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第8課　ごみ問題 导学案
（第六课时：読みましょう3）
【教材课标表述】
本课的主要是对垃圾问题的学习，主要围绕在京安高中的垃圾分类做了调查，特别是生活中的浪费而产生垃圾，厨房垃圾和资源垃圾的过多，从而让学生意识到生活中垃圾已经是生活中浪费重要因素，因此树立节约意识是每个公民应尽的义务。
【学习目标】
1、熟读并翻译本课的课文、加强单词的巩固。
2、掌握本课出现的的语法。
教学准备：PPT、视频、导学提纲等。
教学过程：
教学环节 设计意图 导学/补充内容 教师行为
温故导新 检测学生对相关“旧知”的掌握情况 1、からなる 接续；名词+「からなる/からできている」 表示“由…组成” 2、Vことにする。 （主动性、个人意愿） 接続：Vる／Vない+。 　意义：个人决定（不）做某事。 これからは甘いものを食べないことにします 补充：Vる／Vないことにしている。 意味： 个人定的规矩或形成的习惯。 そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 Vことになる 接续； 动词的连体形式 ”。 表示经过推理得出的理论、结果意为就等与、就会。 “ことになる”强调客观的规定或结果，而“ことにする”强调动作主体的主观意志决定。 “ことになっている” 接続：Vる／Vない+ 表示社会惯例、规则或规定以及约定俗成。意为；规定、预定 ことになった 接续； 动词的连体形式。 表示某种外在原因形成的决定。多用于组织上或团体的决定，两个或两个以上的人商定的结果。意为；决定 预定 来回巡视学生背诵 请请凄凄切切钱钱钱钱钱钱钱钱钱 状态
用笔思考 京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約 500㎏のごみが出ることが分かった。つまり 、1年間では 180tを 越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラス チック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などから なることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを 資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ 42％、47％、2％、9％だった。 京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨 などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが 最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、 使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を 占めている 。 1、根据本课音频完成课文中填空。 2、翻译下列句子 1、2週間調べて、京安高校では、1日約 500㎏のごみが出ることが分かった。 经过两周的调查，我们能够知道在京安高校内，每天产生500千克垃圾。 2、ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを 資源ごみ、台所ごみ有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。 根据垃圾分类的方法，京安高中将这些垃圾分为资源垃圾、厨房垃圾、有害垃圾和其它垃圾四类。 3、その他のごみは、使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。 其他垃圾有一次性饭盒和废纸等。 4、2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 第二多的资源垃圾，纸类和塑料最多，罐和玻璃瓶也不少。 有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 有害的垃圾和其他垃圾，在京安高中的所有的垃圾中，仅占一层。 可以结合书本、对本课的语法进行思考。 要求把会的先做出来、不会的进行标记。
主动讲解 1.2－3人一组，讨论学案问题，修订答案。 2讨论 本课出现的では，有哪些用法。 3.在书本上勾画本课重点短语和语法。 螺旋复习、总结一些已学过的语法与本课时语法的异同点进行分析。
双师导学 1、京安高校では 格助词で+副助词は;本句中格助词で；表示空间范围的限定，は表示强調。 2、1年間では 格助词で+副助词は;本句中格助词で；表示时间范围的限定，は表示强調。 3、からなる 接续；名词+「からなる/からできている」 表示“由…组成”。 4、によって 继续；名词+ によって 句中によって表达的意义： 因……不同而不同（違う、いろいろ、さまざま） 5、によって 继续；名词+ によって 成績によってクラスを分ける 句中によって表达的意义： 根据 インターネットによって、世界のニュースを知ることができる。 句中によって表达的意义； 方式、手段（通过） 交通事故によって、電車が遅れてしまった。句 中によって表达的意义： 原因 人によって習慣／考えも違う。 句中によって表达的意义： 因……不同而不同（違う、いろいろ、さまざま） 6、という 接续； S简というN 意义；说明具体内容 N というN 意义；叫做 将来、医者になりたいという夢があります。 山田たろうという男。 译； 叫三田的男人 “在学生争论中讲清读解中出现的重点语法以及高考中容易出错的知识点、也对用笔思考中一些易错的语法，再次巩固。
聚焦核心 Vことにする。 （主动性、个人意愿） 接続：Vる／Vない+。 　意义：个人决定（不）做某事。 これからは甘いものを食べないことにします 补充：Vる／Vないことにしている。 意味： 个人定的规矩或形成的习惯。 そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 Vことになる 接续； 动词的连体形式 ”。 表示经过推理得出的理论、结果意为就等与、就会。 “ことになる”强调客观的规定或结果，而“ことにする”强调动作主体的主观意志决定。 “ことになっている” 接続：Vる／Vない+ 表示社会惯例、规则或规定以及约定俗成。意为；规定、预定 ことになった 接续； 动词的连体形式。 表示某种外在原因形成的决定。多用于组织上或团体的决定，两个或两个以上的人商定的结果。意为；决定 预定 对考点重点语法再次讲解、特别一些重点语法的运用不断的强化
强化反馈 1、これを見てください。王さんが作ったんですよ。（　B　）そうでしょう。 Aおいしい　　 Bおいし　　 Cおいしく　　 Dおいしかった 2、客：ちょっと（　　B）ですが… 駅員：はい、何でしょうか。 客：新幹線の切符をどこで手に入るんですか。 A聞きたい　 　B聞こえたい　　C聞く　　 D聞き　　 3、私はよく分かりませんが、医者の話によると、まだ一週間ぐらい（　A　）そうです。 Aかかる　 　Bかかり　　 Cかから　　 Dかかって 4、母親：英語のテストは、できましたか？ 息子：いいえ、（　C　）分かりません。 Aたいへん　　 Bすっかり　 　Cぜんぜん　 　Dはっきり 5、試験中、他の人の解答用紙を（　A　）。 Aみてはいけません　　　　Bみてもいいです　　 Cみなくてはなりません　　Dみなくてもいいです 6、隣の部屋から笑い声（　C　）します。　 Aに　　　 Bを　　　 Cが　　 　 Dで 7、学校に（　B　）前に、ご飯を食べました。 A行った　 B行く　　 C行って　　 D行いた 对旧题新知识训练，增加对重点、难点、考点的巩固
板书设计
课文讲解语法重点
1、京安高校では
格助词で+副助词は;本句中格助词で；表示空间范围的限定，は表示强調。
2、1年間では
格助词で+副助词は;本句中格助词で；表示时间范围的限定，は表示强調。
3、からなる 接续；名词+「からなる/からできている」 表示“由…组成”。
4、によって 继续；名词+ によって
成績によってクラスを分ける 句中によって表达的意义： 根据
インターネットによって、世界のニュースを知ることができる。
句中によって表达的意义； 方式、手段（通过）
交通事故によって、電車が遅れてしまった。句
中によって表达的意义： 原因 人によって習慣／考えも違う。
句中によって表达的意义： 因……不同而不同（違う、いろいろ、さまざま）
5、という 接续； S简というN 意义；说明具体内容
N というN 意义；叫做
将来、医者になりたいという夢があります。
山田たろうという男。 译； 叫三田的男人

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