资源简介

课 题 5 草船借箭 统编版 五年级下册 第二单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
学习 重难点 默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
学情分析 学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：单元导读，明确要素
1.请学生自学单元导读页。
（1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？从哪里可以看出来？
（2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。
（3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流）
预设：
（1）精读和泛读相结合。我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。
（2）把握情节。我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。
（3）把握人物形象。名著描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。我们可以通过场景、人物语言对白、环境描写等多方面体会感知人物形象。
任务二：激趣导入，解题质疑
【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】
1.谈话导入：同学们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）
2.教师板书课题，引导学生质疑提问。（板书：草船借箭）
3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？
预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）结果怎么样？
4.草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍）
“草船借箭”的故事选自《三国演义》，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国四大古典名著之一，是中国最早的一部长篇章回体小说。
作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于时刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就发生了这个故事。
出示三国形势示意图
任务三：阅读课文，理清脉络
【设计意图：养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。】
1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）
做到“三不”：不错字，不多字，不少字。
做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
在读懂了的地方做上批注，在不懂的地方用红笔做上记号。
2.初读课文，扫清阅读障碍。
（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。
（2）检查生字词预习情况。
课件出示
周瑜 妒忌 推却 迟延 商议 都督 惩罚 调度 曹操 探听
私自 支援 疑惑 呐喊 水寨 弓弩 丞相 擂鼓 军令状 心甘情愿
指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。（重点指导多音字：调、都、擂、把）
（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
3.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。
4.请同学分享，归纳故事的起因、经过、结果。
起因：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭。
经过：诸葛亮用计向曹操“借”箭。
结果：诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。
5.引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机分析指导。
6.小结：按照故事的起因、经过、结果的顺序概括主要内容：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭，诸葛亮用计向曹操“借”箭，诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。这就是我们所说的故事发展顺序。
7.三读课文，理清思路。
按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）
第一部分（1～2）：借箭起因。
第二部分（3～9）：借箭经过。
第三部分（10）：借箭结果。
任务四：细读课文，解读对话
【设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮的英雄形象更加丰满。】
1.因为周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读）
课件出示
周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）
（2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪）
（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除掉诸葛亮）
2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读）
课件出示
“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
“十天造得好吗？”
“先生预计几天可以造好？”
“军情紧急，可不能开玩笑。”
（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中缺箭，军情紧急）
（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个罪名）
（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇）
3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）
课件出示：
“用弓箭最好。”
“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
“只要三天。”
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”
（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？
预设：因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭。
（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？
预设：因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹。
（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴）诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局）
（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？
预设：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人。
4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！
作业设计
1.抄写本课生字和词语。
2.完成分层作作业。
3.把《草船借箭》的故事讲给家人听。
板书设计
草船借箭
第一部分（1～2）：借箭起因。
第二部分（3～9）：借箭经过。
第三部分（10）：借箭结果。

展开更多......

收起↑