资源简介

10《小石潭记》
导学案（教师版）
学习目标
文化自信：理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情。
语言运用：在理解课文大意的基础上熟读成诵，按照游览的顺序，分析课文内容，理解作者情感变化及含蓄流露的心境。
思维能力：把握作品作为典型游记的特点，掌握情随景生，情景交融的写法。
审美创造：在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体会体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
学习过程
知识链接：《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
目标导学一：预习检测
朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
1.文章按照什么顺序写的？
按游览顺序。
2.根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：发现小石潭及小石潭的景物。
二段：写潭水和游鱼。
三段：写潭溪与岸势。
四段：写作者的感受。
五段：记同游者。
3.本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？
作者运用了侧面描写的手法表现潭水清澈的特点。通过具体景物,用静止和活动的画面描绘出一幅鱼影的画面。鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有依傍一样,这就写出了水清到仿佛透明的程度;太阳光照下来,鱼儿的影子都映在潭底的石头上了,这就更显出了潭水的清澈。4.把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。
（略）
目标导学二：初读课文
1.交流展示自主学习内容
2.疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
3.朗读并背诵课文，注意语调的把握。
教师可提示学生语调的把握。
课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。
目标导学三：深入学习
（一）朗读课文，独立完成自主学习内容。
1.作者是怎样发现小石潭的
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
2.小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
3.游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
4.作者是怎样描写潭上景物的？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
（二）交流展示自主学习内容。
（三）合作学习。
1.用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的 使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法？
先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。移步换景。
2.第2段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。
潭水清澈。侧面描写。作者的心情是快乐的。定点特写。
3.第3段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？
溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。比喻。
4.第4段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
（四）朗读课文，自主完成。
第一段描写了 空竹 、 水声 、小潭 以及潭边的 翠蔓 。
第二段描写了 潭水 和 游鱼 。表现潭水 清澈 的特点。
第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸势的 曲折蜿蜒 来写。
第四段描写了小石潭中 幽深冷寂 的气氛。
（五）补充内容。
1.本文的“景”与“情”：
2.学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3.板书：
发现小潭——潭中景物——小潭源流————潭中气氛
游鱼、潭水 溪身、岸势 幽深冷寂
（动静结合）（清澈） （曲折蜿蜒）（参差不齐）
目标导学四：练习测评
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ C、F、G ）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。 D.俶尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见。 F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居。 H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（ A 、B是，C不是 ）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.皆若空游无所依。 C.似与游者相乐。
3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ D ）
A.深秋时节出游，天气凉了。 B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
4.根据课文，回答问题。
（1）“伐竹取道”与上文“隔篁竹”呼应，又为下文“寂寥无人”埋下伏笔。
（2）既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（3）根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？先乐后忧。
5.据要求填空。
直接写潭水的句子是 闻水声，如鸣珮环、下见小潭，水尤清冽 。
间接写潭水的句子是潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
6.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子 佁然不动 。
写鱼动态的句子 俶尔远逝，往来翕忽 。
写鱼情态的句子 似与游者相乐 。
7.文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”曲同工之妙的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
8.第二段对潭水的描写，分别从游鱼、阳光、影子等角度去点染，整段文字没有一个字写到 水 ，却又无处不在写水 。10《小石潭记》
导学案（学生版）
学习目标
文化自信：理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情。
语言运用：在理解课文大意的基础上熟读成诵，按照游览的顺序，分析课文内容，理解作者情感变化及含蓄流露的心境。
思维能力：把握作品作为典型游记的特点，掌握情随景生，情景交融的写法。
审美创造：在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体会体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
学习过程
知识链接：《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
目标导学一：预习检测
朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
1.文章按照什么顺序写的？
2.根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：
二段：
三段：
四段：
五段：
3.本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？
4.把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。
目标导学二：初读课文
1.交流展示自主学习内容
2.疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
3.朗读并背诵课文，注意语调的把握。
目标导学三：深入学习
（一）朗读课文，独立完成自主学习内容。
1.作者是怎样发现小石潭的
2.小石潭的全貌是怎样的？
3.游鱼和潭水有什么特点？
4.作者是怎样描写潭上景物的？
（二）交流展示自主学习内容。
（三）合作学习。
1.用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的 使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法。
2.第2段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。
3.第3段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？
4.第4段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
（四）朗读课文，自主完成。
第一段描写了 、 、 以及潭边的 。
第二段描写了 和 。表现潭水 的特点。
第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的 岸势的 来写。
第四段描写了小石潭中 的气氛。
（五）补充内容。
1.本文的“景”与“情”：
2.学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3.板书：
发现小潭——潭中景物——小潭源流————潭中气氛
游鱼、潭水 溪身、岸势 幽深冷寂
（动静结合）（清澈） （曲折蜿蜒）（参差不齐）
目标导学四：练习测评
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。 D.俶尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见。 F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居。 H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（ ）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.皆若空游无所依。 C.似与游者相乐。
3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ ）
A.深秋时节出游，天气凉了。 B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
4.根据课文，回答问题。
（1）“伐竹取道”与上文“ ”呼应，又为下文“ ”埋下伏笔。
（2）既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是 。
（3）根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？ 。
5.据要求填空。
直接写潭水的句子是 。
间接写潭水的句子是 。
6.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子 。
写鱼动态的句子 。
写鱼情态的句子 。
7.文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”曲同工之妙的句子是 。
8.第二段对潭水的描写，分别从 等角度去点染，整段文字没有一个字写到 ，却又无处不在写 。

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