资源简介

青岛版小学科学三年级上册 《空气占据空间吗》教学设计
一、教材分析
《空气占据空间吗》是青岛版小学科学三年级上册第四单元物体的形态的第三课。本课属于物质世界领域中“空气是一种常见而重要的混合物质”，分解概念是“知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总是会充满各处”。主要让学生通过系列活动认识到空气同其他物质一样，能够占据空间。
二、学情分析
学生通过一年级对空气的学习，对空气有了一些直观的认识，如空气的存在、颜色、气味等。但对空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。在本单元知识的学习中对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解，而空气是一种看不见，摸不着的气体，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。
三、教学目标
1.科学知识目标：知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。
2.科学探究目标：在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感官和简单的工具，通过实验认识到空
气占据空间。
2.科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。
3.科学、技术、社会与环境目标：能尊重事实，培养用事实说话的意识。
四、教学重难点
教学重点：
学生通过系列探究活动认识到“空气能占据空间”这一科学概念。
教学难点：
在科学观察、记录的基础上，学生能对“空气占据空间”这一事实作出科学的解释。
五、教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题
教师出示装满一杯牛奶、盛满苹果的筐子
同学们请看，这儿有一杯牛奶，我们可以说：牛奶占据了杯子的空间。这儿是满满的一筐苹果，那是谁占据谁的空间呢？没错，是苹果占据筐子的空间，像牛奶、苹果都能占据空间。那看不见、摸不着的空气它能占据空间吗？
学生猜想 预设：占据空间，不占据空间
好，今天我们就一起来探究这个问题。
板书课题：空气占据空间吗
二、探究占据空间实验
活动（一）快速倒水，你有什么发现？---倒不进去的水
1.老师展示实验装置并简要介绍，
师：科学研究不能光凭猜想，要以事实为依据，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？
生：实验
师：对，做实验。让我们像科学家那样来做做看。今天，老师带来了一些材料：
出示实验装置老师简要介绍：一个空的锥形瓶，带孔的橡胶塞，漏斗、烧杯、水。
将带有漏斗的橡胶塞塞进锥形瓶的瓶口，现在快速往漏斗中倒水，猜想一下水能顺利流到下面的锥形瓶内吗？（）
2.学生以小组为单位进行讨论.
生：能或不能。
师：实际情况怎么样呢？我们来试试吧。（放视频）
3.教师提出问题：通过实验观察，说一说你发现了什么？
水流不进去
同学们思考一下：
4.教师出示思维导航：
（1）水流不进瓶内。是谁阻碍了水的流动
是瓶内的空气阻碍了水的流动
（2）要使水很快地流进瓶里，应该怎么做 （谁有办法能让水很快流进瓶中？）学生交流想法
生：松动瓶塞。
师：为什么你觉得这个方法行？
生：把橡胶塞松动一下，瓶里的空气就能跑出来，给水挪位置，这样水就能进去了。
师：老师也觉得你们的方法是可行的。我们试试吧。（放视频）
（3）师：你看到了什么现象？这说明了什么？
水快速流进瓶内，瓶内的空间被空气占据着。
5.师生共同总结：师：大家说的都很正确，“倒不进去的水”这个实验，这说明空气能占据空间。
活动二：不会湿的纸。 ---压杯入底
同学们，要验证我们的猜想，仅仅一个实验是不够的，我们还需要更多的实验来验证。根据同学们的生活经验，这张纸放水里会怎样。是的，会湿掉。
1.出示视频，（我们先来看一段视频）同学们猜想一下：纸会湿吗？
预设：纸会湿，不会湿。
那下面让我们来试一试吧。
我们需要的实验材料：水槽、杯子、纸、水
我们学习出示实验操作步骤
出示操作方法：1.将纸塞到杯子底部(粘住）杯口朝下（把纸团塞入杯底，一定塞紧，不要让纸团掉下来。）
2.倒立竖直，扣入水中（把杯子慢慢竖直倒扣压入水中）
3.竖直移出，擦干杯口（慢慢从水中竖直取出杯子，用抹布擦干杯口的水，观察纸团情况。）
3.小组动手实验（好下面开始你的做实验）
4.学生分组实验，填写实验记录单，教师巡视指导。
5.小组汇报：
提问：杯子底部的纸团湿了吗？你还有什么发现？学生根据观察到的现象交流。追问：纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？水为什么进不去呢？
预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了。提问：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了。引导学生小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间
活动三：吹不大气球
1.谈话激趣: 1.通过刚才自己动手实验，知道了空气会占据空间。接下来我们来做个小游戏，吹气球，想必大家都玩过也很喜欢玩。
2.出示瓶子和气球: ，今天我们换一种玩法，老师要你们吹瓶子里面的气球，同学们先猜测一下气球能不能吹大。
预测：那好请同学们试一试。（吹不大、能吹大）
3.学生小组实验、观察、汇报。
怎么样？怎么回事？你能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。( 预设: 瓶子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。)
3.指导学生思考如何将气球吹大 。怎样才能把气球吹起来？同桌交流一下。
（同学们的办法真多：在饮料瓶壁上戳几个小洞，或者把瓶子剪开）
用我们想到的办法验证一下吧
学生小组实验、展示。
4.师生共同总结：因为瓶内有空气，空气占据瓶内的空间，所以气球怎么吹都吹不大；在饮料瓶壁上戳几个小洞，让矿泉水瓶中的空气可以“跑”出来，再吹气球可以将其吹大。
师生小结：今天我们同学们都像小科学家一样，通过一系列活动探究
出空气就像其它物体一样占据着空间，还知道了空气总是充满各处。空气虽然它看不见摸不着，却处处让我们感受到它的存在。
(三)、拓展延伸，学以致用
1．学生说说“空气占据空间”在生活中的应用。
师：那么在生活中，还有空气占据空间的现象吗？
学生回答：气球、轮胎、羽绒服、充气沙发等。
师：你是生活中的有心人。
老师也带来了一些，我们一起来看一看。（充气蹦蹦床、气球、篮球、游泳圈）
2.学习了本课，你们有什么收获呢？ （你知道到了不仅仅是固体液体占据空间，空气也占据空间，还知道到处充满空气）
学生谈收获
3.教师总结：看来你们学会了用科学的知识来解释生活中的现象。其实科学就在我们身边，我们应该学会观察、学会思考，做生活中的有心人，从探究身边普普通通的问题出发。那空气占有的空间可以被压缩吗？这个问题，我们课下先进行了解、研究。下节课再继续探究，同学们下课！

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