资源简介

《活版》教学设计
教材分析
《活版》是部编版七年级下册语文新增的一篇文言文，选自沈括的《梦溪笔谈》。本文是一篇科技说明文，仅三百余字就将我国古代活字印刷术的产生、制作过程、印制效果、主要特点做了清晰的说明，其中还有此前雕版印刷的简要历史和此后“活板”的下落。
文章用三个段落将当时的印刷术记述得完整而简约。
第1段用两句话交代活字印刷的前身，即雕版印刷，显示印刷术的发展和沿革，又引出文章的重点，突出活字印刷的特点和优点。
第2段点明活字印刷的发明时间和发明者，详细介绍了刻字、制版、印刷、拆版的程序，介绍了活字印刷的全过程。
第3段用一句话交代“活板”的下落，照应开头，使文章内容明确，结构完整。
文章清晰、完整而系统，作者抓住特点，合理安排说明顺序，并注意运用准确、朴实、简洁的语言，让读者能够对我国古代印刷术有更多的了解，并且能感受到我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
核心素养目标
语言建构与运用：理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
审美鉴赏与创造：感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
教学重难点
了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《活板》，疏通了文意，先来检测一下同学们的学习成果。
屏显：
温故知新
一、解释下列加点的词：
1.唐人尚未盛为之（ ） 2.火烧令坚（ ） 3.已后典籍皆为板本（ ） 4.更互用之，瞬息可就（ ） 5.以纸帖之（ ）
二、翻译下列句子
1.乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。
2.有奇字素无备者，旋刻之，瞬息可成。
指生回答。
学生齐读课文。
二、创设情境
师：同学们的朗读抑扬顿挫，颇有古文的韵味。这项伟大的发明在历史长河中熠熠生辉，我们通过理解文章内容揭开了它神秘的面纱。穿越千年，梦回繁华，我是一家雕版印刷店的老板，特求助诸位，帮助店铺完成转型升级，开一家活字印刷店。
屏显：
情境任务：穿越到北宋都城东京，帮助一家雕版印刷店的老板完成店铺转型升级，开一家活字印刷店。
三、开业准备
师：大家准备就绪，我们的开店之旅正式启程，请看第一个任务，采购原料为开业做准备。请同学们小组内进行合作交流，填写导学案上的采购清单，活字印刷需要哪些材料或工具，用途分别是什么，注意要从文中找出依据。
屏显：
活字印刷需要哪些材料或工具，用途分别是什么？
要求:1.小组合作交流
2.从原文中找出依据
采购清单
原料/工具 胶泥
用途 刻字
小组派代表展示采购清单，一生说原料，一生读原文。其他小组进行补充。
师：我有个问题，原来店里有很多做雕版的木头，为什么不能继续使用，省下一笔钱呢？
明确：因为“不以木为之者……”
四、员工培训
师：看似普通的原料，背后却是发明者的思考和革新。面对这些原料，员工们一头雾水，怎样让员工能够操作活字印刷这项新技术，是我们要完成的第二个任务，也就是
屏显：
学习活字印刷的工序
要求： 两人为一组，自选角色进行模拟培训 按照导学案具体要求
角色 任务内容 考核标准
培训员 给员工讲清楚活字印刷的流程，并为有疑问的员工解惑。 流程讲解清楚，无遗漏，无错位
员工 认真听培训员的讲解，有疑问及时提出 听懂活字印刷的流程
提示：为了让培训过程更加顺利，各个组可以制作流程图。
小组结合自制流程图进行展示，学生评价。
师：这个小组特别有创新精神，老师仿佛看到了未来的设计师，工程师。纸上得来终觉浅，理论培训大家没有问题，那能不能具体操作呢？请同学们利用手边简单的道具，模拟进行操作，老师这里准备了道具，哪个小组能为我们展示一遍活字印刷的流程呢。
小组展示操作过程。
师：这个小组的配合很默契，这一刻我们好像在和千百年前的发明家对话，以沈括之口，你我之手，感知毕昇之心。
师总结：通过刚才的分享，我们很明确地知道活字印刷分为三个步骤，分别是制字、排版和印刷。排版又包括了设板、放药、排字、火烤、药镕，按平等步骤，每个步骤都不能颠倒或缺失，我们之所以能够把这个过程介绍得这么清楚，是因为作者也是严格按照活字印刷的工作程序来写的，这种说明方式叫做程序说明。
屏显：
在日常生活中，很多工作和劳动存在一定的工序，按照这个次序去做，就能少走弯路，达到目的，介绍这些工序的文字，就叫做程序说明。
五、新店宣传
师：活字印刷真的是对雕版印刷的一次很大的革新，弥补了很多不足。员工能够上手操作了，为了提高知名度，需要大家对店铺进行宣传，请大家小组合作，化身销售员，宣传活字印刷的特色，吸引更多的顾客。
屏显：
活字印刷的特色？
要求：1.小组合作交流；
2.找出具体句子进行分析。
预设生1：我们组觉得活字印刷得特色是“快”，因为文中说到“常做二铁板……瞬息可就。”
师：文中哪个词能体现速度快？嗯瞬息，所以这个词应该重读，还应该读出作者赞叹的情感来，你能再读一遍吗？生重读
师：很好，我们大家来齐读一遍，感受活字印刷速度之快。
预设生2：我们组觉得活字印刷得特点是方便，文中说“有奇字素无备者……瞬息可成。”
师：除了方便，瞬息这个词也说明速度快，读的时候应该重读，并且语速稍微快点，你能试着再读一遍吗？生重读，全班齐读
预设其他如环保、灵活、节省成本等答案
师：大家真的是善于思考，找到这么多的宣传点，活字印刷之所以方便快捷，归根结底是因为一个字“活”，“活”是活字印刷价值的集中体现，促进科技的进步，也让我们的店铺焕发生命力。
六、品析精神，体悟情感
师：现在我宣布，活字印刷店正式开业，感谢每一个人的努力，尤其感念毕昇的贡献，文中对毕昇的介绍只有一句，
屏显：
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
学生齐读。
师：有如此伟大发明的人，仅是一介布衣，大家觉得作为身上有哪些精神才能让他成功发明活板呢？
生交流。
师：他看到雕版印刷的不足，进行革新，有创新精神，他能想到用如此灵活的印刷方法，说明是个有智慧的人。正是毕昇的智慧与创新，才能革新印刷技术，提高印刷效率，遗憾的是他在世的时候，活字印刷没有得到大规模推广，沈括在这篇文章的最后说，“昇死，其印为余群从所得，至今宝藏”，这句话包含了作者沈括无限的深情，我们读的时候应该带着什么样的情感呢？
屏显：
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
交流明确：遗憾、无奈、赞叹，
师：宝藏这个词，证明了活字印刷术的价值，朗读时语速应该缓慢，声音拖长。我们带着惋惜、无奈又敬佩的情感再齐读一遍。
师：之后活字印刷技术传入世界各国，为世界文明做出了重要贡献，值得一提的是，这项技术早于西方四百多年，这是多么值得我们骄傲啊，这是属于我们的文化自信。通过这次开店经历，你有哪些收获和启示呢？和同学们分享一下吧。
师总结：纵使岁月冲刷，也无法抹去文明的印记，一代又一代人的创新，才能让我们享受到现代文明的科技成果，科技的力量是无穷的，以后的印刷技术、造纸技术、铁路技术、航天航空技术会变成什么样，谁知道呢，未来是你们的，你们说了算。最后，老师想用《礼记》中的一句话和大家共勉，请大家齐读“苟日新，又日新，日日新。”希望大家每天都能遇到全新的自己。
屏显：
苟日新，又日新，日日新。
七、作业
必做：选择生活中一个技艺，写一篇程序说明文。
选做：阅读《梦溪笔谈》。
【教后反思】
最开始拿到《活板》这个篇目，就在考虑如何把文言文上得不那么按部就班，上得有新意？搜集了一些资料后，我对开活字印刷店产生了兴趣，设计了情境教学，感谢备课组的老师们，就我这个情境教学如何实施给了很多建议和指导。我觉得本节课我比较满意的是以下两点：
1.课堂有趣味性。我设置了一个情境任务，穿越到北宋开一家活字印刷店，这对老师和学生来说都是一个很新颖的形式，学生的参与热情很高，另外设置了三个任务进行驱动，让学生都能真正活动起来，尤其是画流程图和用道具操作， 学生很感兴趣，做的也很好，很容易就能把活字印刷的程序弄清楚和学明白。
2.做到了文言合一。在三个学习任务里，都注意到了联系文本，通过品读原文中句子来学习活字印刷的程序和特点，并对一些句子进行指导朗读和重点朗读，尤其是最后一句，让学生在朗读中体会作者感情和活字印刷的价值。
这节课存在很多不足，最后那个环节学生不能很好地体会出活字印刷的“活”这一特点，这和我没有引导到位有关系，应该更加深入文本进行分析。
以上就是我对本节课的思考，今后在教学中要更加努力，在新课标的指引下提高教学水平。

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