资源简介

8 时间的脚印
导学案（学生版）
学习目标
文化自信：认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和理性思考的科学精神，激发对大自然的思考。
语言运用：通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。
思维能力：阅读较长文章，把握说明的层次。学习说明的层次、语言特色和写法特点，体会生动的写作手法。
审美创造：培养热爱大自然、热爱科学的感情，培养、自主探究的习惯。
学习过程
【知识链接】
1.作者介绍：陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
2.写作背景：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
【自主学习】
给下列加点字体注音
腐蚀（ ） 浑浊（ ） 山麓（ ）
刨刮（ ） 粗糙（ ）
【整体感知】
给课文内容分段：
【合作探究】
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
6.分析第6—22自然段的说明顺序？
7.品味语言。
【当堂检测】
阅读下文，回答后面的问题。
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
1.本文选自《时间的脚印》，这是一篇___________说明文，作者________。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石_________________________，岩石____________，岩石________________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
2.①段运用了什么修辞手法 这样写有什么作用 “攻击”一词在这里有什么作用？
3.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了 说明方法。
4.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了 说明方法。
5.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了 说明方法。
6.画出选段的中心句。
7.用简明、连贯的语言概述选段内容。8 时间的脚印
导学案（教师版）
学习目标
文化自信：认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和理性思考的科学精神，激发对大自然的思考。
语言运用：通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。
思维能力：阅读较长文章，把握说明的层次。学习说明的层次、语言特色和写法特点，体会生动的写作手法。
审美创造：培养热爱大自然、热爱科学的感情，培养、自主探究的习惯。
学习过程
【知识链接】
1.作者介绍：陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
2.写作背景：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
【自主学习】
给下列加点字注音。
腐蚀（ shí ） 浑浊（ hún ） 山麓（ lù ）
刨刮（ bào ） 粗糙（ cāo ）
【整体感知】
给课文内容分段：
第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。
【合作探究】
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？
提示一：读第8—19自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
山崖裂缝——崩落（碎石，沙砾，泥土）——旅行——沉积——堆压形成新的岩石。
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）。
排列顺序：最早形成的躺在最下面。
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
岩石结构——反映地壳的活动。
石头颜色——反映远古的气候。
生物化石——反映历史的发展。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
增加知识；找寻宝藏。
6.分析第6—22自然段的说明顺序？
第5段：总领下文
第6段：自然界中岩石的各种现象
第7段：过渡，引起下文
第8段：岩石毁灭所呈现的现象
第9段：概说呈此现象的原因
第10、11段：空气和水中酸的作用
第12段：雨水的作用
第13段：生物的作用
第14段：人的作用
第15—17段：岩石生存的原因
第18—21段：岩石生存的结果
第9段跟第10—14段关系是由概括到具体；第8段跟第9—14段关系是由结果到原因；第15—17跟第18—21段关系是由原因到结果；第5—6段跟第7—21段关系是由总到分。所以第5--21段的说明顺序是逻辑顺序。
7.品味语言。
(1)说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。（说明方法：列数字）如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
(2)为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性、可读性。
【当堂检测】
阅读下文，回答后面的问题。
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
1.本文选自《时间的脚印》，这是一篇 事理 说明文，作者 陶世龙 。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
2.①段运用了什么修辞手法 这样写有什么作用 “攻击”一词在这里有什么作用？
①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
3.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了 打比方 说明方法。
4.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了 举例子 说明方法。
5.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了 分类别 说明方法。
6.画出选段的中心句。
“不要认为岩石是坚固不坏的”。
7.用简明、连贯的语言概述选段内容。
说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。

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