资源简介

第7课 辽、西夏与北宋的并立
设计说明
本课讲述的是辽、西夏与北宋几个政权并立的历史,各民族之间有战有和,但和是主流,他们在碰撞中使得民族融合进一步加强。本课开始,教材中出现的少数民族越来越多,政权更替较为频繁,学生容易混淆,因此教师可以通过展示视频和表格以及解读史料等方式来加强学生对该课时的学习;通过对基础知识的指导与教学,对汉族与不同少数民族政权的分析,增强学生对少数民族政权的感性认识,进而形成积极正确的民族观,培养家国情怀。
教学目标
1.知道契丹族和党项族的兴起、政权的建立和发展。
2.掌握辽宋战争的大致经过,了解澶渊之盟及宋夏和约的内容和影响。
3.理解澶渊之盟、宋夏和约对民族间的和平与发展所产生的积极作用,培养学生多角度认识和思考历史问题的能力,进而使其正确地看待历史上的民族关系。
教学重难点
理解澶渊之盟、宋夏和约对民族间的和平与发展所产生的积极作用。
教学方法
自主学习法　合作探究法　讲授法
资源与工具
(一)资源
拓展阅读:《辽宋西夏金代通史》。
(二)工具
1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排
1课时
教学过程
一、教学情境
通过相关图片,引起学生对辽、西夏和北宋并立的历史的兴趣,在激发学生兴趣前提下,导入本课内容。
二、预习检查
1.说出契丹政权和西夏政权建立的相关史实。
2.澶渊之盟、宋夏和约的内容及影响分别是什么
3.宋朝实行重文轻武政策有什么影响
三、学习任务一
契丹族与党项族
(一)民族的崛起之契丹族 教师活动:通过PPT向学生展示“青牛白马的传说——契丹先祖起源”,提出问题——契丹族首领耶律阿保机建国后采取了什么措施 具有什么影响 学生活动:根据教材P33相关内容,回答问题。 (1)措施:发展生产,创制文字。 (2)影响:国力不断增强。 【设计意图】 通过链接图片和史料,增加学生的学习兴趣,既帮助学生感知历史、化解重难点,又帮助学生培养史料实证的核心素养。 (二)民族的崛起之党项族 教师活动:讲述党项族的相关情况,提出问题——元昊仿效唐宋制度,党项族首领元昊建国后采取了什么措施 学生活动:根据教材P34相关内容,做出回答——订立官制、军制和法律,并鼓励垦荒,发展农牧经济,还创制了西夏文字。 【设计意图】 通过对课外知识的补充学习,使学生进一步加强对党项族的认识。 (三)政权的并立 教师活动:展示西夏、辽、北宋的关系。
学生活动:自主完成表格。 政权名称建立时间建立者都城民族辽西夏北宋
【设计意图】 通过完成表格,形象地了解和认识辽、西夏和北宋政权的并立情况。
四、学习任务二
辽与北宋的和战
教师活动:宋辽战争的历史渊源是什么 在学生回答的基础上,讲述燕云十六州的重要性。 学生活动:自主阅读教材P35内容,完成辽与北宋的关系演变表。 关系辽太宗宋太祖宋太宗宋真宗
【设计意图】 通过对民族关系的处理,培养学生的家国情怀。 学生活动:自主完成澶州之战的军事档案。 时间交战双方交战地点关键人物战争结果影响
教师活动:如何评价澶渊之盟 (提示:对北宋来说,对辽来说,从整个中华民族的发展来看) 学生活动:分小组合作完成问题探讨。 教师总结:(1)对于北宋来说,澶渊之盟是一个屈辱的和约,岁币成为北宋人民沉重的负担。 (2)对辽来说,澶渊之盟不仅使辽兵安然脱险,还得到了岁币。 (3)从整个中华民族的发展看,澶渊之盟后,辽宋之间保持着和平局面,双方展开频繁的经济文化交流,促进了双方边境地区的生产发展。从长远看,这有利于我国多民族国家的发展和统一。 【设计意图】 培养学生多角度看待历史事件的思维,有利于学生形成正确的民族观。
五、学习任务三
西夏与北宋的关系
教师活动:引导学生阅读教材,提出问题。 (1)西夏建立初期与北宋的关系是怎样的 (2)后来西夏为什么与北宋议和 (3)宋夏和约的内容是什么 (4)宋夏和约有什么影响 学生活动:根据教材P36相关内容,回答问题。 (1)关系:元昊称帝后,多次亲率军队进攻北宋,宋朝被动挨打,节节败退,损失惨重。 (2)原因:连年的战争使西夏遭受很大损耗,人民处于困苦之中。 (3)内容:元昊向宋称臣,宋给西夏岁币。 (4)作用:宋夏边界贸易兴旺。 【设计意图】 提高学生自主学习的能力。 教师活动:北宋与辽的关系和北宋与西夏的关系,有什么共同之处 学生活动:阅读教材,思考问题。 教师总结:(1)都曾与北宋发生战争,给双方带来巨大损失。 (2)后来都建立和约,北宋都给他们岁币,促使双方边境贸易繁荣发展。 (3)辽和西夏都向北宋学习先进的生产技术和政治制度。 【设计意图】 通过对问题的思考和回答,学生可以总结归纳教材相关知识,从而增强小组合作的意识和能力,培养史料实证的核心素养。
六、过程性评价
课堂练习。
七、课堂小结
辽、西夏与北宋的战争是短期的,和平是长期的,和睦相处是主流。少数民族政权与中原汉族政权的和与战是游牧文明与农耕文明的交流。
民族关系的主流是民族交融,民族交融是历史发展的必然趋势,中华民族是由各民族共同缔造的。
八、布置作业
1.基础型作业:完成课后活动题,并标明所考查的知识点。
2.发展型作业:完成课时练习。
九、板书设计
教学反思

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