资源简介

19《咕咚》教学设计
【教材与学情分析】
本课是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想弄清真相，不要盲目跟从。本年段的学生已经具备了基本的阅读能力，能通过朗读了解文章大意，而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考，了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文，读好角色对话。他们已经具备了一定的识字能力，能通过多种方法识记生字。
【教学目标】
1.认识“咕、咚”等 13个生字；会写“吓、怕”等 8个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
【教学难点】能根据课文内容作简单推断。
【教学过程】趣味导入 引出课题
师：同学们，我们先来听一段音乐，刚才听到是不是很开心，想跳舞。现在有点害怕。再来听听这个，你听到了什么？咕咚。板贴“咕咚”两个字。猜猜这两个字读什么，对就是我们刚刚听到的声音。大家看一看“咕咚”两个字,他们都是什么类型的字？形声字，咕是口加古，咚是口加冬。齐读课题——咕咚。不光你们听到了这个声音，一群小动物也听到了，而且还引发了一个很有趣的故事，我们一起去读一读。
活动一：初识咕咚
师：这篇课文和我们以前学过的课文不太一样，你们发现了吗？既然没有全文注音，那遇到不认识的字该怎么办呢？
（借助形声字记形、猜音。）
接下来我们用自己喜欢的方式自由的朗读课文。
活动要求：
1.自由读课文，读通故事，找出不认识的字圈一圈，猜一猜。
2.运用识字卡和小伙伴交流，说一说你猜的字。
我圈的是_______，我猜这个字读_______，因为________。
3.全班交流，教师小结学生猜读生字的方法。
师：谁第一个来说一说你猜的是什么字？
（ 1）借助图画猜读：（课件出示鹿、象、羊图片）学生观察图中动物，从而猜对“鹿、象、羊”的读音。
（2）借助形声字猜读：如，“咕、咚、吓、拦、领”。
（3）借助拼音：熟掉逃命野领
4.检查生字认读，摘木瓜。开火车读，齐读。
师：现在，掌握了认读生字的方法。那我们来玩一个游戏，看你们能不能把木瓜都摘掉。
活动二：兔子嘴里的咕咚
师：现在，掌握了生字。就让我们把生字送回课文读读吧！请翻到课本《咕咚》这一课。让我们先跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子是怎么做的？请大家带着问题，自由朗读第 1、第 2自然段。
活动要求：自由朗读第 1、2自然段。咕咚来了，兔子是怎么做的？怎么说的？用标出来。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
师：谁来说一说兔子是怎么做的？怎么我说的？谁还想说
师：咱们现在就在湖边，同学们就是兔子。
我问问你：“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？你以为咕咚是什么呀？”
师：还有不同想法吗？这么可怕的东西，让兔子感到（紧张、着急、怕追上自己）
师：所以他吓了一跳，拔腿就跑。你能演一演这个动作？我们一起演一演这个动作。
师：小兔子你是回头看了看又跑的吗？小兔子你是想了想又跑的吗？小兔子你是慢慢跑的吗？是呀，头也不回，想也不想，飞速地跑，就是：一起读（拔腿就跑）
师：小猴子看到了问：兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？
生：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
师：这里有！这是一个感叹句，读的时候要加重语气，突出了“可怕极了”这个词，再试试。生读，齐读。读出兔子害怕、慌张的心情。一声咕咚把兔子吓得撒腿就跑，他一边跑一边叫，这叫声被森林里的小动物们听到，那他们又是怎么做的？怎么说的？
请大家结合故事中的第二、第三幅图，读一读课文，圈一圈、画一画。并且小组合作完成表格，把相应的内容贴到表格里。
活动三：大伙嘴里的咕咚
一、大伙嘴里的咕咚活动要求：
1．小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛听到咕咚声是怎么做的？怎么说的？请大家结合第二、第三幅图，读一读课文，圈一圈、画一画。
2.小组合作完成表格，把相应的内容贴到表格里。
3．学生汇报交流。
（1）小猴子
师:哪个小组先来分享一下你们组的成果。你想先说一说哪个小动物？
生：小猴子跟着跑，他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
师：你是从哪一段找出相关信息的？
师：谁来当当小猴子，把第 3自然段读一读？
师：声音很洪亮，小猴子你听到兔子的叫声想没想过咕咚是什么？
师：没有想，没有思考，所以是——小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑还一边大叫呢，谁来读一读小猴子怎么叫的？
师：来，对比小兔子的叫声，你发现了什么？
师：正是这样，小猴应该比兔子更加？——害怕！
师：谁能读出害怕的大叫的感觉？第二个不好啦和快跑哇要读得重一点。
师：老师都被这位小猴子的叫声，弄得害怕了。
（2）大伙师:哪一个小组继续交流。你是从哪一段找出相关信息的？第 4自然段。
师：看着图片，说一说什么是一个跟着一个？
生：小猴子跟着小兔子跑，狐狸跟着小猴子跑，山羊跟着狐狸跑，小鹿跟着山羊跑，他们一个接着一个跑起来。
师：动物朋友们不仅跟着跑，他们还边跑边叫起来了，他们怎么叫的呢？你试试？快逃命啊，‘咕咚’来了！
师：听着不害怕呢，谁再来试一试，关注后面的感叹号会让我们读的更好。师：读得让我们都紧张起来了，真棒！
师：试着演一演，体验动物们害怕的心理。
（3）野牛小组
汇报最后一列野牛是怎么做的？观察小动物们怎么做的这一行，你有什么发现？
生：我发现其他小动物都是跑，野牛没有跑。
师：你还发现了什么？
生：他拦住了大伙，提出了自己的疑问。
师：他都拦住了谁？问了什么？小组分角色读一读。野牛的话要读出疑问的语气。你们小组站起来给大家分角色读一读。
师：原来兔子也没看见“咕咚”，而是耳朵听见的啊。
4.知道真相那结果究竟如何呢？观察第四幅图。自由读第 6自然段，说说大伙是怎样知道真相的？
兔子领着大家来到湖边发现了真相，原来“咕咚”声是木瓜掉进湖里发出的声音。二、小组合作 分角色读故事，师生合作讲故事。
现在，我们了解了整个故事，接下来，自己选择一个喜欢的角色，学着像他们那样叫喊，感受到人物的情感。
注意：只练习自己喜欢的一句话，待会儿来展示。请大家戴上属于自己的头饰。谁来读兔子？谁来读小猴子？注意你是大叫。谁来读狐狸、山羊和小鹿？野牛？大家一起读咕咚，旁白老师来读，注意一次比一次更紧张。你看我们读着讲着，脑海里就出现了刚才故事中的画面。这样，就把书读到自己心里去了。你们读的真好！尤其是最后一段都跟着笑了。那我想问问小动物们你们在笑什么？
活动四：我们笑着说咕咚
一、假如你是故事中的小动物，我想问问你们，你在笑什么？小兔子你在笑什么？小猴子你在笑什么？山羊你在笑什么？狐狸你在笑什么？小鹿你在笑什么？大象你在想什么？野牛你在笑什么？
师：看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地动脑思考。
今后在生活中我们不管是遇到大事小事，都不要盲目地听，盲目地跟，而要先问为什么，独立思考，这样才能找到答案。
二、生活中的咕咚
孩子们，这些其实也是我们的咕咚，我想问一下大家，当你们遇到这些问题时，你是想向小兔子，向大伙一样，还是愿意想向野牛一样？真棒，那我们应该怎么做呢？留给你们课下思考。
这节课我们就上到这，下课！
《咕咚》评测练习
一、读一读，连一连。
掉下 mìnɡ
带领 diào
逃命 lán
拦住 lǐnɡ
二、给字选择正确的读音，画“√”。
成 (shú sú)　熟 逃 (táo zhào) 命
小 (lù nù) 鹿 野(yě　yǒu) 牛
三、看拼音，写字词。
dà xiànɡ xià yánɡ dōu
1.（ ）来了，（）得牛（ ）（）跑了。
pà ɡēn jiā
2.你总是（ ）（ ）人（ ）说话，你需要尝试着跟人沟通。
四、写反义词。
1. 木瓜熟了。 熟——( )
2. 一个木瓜从高高的树上掉进湖里。高——( )
3. 这一下可热闹了。热闹——()
五、按要求写句子。
1. 连词成句。兔子　拔腿就跑　听见了_________________
2. 照样子，写句子。
例：小猴子一边跑一边大叫。奶奶一边_______一边_______。
六、课内阅读。
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。
1.“咕咚”是( )
A.木瓜掉进湖里的声音。B.可怕的怪兽。
2.大伙都笑了，为什么？
七、把故事讲给爸爸妈妈听。
课后反思
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。因此，教师创设一个情境，引导学生了解不同的声音给我们不同的感受，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也被调动起来了。猜字、识字是本课的教学重点之一。根据低年级学生认知事物的特点，因此，从一开始的导入环节，我就让学生试着猜“咕咚”的字音，并教给学生根据形声字的构字特点猜字的方法。接着放手让学生自读课文，在读文中猜测字音，大大激发了学生读文识字的兴趣。本文是一篇连环画课文。在教学过程中，我采用图文结合的形式，让学生在饶有趣味的画面中朗读课文，理解课文内容，体会角色心理，学生很快就读懂了故事内容，并能够体会到不思考、盲目跟从带来的不良后果，理解课文的内核。

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