资源简介

三年级科学第二单元《研究土壤》作业设计
一、单元信息
学科
科学
年级
学期
教材版本
苏教版
单元名称
研究土壤
基本
信息
三年级
第一学期
单元
组织方式
自然单元
重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
1
2
3
4
第一单元第一课
第一单元第二课
第一单元第三课
第一单元第四课
土壤的成分
土壤的类型
肥沃的土壤
保护土壤
课时
信息
二、单元分析
（一）课标要求
学习内容
3年级学习目标
知道土壤并不是一种单一的物 通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的
质，而是由很多成分构成的
物质
研究土壤的成分，认识土壤中的主要成分
观察土壤颗粒，知道这些颗粒有大小的不同
了解人们根据沙粒、粉粒和黏
粒含量的不同，将土壤分成三
类；比较每一种类型土壤的不
同，能举例说出每一种类型的土
壤适宜生长的植物
用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土，描
述其各自的特点
通过观察表层和下层土壤的不
同，发现腐殖质的存在。通过阅
读资料，了解腐殖质对于土壤是
肥沃还是贫瘠起决定性作用。通
过做肥料袋的活动，了解腐殖质
的形成过程。
指导学生讨论土壤对动植物和人
类的贡献，知道植物能保护土
壤，最后讨论人类活动对土壤产
生的不良影响，以及怎样保护土
壤。
观察土壤的表层和下层，知道土壤中有腐殖
质
做肥料袋，了解腐殖质是怎么一步步形成的
了解人类的哪些活动对土壤产生了坏的影响
绘制环保小报，指出我们可以为保护家乡的
土壤做些什么
1
（二）教材分析
1.知识框架
土壤的成分
土壤的类型
肥沃的土壤
保护土壤
研究土壤
2.内容内在逻辑分析
本单元的设计从学生的感性经验入手，通过四课的学习，帮助学生认识土壤的
成分、类型，初步建立土壤的概念，树立保护土壤的意识。
第一课《土壤的成分》，指导学生观察从自然环境中采集的土壤样本，知道土
壤并不是一种单一的物质，而是由很多成分构成的。第二课《土壤的类型》，指导
学生观察土壤颗粒，了解人们根据沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，将土壤分成三类。
比较每一种类型土壤的不同，能举例说出每一种类型的土壤适宜生长的植物。第三
课《肥沃的土壤》，指导学生通过观察表层和下层土壤的不同，发现腐殖质的存在。
通过阅读资料，了解腐殖质对于土壤是肥沃还是贫瘠起决定性作用。通过做肥料袋
的活动，了解腐殖质的形成过程。第四课《保护土壤》，指导学生讨论土壤对动植
物和人类的贡献，知道植物能保护土壤，最后讨论人类活动对土壤产生的不良影响，
以及怎样保护土壤。
（三）学情分析
对儿童来说，土壤是非常好的走进大自然、认识大自然的载体。但受限于认识
水平，对于“土壤”这个科学概念，三年级的孩子还有很多不解之处。譬如，他们
知道在土壤里能找到很多东西，但还不能把这些东西都算作土壤的一个组成部分，
还没有“混合物”的概念。再如，对于决定土壤肥力的腐殖质，孩子们还是非常陌
生的，还有待去进一步发现。
三、单元学习与作业目标
1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质；研究土壤的成分，认识土
壤中的主要成分。
2.观察土壤颗粒，知道这些颗粒有大小的不同；用多种方法比较沙质土、粘质
2
土和壤土，描述其各自的特点。
3.观察土壤的表层和下层，知道土壤中有腐殖质；做肥料袋，了解腐殖质是怎
么一步步形成的。
4.了解人类的哪些活动对土壤产生了坏的影响；绘制环保小报，指出我们可以
为保护家乡的土壤做些什么。
四、单元作业设计思路
1.立足教材，以生为本。
三年级的学生，其心志和接受能力还处于二年级水平，但经过两年的学习，他
们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观
察到的现象记录下来。本单元以“研究土壤”为主题，强调体验和思维，将二者整
合在一个个活动中。因此在设计作业时立足文本，以课本活动为主，调动学生多种
感官，通过学生自主观察积累感性经验。在观察实验中，注重考察学生精准描述、
比较与归纳等思维技能的运用。将动手和动脑结合起来，在概念发展的同时促进学
生科学思维水平的提升。通过分析讨论土壤与自然地关系，认识土壤对人类生活的
重要性。
2.践行“双减”，优化作业。
落实“双减”政策，需要做到减量不减质，减少机械性的作业，多一些灵活性、
动手操作、发散思维类的培养学生创新性和实践性的作业。根据本学科特点，本单
元设计的作业以实践探究为主，通过动手实践观察，将自己的探究成果或文字、或
图画的形式表现出来，既有科学与生活的关联，也有科学与语文、美术学科的融合，
极大地调动了学生的学习积极性。
五、课时作业
第一课时
1.作业内容
（1）去野外挖菜园 和花园 ，通过观察 壤，记录并描述出 观察到的
物质；
（2）利 、放 镜、纸 等物品进 步观察 壤，知道 壤的成分。
2.时间要求：（1）30分钟；（2）30分钟。
3.评价设计
3
（1）评价主体是教师。学生能够将观察到的物质记录下来，要求内容准确清
晰，版面设计美观整洁；（2）评价主体是教师。要求学生能够将实验过程叙
述清楚，语言表达准确、流畅。
4.作业分析与设计意图
作业分析：学生对作业兴趣浓厚，积极性和参与度都比较高。学生将自己
在土壤中观察到的物质用思维导图的形式表现出来，版面设计新颖美观；实验
过程叙述清楚，观察细致，能够通过实践了解土壤的成分。
设计意图：科学这门学科的学习需要学生动手实践，通过自己亲身实践，
不仅能够感受这门学科的趣味性，而且也培养了学生动手探究的能力。
5.精彩作业展
4
第二课时
1.作业内容
（1）观察 壤的颗粒，知道这些颗粒有 的不同。
（2） 多种 法 较沙质 、黏质 和壤 ，描述其各 的特点。
2.时间要求：（1）5分钟；（2）30分钟。
3.评价设计
（1）评价主体是家长。要求学生能够从挖回的土壤颗粒中知道有大小的不
同；（2）评价主体是教师，要求学生能够清楚表述三种土质的特点。
4.作业分析与设计意图
作业分析：学生通过观察挖回的三种土壤，知道是因为根据沙粒、粉粒和
黏粒含量的不同，因此将土壤分成三类。学生用手去触摸，用眼睛去观察，一
目了然，印象深刻。
设计意图：亲眼所见、亲手触摸会比课本知识讲解生动有趣的多。学生通
过探究发现，掌握科学知识，会更加入耳入心。
5.精彩作业展
5
6
第三课时
1.作业内容
(1)观察 壤，知道 壤中有腐殖质；
(2)做肥料袋，了解腐殖质是怎样 步步形成的。
2.时间要求：(1)10 分钟;(2)10天
3.评价设计
（1）评价主体是家长。要求学生通过观察，知道土壤中有腐殖质；（2）
评价主体是教师。要求学生观察肥料袋中腐殖质的变化过程，能够清楚记录下
来。
4.作业分析与设计意图
作业分析：学生乐于动手实践，积极性较高。在等待的过程中，学生对于
肥料袋中的细微变化都感到不可思议，认真记录观察过程。
设计意图：腐殖质这个概念对于学生来说较为陌生，学生在教师的指导下
自制肥料袋，观察记录肥料袋中的变化，对于学生来说是新奇有趣的，能够激
发学生的探究欲望。
5.精彩作业展
7
8
第四课时
1.作业内容
（1）说 说： 类的哪些活动对 壤产 了坏的影响。
（2）绘制环保 报：怎样保护 壤。
2.时间要求：（1）10分钟；（2）40分钟
3.评价设计
（1）评价主体是教师。学生结合自己的经验所得谈谈自己的看法，教师再
予以指导补充说明；（2）评价主体是教师。要求学生自主设计版面，宣传环保
知识。
4.作业分析与设计意图
作业分析：学生对于人类活动对土壤产生坏的影响这方面的知识了解不多，
需要教师讲解说明；绘制环保小报学生兴趣浓厚，在前期老师的指导下，学生
掌握了一些保护土壤的方法，用图画的形式绘制出来，十分感兴趣。
设计意图：通过动手实践观察，将自己的探究成果以图画的形式表现出来，
将科学学科与美术学科的融合起来，极大地调动了学生的学习积极性。
5.精彩作业展
9
10
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
1. 活在 壤 的 动物是（）。
A.喜鹊
B.蚯蚓
C.蜜蜂
2.在 多种 法 较沙质 、黏质 和壤 的活动中，下列说法错误的是（）。
A. 捻 壤时，沙含量较多的是沙质
B. 捻 壤时，黏粒含量较多的是黏质
C.在三种 壤中倒 同样多的 ，它们的渗 性相同
3.贫瘠的 壤可以通过增加（）加以改良。
A.化肥
B.腐殖质
C.黏
4.下列植物适合种植在黏质 中的是（）。
A. 芋
B.哈密
C.荷花
5.下列 类活动中，有利于保护 壤的是（）。
A.乱扔垃圾
B.植树造林
C.过度放牧
（二）单元质量检测作业属性表
对应学
对应单元
作业目标
完成
时间
序号
类型
难度
来源
了解
理解
应用
1
2
3
4
5
1
2
3
4
4
√
选择
选择
选择
选择
选择
容易
容易
容易
容易
容易
原创
原创
原创
原创
改编
√
√
10分钟
√
√
（三）评价设计
参考答案或提示：（1）B（2）C（3）B（4）C（5）B
11

展开更多......

收起↑