资源简介

23马说
导学案（教师版）
学习目标
文化自信：感受文言文所描绘的作者内心世界，体会作者对旧封建社会的愤怒与批判。
语言运用：借助注释和工具书自读课文，理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
思维能力：朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
审美创造：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
一、自主预学
1.初读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成习题。
（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（lè） 骈死( pián ) 槽枥(cáo) （lì)
相马（xiàng） 粟 （sù） 外见(xiàn ) 食马(sì)
（2）文学常识积累。
①《马说》选自 《杂说》 ，作者 韩愈 ，字退之， 唐 代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称 韩柳 。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的 《爱莲说》 就属这一文体。
2.再读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手（即使）（受屈辱）
（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（（和普通马）一同死）（马槽）
（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（助词，定语后置的标志）（有时）
（4）是马也，虽有千里之能　　　　（这样，指示代词）（即使）
（5）安求其能千里也　　　　　　　（怎么）（代词，代指千里马）
（6）策之不以其道，食之不能尽其材（按照）（才能，才干）
（7）执策而临之 　　　　　　　　（马鞭）（连词，表修饰）
3.三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：(略）
二、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间
且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1.通假字。
（1）食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，喂养 。
（2）不能尽其材 “材”同“才”，才干、才能 。
（3）其真无马邪 “邪”同“耶”，语气词相当于“吗”。
（4）才美不外见 “见”同“现”，显现 。
2.一词多义。
执策而临之 （名词，马鞭） 其真无马邪？ （表反问，难道）
（1）策 （2）其
策之不以其道　（动词，驾驭）　　　　　其真不知马也 （表推测，恐怕）
食不饱，力不足（动词，吃 ）
（3）食 一食或尽粟一石（动词，吃）
食之不能尽其材（通“饲”，喂）
骈死于槽枥之间 （助词，的）
（4）之 策之不以其道（代词，代“千里马”）
鸣之而不能通其意（表修饰）
执策而临之（表修饰 ）　　　 策之不以其道（按照）
（5）而 （6）以
而伯乐不常有（表转折）　　　 　　 不以千里称也（拿或用）
（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。
1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里。
2.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。
3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢？
4.执策而临之，曰：“天下无马！”
握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”
5.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。
（五）反复诵读课文，整体把握文意。
1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
本文要论述的是识别和发现人才的问题。
2.本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
“伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。
4.本文的写作手法有何特点？
采用“托物寓意”的写法。
（六）总结归纳
本文采用托物寓意的写法，论述的是识别和发现人才的问题，作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
三、课堂练习
（一）同步反馈
1.给下列加点的注音
①祗辱（ zhǐ ）
②骈死（ pián ）
③槽枥（cáo）（lì）
④一食或尽粟一石（ sù ）
⑤食马者不知其能千里而食（ sì ）
2.《马说》作者是 唐 （朝代） 韩愈 （姓名）。文章短小精悍，通篇运用托物言志手法。
3．按要求默写。
（1）本文的中心论点是世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马的悲惨遭遇是祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（3）千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食之。
（4）千里马被埋没的直接原因是食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
（5）食马者“不知马”的具体表现是策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4.解释下列加点的字。
①或尽粟一石：有时。
②虽有千里之能：虽然。
③才美不外见：“见”同“现”，表现。
④且欲与常马：尚且，况且。
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。
（二）课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ A ）。
A.策之不以其道 B.以丛草为林 C.以至鸟兽木石 D.不以善小而不为
【解析】“不以千里称也”中“以”是“按照”的意思。四个选项中只有A项用法一致。故选A。
2.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“食马者”，将人才比做“千里马”，而伯乐喻指圣明的君主 ，集中抨击的社会现象是统治者埋没、摧残人才。
3.千里马被埋没的直接原因是：食马者不知其能千里而食也。作者借此表达了怀才不遇、壮志难酬的心情。
4.对文章的中心判断正确的一项是（ B ）。
A天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。
C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。
5.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。
第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。
四、拓展阅读
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（节选自韩愈《马说》）
臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
（节选自岳飞《论马》）
①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。
1.解释下列句中加点的词。
（1）且欲与常马等不可得（等同，一样） （2）比行百余里（及，等到）
2.翻译下列句子。
（1）安求其能千里也？
怎么能要求它日行千里呢？
（2）介而驰，其初若不甚疾。
披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快。
（本题4分。每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）
3.在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。
自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）
4.这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？
要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分，只答第一句给1分，答第二句给2分）23马说
导学案（学生版）
学习目标
文化自信：感受文言文所描绘的作者内心世界，体会作者对旧封建社会的愤怒与批判。
语言运用：借助注释和工具书自读课文，理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
思维能力：朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
审美创造：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
一、自主预学
1.初读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成习题。
（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（ ） 骈死( ) 槽枥( ) （ )
相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( )
（2）文学常识积累。
①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。
2.再读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手（　　　　　）（　　　　　）
（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）
（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（　　　　　）（　　　　　）
（4）是马也，虽有千里之能　　　　（　　　　　）（　　　　　）
（5）安求其能千里也　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）
（6）策之不以其道，食之不能尽其材（　　　　　）（　　　　　）
（7）执策而临之 　　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）
3.三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
二、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1.通假字。
（1）食马者不知其能千里而食也 同 ， 。
（2）不能尽其材 同 ， 。
（3）其真无马邪 同 ， 。
（4）才美不外见 同 ， 。
2.一词多义。
执策而临之 （ ） 其真无马邪？ （ ）
（1）策 （2）其
策之不以其道　（ ）　　　　　 其真不知马也 （ ）
食不饱，力不足（ ）
（3）食 一食或尽粟一石（　　 ）
食之不能尽其材（　　 ）
骈死于槽枥之间 （ ）
（4）之 策之不以其道（ ）
鸣之而不能通其意（ ）
执策而临之（ ）　　　 策之不以其道（ ）
（5）而 （6）以
而伯乐不常有（ ）　　　　 　 不以千里称也（ ）
（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。
1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2.马之千里者，一食或尽粟一石。
3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4.执策而临之，曰：“天下无马！”
5.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（五）反复诵读课文，整体把握文意。
1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2.本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
4.本文的写作手法有何特点？
（六）总结归纳
本文采用 的写法，论述的是 的问题，作者将 比做“千里马”，将 比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了 之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
三、课堂练习
（一）同步反馈
1.给下列加点的注音
①祗辱（ ）
②骈死（ ）
③槽枥（ ）
④一食或尽粟一石（ ）
⑤食马者不知其能千里而食（ ）
2.《马说》作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。
3．按要求默写。
（1）本文的中心论点是 。
（2）千里马的悲惨遭遇是 。
（3）千里马被埋没的根本原因是 。
（4）千里马被埋没的直接原因是 。
（5）食马者“不知马”的具体表现是 。
4.解释下列加点的字。
①或尽粟一石 ：
②虽有千里之能 ：
③才美不外见 ：
④且欲与常马 ：
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。
（二）课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）。
A.策之不以其道 B.以丛草为林 C.以至鸟兽木石 D.不以善小而不为
2.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。
3.千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。
4.对文章的中心判断正确的一项是（ ）。
A天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。
C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。
5.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
四、拓展阅读
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（节选自韩愈《马说》）
臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
（节选自岳飞《论马》）
①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。
1.解释下列句中加点的词。
（1）且欲与常马等不可得（ ） （2）比行百余里（　　　）
2.翻译下列句子。
（1）安求其能千里也？
（2）介而驰，其初若不甚疾。
3.在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。
4.这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？

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