资源简介

授课单元 Unit 2 Transportation 授课课时 4个课时
授课对象 授课类型 讲授课
教学内容及教材处理 本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材），《英语1基础模块》中第二单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能根据实际情况，为他人提供合适的交通工具、路线信息等交通出行建议。
学 情 分 析 公共交通是学生熟悉的日常生活话题之一。作为中职学校一年级新生，学生已经掌握了部分简单的交通工具词汇，如“bus”, “bike”，“taxi”, “subway”等，和比较交通方式优缺点的形容词，了解“Where is the library？”, “Over there”等基本的问路和指路的英文表达。但在实际情景交际中，部分学生并不知道说什么，更无法用完整的句子进行问路，指路，因此需要教师创设情景，归纳指路、问路相关用语，让学生有话可说；部分学生交际用语单一，多以“一问一答”的方式进行，需要教师启迪学生发散思维，根据情景表达个人想法，着重培养语言交互能力。通过听说、模仿等多个活动练习，学生进一步学习新兴的常见交通工具的英文表达，能够比较交通方式的优势、劣势，根据实际情况，考虑各种出行因素，为他人提供合理的交通出行建议。
教 学 目 标 知识目标 Students can understand traffic, ask directions and give directions.
能力目标 1. Students should be able to use common English words and sentence patterns to ask for directions and give directions politely and clearly. 2. Students will be able to plan and describe reasonable transportation routes for others and recommend appropriate means of transportation according to different time periods and individual situations.
素养目标 Students can further understand the healthy lifestyle of "low-carbon life, green travel" and become advocates of green travel.
教学重点 难点 重点 Students can understand the traffic information and express their needs for directions and suggestions
难点 Students can plan and describe reasonable transportation routes and recommend suitable means of transportation for others according to different individual situations.
教学 策略 教法 任务驱动法、情景教学法、问题启示法、头脑风暴法、 游戏激励法
学法 学思结合法、小组合作法、大组竞争法
教学资源 PPT、微课视频、情景动画、练习册、补充题目
教学设计 Step 1 Warming Up --- Step 2 Listening ---- Step 3 Speaking --- Step 4 Conclusion --- Step 5 Homework
板书设计 重点单词与词组： get off、take a taxi、rush hour、 by the way、brilliant、convenient 重点句型： I’m going to ... You’d better ... There’s ... near ... How long will it take by ... Don’t worry about it. It would be
教学环节 教学内容 师生活动 设计意图
课前准备 生词查阅 【师】布置预习任务。 【生】查阅本单元的生词。 为单元学习扫清生词障碍，提高学习效率。
课中实施 Warming Up 1.Think and match. 处理教材活动1，可分三步： *（1）Brainstorm.（铺垫活动）。 激活词汇储备：询问学生“How do you usually go to school？”（你通常如何去学校？），唤起学生已掌握的交通工具词汇，补充学生无法表达的词汇，如共享单车：shared bike （2）呈现情境：下图是你上学路上的场景（教材活动1图片），你能看到哪些和交通出行的相关要素。对于学生未提及的交通出行要素，教师可先提供词汇供学生选择，随后讲解词汇， 参考答案： 地铁subway train，公交车道bus lane，公交车站bus stop，乘客passenger， 入口／出口entrance /exit *（3）分组抢答其他常见的交通出行相关词汇（拓展活动）。 询问学生“Do you know any other words or phrases related to transportation ” 参考答案： 停车场parking lot，摩托车motorbike，长途客车coach，单行道one-way street， 2. Look and act. 处理教材活动2，可分两步： （1）呈现情境：假设到达学校后，有一名新生询问去图书馆的路，请根据给出的词汇、句型以及地图中的方位信息与同伴进行问路与指路的对话练习。 A: Excuse me, could you tell me how to get to ... how can I get to ... where is ... is there a ... nearby B: Go straight / Turn left / Turn right （2）小组对话展示：请个别小组根据抽签选择问路地点并进行展示，教师和学生给予反馈。 本环节旨在激活学生关于交通工具、问路和指路实际语境中的知识储备，复习有关交通出行和行走路线相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。
Listening Listen and tick. 处理教材活动3： 教师展示活动3图片，请学生说出图片地点并预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。 Listen and decide. 处理教材活动4： 学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。 Listen and complete.处理教材活动5，分三步： （1）学生先浏览活动5文本，确定需要记录的信息：出发地、行进动作等；随后听录音，记录相关信息，补全路线记录； （2）教师检查并核对答案。选取一名学生的答案，由另一名学生根据描述简单绘制校园地图，看是否和活动2校园地图一致。 （3）呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。 通过创建校园问路的真实情景，训练学生在听力活动中捕捉细节，判断对话信息正误，获取和传递关键信息的能力。
Speaking Listen, read and underline. 处理教材活动6，可分为两步： （1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出讨论交通方案的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。 *（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）： 重点单词与词组：get off、take a taxi、rush hour、by the way、brilliant、convenient 重点句型： I’m going to ... You’d better ... There’s ... near ... How long will it take by ... Don’t worry about it. It would be Imitate and practice. 本环节以讨论交通出行方案为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能根据不同的个体情况，运用所学句型为他人提供交通出行建议，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。
处理教材活动7： *（1）Brainstorm.学生分组讨论shared bike，subway，taxi和bus的优点和缺点。教师补 充相关要素： （2）思考选择不同的交通工具时应考虑的因素，如目的地所处位置、出行时段是否为高峰期、使用特定交通工具所需时间及各种交通工具在题设条件下的优缺点等。 （3）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。 参考答案： Visitor: Excuse me, do you speak English Li Zixuan: Yes. What can I do for you Visitor: Hmmm... I’m going to the Lake Park. Is this the right bus Li Zixuan: The bus number is right, but you’re going in the wrong direction. Visitor: Oh! Maybe I should get off and take a taxi. Li Zixuan:A taxi is too expensive. You’d better try the shared bike. There’re many bikes at the next bus stop. Visitor: How long will it take by bike Li Zixuan: Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes. By the way, it’s much greener than taking a taxi. Visitor: Brilliant! And it will be very flexible. Many thanks! Li Zixuan: It’s a pleasure. 参考答案：
Role play. 处理教材活动8，分三步： （1）Brainstorm. 识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。 Excuse me, could you tell me how to get to ... /Excuse me, how can I get to ... / Excuse me, where is ... /Excuse me, is there a ... nearby I’m going to ... You’d better ... There’s ... near ... How long will it take by ... 2） 思考为他人推荐交通路线和交通工具时，应考虑哪些因素，如出行时段、目的地所处位置、个人身份与需求。 参考答案： （2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7交通工具优缺点表格和上一环节各考虑因素表格，规划合适的交通出行方式，两人一组进行对话练习。 （3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
Conclusion 1.引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。 2.组织学生游戏结算课堂积分。 总结本次课程重点知识，形成课堂逻辑，帮助学生抓住并掌握重点内容。
Homework 两人一组，分角色演练以下情景对话：“十一”假期来临，为打算来武汉的游客推荐一处旅游景点，并规划交通出行方案。 让本课学习确实为考试所服务。
课后拓展 收集交通类的单词。
教学反思 在实际情景交际中，部分学生并不知道说什么，更无法用完整的句子进行问路，指路，因此需要教师创设情景，归纳指路、问路相关用语，让学生有话可说；部分学生交际用语单一，多以“一问一答”的方式进行，需要教师启迪学生发散思维，根据情景表达个人想法，着重培养语言交互能力。

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