管移出水面;③点燃酒精灯加热，当气泡连续均匀冒出时开始收集;④ 熄灭酒精灯;⑤检查装置的气密性，则以上步骤的正确顺序为 ___________________________ (填序号)。 【解析】 (1)仪器 f 的名称是长颈漏斗。 (2)实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气， 该反应的文字表达式是 过氧化氢 水+氧气，若需收集一瓶氧气用于铁丝燃烧的实验，应选择的 发生与收集装置的组合是 B、E，收集完毕，用玻璃片的磨砂面盖住集气瓶口。 (3)实验室用氯酸钾制取氧气， 其反应的文字表达式为 氯酸钾氯化钾++氧气，该反应的基本反应类型是分解反应，可选择的 发生和收集装置是 A、C(或 A、、E)
(4)用高锰酸钾制取氧气的实验步骤为：检查装置的气密性；在试管中加入药品、 棉花并固定好装置；点燃酒精灯加热，当气泡连续均匀冒出时开始收集；把导管 移出水面；熄灭酒精灯，即⑤①③②④。
设计说明：本题主要考查文字表达式的书写、装置选择、实验步骤等知识，要综 合理解化学知识才能答好此题
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6 3-2 9 A2 理解 综合题 书面 中等 10 分。
7、以下是初中教材中的几个实验，请回答问题。
(1)实验一：硫粉在氧气中燃烧，产生__________火焰。
(2)实验二：铁丝在氧气中剧烈燃烧，实验时，系火柴的作用是__________ ; ;该 反应的文字表达式为__________。
(3)实验三：木炭在氧气中燃烧后，验证产物是二氧化碳的方法是__________。 (4)实验四的实验目的是__________ ;实验时，将盛有红磷的燃烧匙在酒精灯上点 燃，迅速伸入集气瓶中，可以观察到的现象是红磷燃烧，产生大量__________， 放热;待反应结束后打开弹簧夹，观察到进入集气瓶中水的体积约占集气瓶内空 气体积的__________ ;正确选择药品是实验成功的关键，实验中对药品的选择合 理的是__________。 A.可以用铁代替红磷实验 B.红磷要足量 C.产物不能为气体 (5)实验一、二、四中都要在集气瓶下面放少量的水，实验一中放水的作用是 __________ ; ;由此推测，二氧化硫具有的物理性质之一是__________。在实验一、 二中，可以把水换成细沙的实验是__________。 (6)从反应角度分析，以上四个反应的相同点是__________ (填序号))。 A.都是分解反应 B.都放出热量 C.产物常温下都是固体 D.都是化合反应 【解析】解： (1)实验一：硫粉在氧气中燃烧，产生蓝紫色火焰。
(2)实验二：铁丝在氧气中剧烈燃烧，实验时，系火柴的作用是引燃铁丝；该反
应的文字表达式为铁+氧气四氧化三铁。
(3)实验三：木炭在氧气中燃烧后，验证产物是二氧化碳的方法是把适量澄清石 灰水倒入集气瓶中，振荡，观察澄清石灰水是否变浑浊。 (4)实验四的实验目的是测定空气中氧气含量；实验时，将盛有红磷的燃烧匙在 酒精灯上点燃，迅速伸入集气瓶中，可以观察到的现象是红磷燃烧，产生大量白 烟，放热; ;待反应结束后打开弹簧夹，观察到进入集气瓶中水的体积约占集气瓶 内空气体积的五分之一 ;正确选择药品是实验成功的关键，实验中对药品的选择 合理的是：
A.不可以用铁代替红磷实验，铁在空气中无法点燃，错误。
B.红磷要足量，确保将氧气反应完，正确；
C.产物不能为气体，正确。 (5)实验一、二、四中都要在集气瓶下面放少量的水，实验一中放水的作用是吸 收二氧化硫，防止污染空气；由此推测，二氧化硫具有的物理性质之一是易溶于 水。在实验一、二中，可以把水换成细沙的实验是实验二。 (6)从反应角度分析，以上四个反应的相同点是：都放出热量、都是化合反应。 设计说明：化学实验现象是化学实验最突出、最鲜明部分，也是进行分析推理得 出结论的依据，掌握物质的性质和相互之间的反应关系，有助于提高观察、实验 能力。
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7 2-1 6、8 A2 理解 综合题 书面 中等 10 分。
8.我校某班同学想探究红砖粉末是否也可做过氧化氢分解的催化剂。请你一起参 与他们的探究过程，并填写下列空白：
【提出问题】红砖粉末能不能做过氧化氢分解的催化剂呢
【猜想】红砖粉末能做过氧化氢分解的催化剂。
【实验验证】
实验步骤 实验 现象 实验结论.
实 验 一 ________________________________________________ 木条 不复 燃 常温下过氧化 氢不分解
实 验 二 在装有过氧化氢溶液的试管中加入红砖粉末，然后将带 火星的木条伸入试管中 木条 复燃 __________ __________
【结论】红砖粉末能加快过氧化氢的分解速率，故红砖粉末能做过氧化氢分解的 催化剂。
【讨论与反思】有同学认为：仅凭上述两个实验还不能证明红砖粉末能做过氧化 氢分解的催化剂，还需要增加一个探究实验。
实验三： 【实验目的】探究________________________________。
【实验步骤】①准确称量红砖粉末的质量;②;完成实验二;③;待反应结束，将实 验二试管中的物质进行过滤、洗涤、干燥、__________ ;④;对比反应前后红砖粉 末的质量。
【分析】如果反应前后红砖粉末质量不变，则说明红砖粉末可做过氧化氢分解的 催化剂。但也有同学认为：要证明猜想，上述三个实验还是不够，还需要再补充 一个探究实验：你认为还需要探究：_________________
【解析】
【实验验证】实验一的实验步骤为将带火星的木条伸入装有双氧水的试管，木条 不复燃，证明常温下过氧化氢不分解，实验二的实验步骤为在装有过氧化氢溶液 的试管中加入红砖粉末， 然后将带火星的木条伸入试管中，木条复燃，证明红 砖粉末能加快过氧化氢的分解速率。
【实验目的】探究反应前后红砖粉末质量有没有变化。
【实验步骤】①准确称量红砖粉末的质量;②;完成实验二;③;待反应结束，将实 验二试管中的物质进行过滤、洗涤、干燥、称量红砖粉末的质量;④;对比反应前 后红砖粉末的质量。
【分析】还需补充实验探究反应前后红砖粉末的化学性质是否改变。
设计说明：催化剂的概念，关键词：改变化学反应速度、反应前后质量不变、反 应前后化学性质不变；掌握化学实验方案的设计与评价方法。
题 目 编 码 所 属 课 时 对 应 目 标编码 对 应 学 题 目 类 型 题 目 完 成方式 题 目 难 度 预 计 完 成时间
8 3-1 10、12 A2 理解 综合题 书面 中等 10 分。
作业设计质量高低直接影响学生学业负担、学习兴趣、学业成绩。以化学第 二单元为基本单位进行作业整体设计，有以下几方面的价值。
一、增强第二单元三课题作业之间的结构性和递进性。
二、对每课题每个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度 等可以进行整体设计与统筹分配，更好地实现课时作业之间的统整性、关联性与 递进性。
三、从单元整体的视角，将单元整体培养目标、教学、评价、作业、资源等进行 系统思考。
四、以单元为基本单位设计作业，在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了 教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生的发展 作用，这也是单元作业设计更为重要的终极价值。

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