资源简介

班级： 姓名： 编号：002
第2课 诸侯纷争与变法运动
【课标要求】
1、通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。
2、了解老子、孔子学说。
3、通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
【学习目标】
1、能够结合史料，用唯物史观的基本方法，分析战国时期变法运动的背景及其效果。
2、结合百家争鸣局面的形成，能够总结出百家争鸣局面的意义。
【自学引导】
1、（课堂合作探究）（阅读书本第一子目）说明图1和图2所示春秋到战国形势的主要不同点，并说明它们反映了春秋战国时期怎样的时代特征？
2、（阅读书本第一子目）春秋战国时期的诸侯纷争在民族关系方面发生了怎样的变化？有何影响？
3、（阅读书本第二子目）春秋战国时期社会经济有了怎样的发展？完成下表，并指出春秋战国时期在
经济 农业 手工业 商业
铁农具开始使用 ______________得到推广 兴建______________ ______________出现 分工更加细密 ____________流通广泛 商业中心城市涌现
铁犁牛耕使用，井田制瓦解
政治
思想
4、（阅读书本第二子目）结合商鞅变法的内容，分析其作用。
项目 措施 作用
经济
军事
政治 （1）在民间实行什伍连坐，互相纠察告发； （2）行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。
5、（阅读书本第三、四子目）完成下列表格内容，并指出“百家争鸣”中的主要治国理念。
学派 人物 时代 主要思想
政治 其他
儒 孔子 _____ 核心观念是________；为政以________；主张恢复________。 创办________，因材施教，有教无类
孟子 战国 仁政 人性善
荀子 战国 隆礼重法 人性恶
道 老子 _____ 主张________，小国寡民。 天地万物归结为“道”，天人合一 事物相互依存、相互转化、对立统一。
庄子 战国 ________自由
墨 墨子 战国 节俭、________、非攻、尚贤 代表______________________的利益
法 韩非 战国 以_____管理国家，体现了中央集权的思想
阴阳 邹衍 战国 五行________
【我的疑惑】自学完本课，你还有哪些不能明确的问题，请写在下方。
【自学检测】
1、公元前431年，在中国古代文献中有如下记法：周考王十年，秦躁公十二年，魏文侯十五年，赵襄子四十五年，等。据此可推断当时(　　)
A.百家争鸣，文化多元 B.形成了战国七雄并立的局面
C.国家分裂，邦国林立 D.形成了统一纪年的历史观念
2、战国时期，各诸侯国在撰写本国史籍时，多称自己为“夏”或“中国”，同时还追溯它与夏商西周各代王朝的过往关系。这反映了(　　)
A.华夏正统的意识 B.家国同构的理念
C.王权独尊的观念 D.国家统一的趋势
3、《战国策·赵策》载：“秦以牛田，水通粮。”据此可知(　　)
A.牛耕出现于春秋战国时期 B.牛耕最早出现在秦国
C.战国时秦国已使用牛耕 D.秦国的农业技术较他国先进
4、战国时期，各诸侯国竞相改革成为时代风潮。推动这一风潮出现的根本原因是(　　)
战争频繁　　　　 B．诸侯争霸 C．百家争鸣 D．铁器和牛耕的推广
5、《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加(　　)　　　　 　　　　　　
A.使经济重心完成了南移 B.主要得益于铁犁牛耕的使用
C.加剧了当时的分裂局势 D.主要利于农民生活的日益富足
6、春秋战国时期，周王室衰微，诸侯争霸，士大夫崛起，各种力量都对社会现实提出了改革时弊的方案，人们观点各异，畅所欲言，出现了百家争鸣的局面。由此可以推知，百家争鸣(　　)
A.不同思想流派观点完全相对 B.改变了官府垄断教育的局面
C.推动了中国古代思想的繁荣 D.根源是士大夫的推动与引导
【合作探究】
阅读材料，回答问题。
材料一：
在春秋战国时期,随着社会生产力的提高,西周的制度发展程度过低,无法更多地满足新兴地主阶级的发展需求。他们力求改变现状,试图获得更多的经济、政治、文化地位。呼唤建立新的社会,从而推动了百家争鸣的产生与发展。
——摘编自李静、萧洪恩《百家争鸣与文艺复兴的历史比较》
材料二：
“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态,后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式,进行改造和发展的工作。
——侯外庐《中国思想史纲》
根据材料一，概括归纳百家争鸣产生的历史背景，并指出古代中国的百家争鸣承担的历史使命。
据材料二及所学知识，指出百家争鸣在中国历史上产生的影响。
【我的知识树】
高一历史学案 中外历史纲要（上）第2课 第

展开更多......

收起↑