资源简介

(共21张PPT)
Unit 8 It must belong to Carla.
单元分析
人教版九年级（全）
目录
单元主题意义分析
1
单元内容与核心素养的关联分析
单元语篇内容分析
单元语言知识解析
2
3
4
单元主题意义分析
本单元人教版九年级全册第8单元，标题为：It must belong to Carla. 话题为：Mysteries，语言功能是“做推断”，语法是“relative clauses with that, who and which”。
本单元的主题是“人与社会“下的“社会服务与人际沟通”和“历史、社会与文化”，归属于“和谐家庭与社会生活”及“世界主要国家的文化景观”这两个子主题内容。
本单元以6个多模态语篇阐述主题，旨在让学生认识到生活中常有难以了解全貌的事情发生，初步培养学生遇事坦然面对并根据已有信息做出合理推测的能力。
单元主题分析
话题 主题 范畴 主题群 子主题内容 主题 主题意义
It must belong to Carla. 人与社会 社会服务与人际沟通，历史、社会与文化 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观 根据已知的信息做出合理推断
通过学习，学生认识到生活中常有难以了解全貌的事情发生，初步培养学生遇事坦然面对并根据已有信息做出合理推测的能力。
Unit 8 It must belong to Carla.
根据事物的线索做出合理的推测
客观地看待自己听到或看到的事物，做出理性的判断
探索世界未解之谜
Section B 2b: 探索巨石阵的用途和建造之谜
遇事坦然面对，并根据已有信息做出合理的推测
Section A 3a: 小镇居民对夜晚奇怪响声的猜测
Section B 1c-1d: 一男一女以为自己目睹了UFO和外星人，结果发现是电影拍摄现场
Section A 1b: 推测野餐后遗落的物品是谁的
Section A 2a-2b：推测书包的主人是谁
Section A 2d: 妈妈帮Linda回忆书包落在哪儿了
单元内容与核心素养的关联分析
语言能力 语言能力：掌握并运用谈论物品归属权的单词和句型；掌握不同的情态动词表示推测的用法；能够综合运用情态动词和连词根据事物的线索做合理的猜测；能够读懂简单的关于猜测、探索某一事物的文章，并理解其中的逻辑关系和衔接手段。
语言技能：能够在听力中获取推测物品所有权及原因的信息；能够以表格或思维导图的形式整合阅读语篇中出现的推测类的信息；能够以口头或书面的形式对某一事物做出合理的判断并书写结局。
文化意识
了解英国巨石阵的相关信息
思维品质 在听力和阅读活动中，能够识别各种信息之间的关联，发现并推断因果关系。在两个阅读文本的学习中要具有问题意识，能够提出自己的想法，有条理地表达观点。
学习能力 通过小组合作讨论、对话、完成任务，发展合作能力。
通过自评、互评发展自学能力和反思能力。
（此部分请结合实际教学设计修改）
单元语篇内容分析
[What]
三个朋友推测野餐结束后遗落的物品分别是谁的。
[Why]
这篇对话旨在培养学生根据事物的特征做合理推断的能力。
[How]
这段对话展示了几个说话者根据一个人的爱好和年龄对物品的归属权做推测的过程。推测按照“物品——归属人——原因”这个过程展开，展现出了较强的逻辑关系。例如：volleyball—belongs to Carla—she loves volleyball; toy truck—belongs to Jane’s little brother—he’s the only kid at the picnic, etc.
此外，这段对话展示了表示推测句型：Whose ... is this It must be ... / It must belong to ...，重点复习了情态动词must表示“比较有把握的推测”这一用法。
[What]
Bob和Anna发现一个在野餐中被遗忘的书包，他们根据书包里的物品推测出这个书包是谁的。
[Why]
这篇对话旨在锻炼学生根据线索进行推理的能力。
[How]
这段对话展示了一个更为复杂的推理过程。Anna和Bob根据已知的线索 (a school T-shirt, a hair band, a tennis ball) 进行推理，逐一排除，最终确定失主。
在推理的过程中，Anna和Bob使用了must (the person must go to our school); can’t (the person can’t be a boy); might (the hair band might belong to Linda)和could (the schoolbag could belong to Linda)四种不同的情态动词，展现出Anna和Bob的推理由肯定转为不确定又转为肯定的过程。
[What]
Linda发现自己的书包不见了，妈妈帮助她一起回忆书包有可能被落在什么地方。
[Why]
这篇对话旨在培养学生串联零散信息进行推断的能力。
[How]
这篇对话与2a和2b相互呼应，为学生呈现了一个在真实语境中谈论物品遗失的范例。对话中，Mom和Linda的话语逻辑衔接非常紧密，并且呈现了更多的询问遗失物品的句型：Where did you last put it / Do you have anything valuable in your schoolbag / Could it still be in the park
对话综合运用了表示推测的情态动词：so it might still be in the music hall; so it can’t be stolen; I think somebody must have picked it up. 意在巩固学生对情态动词表示“推测”这一用法的理解。
[What]
每天晚上，Victor一家都会听到奇怪的声响，声响引发了居民们各种各样的猜测，也引发了居民的不安。
[Why]
通过阅读，引导学生不信谣、不传谣，遇事要根据事实做出理性的判断。
[How]
本文是一篇记叙文，作者以第一人称的视角记录听到“怪声”后人们的反应和推测。本文一共分为三段：第一段描述了事件发生的背景以及Victor一家对“怪声”的猜测。第二段描述了Victor的邻居Helen和另一位女士对“怪声”的猜测。第三段说明虽然小镇居民感到不安，但是“怪声”是什么依旧没有结论。
作者按照时间顺序推进“怪声事件”，整个事件的发展顺序为：Victor一家听到怪声——请警察查看——当地报纸采访并报道怪声事件——小镇其他居民的猜测——事情仍无定论，居民感到不安。
[How]
值得注意的是，小镇居民对“怪声”的猜测有可能源于Victor一家的描述，也有可能源自当地报纸的报道，他们是否亲耳听到“怪声”作者并未描述，此处作者给读者留下了悬念，也印证了本文的主题“不信谣、不传谣、凡事根据事实做理性的判断”。
在呈现居民对“怪声”的猜测时，不同的人使用了不同的情态动词，体现出人们对自己猜测的肯定程度不同。例如：
victor’s parents: it must be teenagers having fun
the writer: there must be something visiting the
house in their neighbourhood
victor’s wife: it could be an animal
victor’s neighbour: it couldn’t be a dog
one woman: it maybe a bear or a wolf
the policeman: it might be the wind
此外，文章在呈现人们的猜测时较多地使用了表示转折的连词but，例如：My wife thinks ... but my friend and I think ...; My parents called the policemen, but ...; At first I thought ..., but ...; One woman in the area saw ..., but ...; Most people hope that ..., but ...
[How]
连词but可以很好地体现出人们的思考过程以及对待同一事物的不同观点。同时，连词but也可以体现出人们想要解开谜团，却又觉得困难重重的情绪。
[What]
一男一女看见一个西装革履的男人在街上奔跑。正当他们猜测发生了什么事情的时候，他们看见了UFO和外星人。正当他们想要报警的时候，却又意外发现这是电影的拍摄现场。
[Why]
通过阅读对话让学生知道眼见不一定为实，凡事要经过细致的观察和思考之后再下结论。
[How]
这段对话的情节有两个转折点：一是以为自己看到了一个男人被外星人追赶；二是发现这是电影的拍摄现场。这两个转折能够很好地呈现“眼见不一定为实”这个主题。
此外，这段对话进一步巩固了不同的情态动词(could, might, can’t, must) 表推测的用法。
[What]
本文为阅读文本Stonehenge — Can Anyone Explain Why It Is There 主要探究了英国巨石阵的用途之谜和建造之谜。
[Why]
通过阅读让学生初步了解关于巨石阵的知识，激发学生探索世界未解之谜的兴趣。
[How]
本文是一篇说明文，共包含四个段落，采用并列式结构介绍了巨石阵的背景知识、用途之谜和建造之谜。
第一段采用下定义(is not only one of Britain’s most famous historical places but also one of its greatest mysteries)和举例子(it receives more than 750,000 visitors every year; people like to go to this place especially in June)的方法介绍了巨石阵的背景知识。
第二段和第三段采用举例子的方法阐述了历史学家们对巨石阵用途的不同猜测：was a temple, a kind of calendar, have a medical purpose, a burial place, built to celebrate a victory over an enemy。
[How]
第四段以对比的方式介绍了巨石阵的建造之谜：2001年志愿者团队无法复制巨石阵，5000年前的人们又是如何移动和固定那些巨石的呢？
语言方面，文章在阐述巨石阵的未解之谜时使用了大量的含有连词的复杂句。例如：宾语从句：Another popular idea is that Stonehenge might be a kind of calendar. 宾语从句套定语从句：For many years, historians believed Stonehenge was a temple where ancient leaders tried to communicate with god. 宾语从句套状语从句：However, historian Paul Stoker thinks this can’t be true because Stonehenge was built so many centuries ago. / One of the greatest mysteries is how it was built because the stones are so big and heavy.
单元语言知识解析
How to make inferences
use modal verbs:
It must be Carla’s.
It could be Mei’s hair band.
He might be late for work.
It can’t be a plane.
Maybe it was a bear or a wolf.
use linking words or phrases:
so, as, because, since
but, however, or, though
not only ... but also ...
when, while
ask for belongings:
Whose volleyball is it
Whose schoolbag do you think it is
grammar:
能正确运用must, might, could和can’t进行推断。
THANK YOU!

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