资源简介

大象版五年级科学下册核心素养教学设计
1.1 光从哪里来
【教材分析】
本课是大象版五年级《科学》下册第一单元《探寻光的路线》第一节。学生在生活中或多或少对光现象都有一定的认识，尤其是对光的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响。本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。并通过比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式。
【学情分析】
五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。光是生活中常见的现象，如太阳光、灯光等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对光的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对光源的敏锐感知，本课借助搜集资料、处理信息而具体地将光源展现给学生。
【素养目标】
（科学观念）知道光源的含义;理解光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。
（科学探索）能对光源进行分类;能收集人类利用光源的资料，分析光源的特点。
（探究态度）对科学研究有兴趣，注重实验习惯的培养，在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。
（态度思维）意识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重点】
知道自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。
【教学难点】
知道光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化光能来发光。知道光源发光都会消耗一定的能量。
【教具准备】
教学课件：各种光源的照片、夜晚的月亮照片、疑似光源的现象如反光的玻璃墙。
学生准备：课前收集的人类利用光源的资料。。
【教学过程】
学习任务一：趣味引入，聚焦主题。
1.播放视频：光是什么？
2.聚焦主题：我们的生活不能没有光，有了光我们才能看到五彩缤纷的世界。光与我们的生活息息相关。那么，光从哪里？本章节我们就一起来探究“光从哪里来”。
【设计意图】通过设计情境，引导学生感知光的作用，我们的生活不能没有光。
学习任务二：搜集证据，得出结论。
1.搜集证据：我们都知道哪些能够“发光”的物体？
2.提问：这些物体哪些是自己能发光的？哪些不是？对它们分类并说一说理由。
3.学生汇报讨论结果。
4.小结：自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。
5.提问：我们找到了哪些光源？试着按照一定的标准给它们分类。
6.教师讲述：给物体分类，先要制订一个标准，不同的分类标准有不同的分类方法。按照光源的产生方式，我们可以把光源分为自然光源和人造光源。例如太阳是自然光源，发光的灯光是人造光源。
7.提问：在我们身边，哪些物体自身能发光？它们哪些是自然光源？哪些是人造光源？说一说闪电、森林大火、荧火虫发光、汽车车灯光、煤油灯光、电灯光，哪些是自然光源？哪些是人造光源？
【设计意图】在搜集证据，信息处理的过程中逐渐明确光源的概念。让学生了解自然光源与人造光源是我们对光源的一种分类方法。
学习任务三：搜集证据，了解人造光源发展史。
1. 谈话：为了满足生活需要，人类发明了各种各样的人造光源。随着科技的发展，人造光源也在不断发展。
2.学生将收集的人类利用光源的资料，与大家交流分享。
3.教师将学生收集资料整理成表格，通过投影在黑板上。
4.提问：这些光源都是怎样发光的？它们有哪些相同之处？
5.学生汇报。
6.教师讲述：光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。
【设计意图】引导学生了解人造光源发展史，探究光源的特点，培养学生信息搜集、整理分析能力。
学习任务四：拓展活动，了解灯的发展史。
1.阅读书本第7面，灯的发展史
2.梳理大家收集到的光源资料，编写一份关于人类照明技术发展史的手抄报。
【设计意图】将科学实践延伸到课外，培养学生信息整理能力。
学习任务五：达标训练，巩固新知
一、填空题
1.自己能够发光并且正在发光的物体称作（ ）。
2.许多光源在发光的时候也在发热。（ ）是地球最大的光源和热源。
3.光源分类可以分为（ ）光源和（ ）光源两种。
4.光是一种（ ）形式，光源能够把其他形式的能量转化成（ ）来发光。
二、选择题。
1.下列不属于光源的是（ ）。
A.太阳 B.萤火虫 C.月亮
2.我们看到的月光是( )。
A.月亮反射的太阳光 B.月亮自己发出的光 C.月亮反射地球的光
3.下列关于光的说法不正确的是( )。
A.光在空气中沿着直线传播 B.蜡烛、电灯属于人造光源
C.光是一种无色无味的气体
4.下列可以称为光源的是( )。
A.镜子 B.月亮 C.闪电
5.下列不属于光源的物体是( )。
A.发光的灯泡 B.月亮 C.发光的萤火虫
6.下列光源中属于人造光源的是( )。
A.太阳 B.水母 C.点燃的蜡烛
7.镜子不能称为光源，是因为它不是( )的物体。
A.自己发光 B.自己反光 C.天然
三、判断题。
1.光有可见光，也有我们人眼看不见的光线。 ( )
2.我们生活中常见的光源有太阳、月亮、电灯等。( )
3.光给我们的生活带来好处也给我们的生活带来坏处。( )
学习任务六：总结评价，布置作业
1.课堂总结
学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
学生互相自我评价和小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》相关习题。
【板书设计】
光从哪里来
自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。
按照光源的产生方式，将光源分为自然光源和人造光源两类。
光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化光能来发光。
光源发光都会消耗一定的能量。
【教学反思】
科学素养的形成、发展、提高，既要重视学生动手，更要重视学生动脑。搜集证据时采用让学生阅读教师课前准备好的相关资料的方法使得教学主题突出提高了学生获取有效信息的效率。但从科学探究角度进，在有条件的情况下能让学生自主上网或通过查阅图书来搜索相关资料事能培养学生搏集资料甄选有效信息的能力。

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