资源简介

第二单元　辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化
单元体例
单元主题 历史要素
第二单元 辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化 政权由多民族并立走向统一,民族交融进一步发展
单元备课说明
一、单元课标要求
基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)的阐述,本单元讲述的是辽宋夏金元时期的历史,结合2022年版课标要求,学生将通过本单元的学习,认识北宋面临的新形势,了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策;通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣,知道中国古代经济重心的进一步南移;通过了解蒙古兴起和元朝统一,设立行省、宣政院等制度,知道西藏在元代正式纳入中国版图,理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义;通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流,认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位;通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神;通过印刷术、指南针、火药的应用和外传,认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。
二、单元教材分析
本单元讲述的是辽宋夏金元时期的历史,这一时期,各民族之间的交融进一步发展,整体社会也在不断向前发展。这一时期开始于960年北宋建立,结束于1368年明朝建立、元朝灭亡,我国从多民族政权并立的局面逐步走向国家统一。
北宋结束了五代十国的分裂局面,统治者强化中央集权,采取重文轻武的治国政策。与此同时,周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权,与宋朝并立。北宋灭亡后,南宋占据江南,与金朝形成南北对峙的局面。两宋时期,各民族之间在更大范围内交融,社会经济蓬勃发展,国内外贸易空前繁荣,文学艺术硕果累累,四大发明对世界文明的发展产生了重大影响。蒙古族建立的元朝,重建了大一统国家,对边疆地区实施行政管辖,疆域空前辽阔,各民族间交融得到进一步发展,对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。
本单元历史上承隋唐,下启明清,在中国统一多民族国家的发展历程中占有重要地位,起着承上启下的作用。对这部分内容的教学,不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进,还要使其掌握中国历史发展的总体趋势,认识到国家统一的重要性,形成国家认同感。
三、单元学情分析
七年级学生好奇、好动、上进心强,初学历史,需要教师用心帮助他们培养兴趣并调动学习积极性。辽宋夏金元时期距离今天极为遥远,因此,教师要尽可能以感性的、易于理解的、多种多样的呈现方式开展教学工作。在教学过程中,教师要通过情境再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用等方式,激发学生的求知欲,促进学生积极、主动地学习这段时期的历史。本单元的教学,要通过把握辽宋夏金元时期历史发展的基本线索及相关重要史事,围绕统一多民族国家的形成、巩固和发展的过程展开。教师要让学生把历代政权的并立与统一、中华民族的发展演变,理解为从区域到整体、从碰撞到交融发展的过程。教师还要让学生从历史的角度认识我国的具体国情,认同中华民族的优秀传统文化,尊重和热爱祖国的历史文化传统;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共,形成了中华民族多元一体的格局,共同推动了国家发展和社会进步,增强民族自信心和自豪感。
四、单元学习目标
1.知道宋太祖强化中央集权的措施和重文轻武政策的内容,认识这一政策给宋朝带来的深远影响;了解王安石变法的背景、主要内容和结果。
2.了解辽和西夏的崛起,知道辽、西夏与北宋的和战。
3.知道女真族的崛起和金灭辽及北宋的相关史实;了解南宋偏安江南一隅;了解岳飞、文天祥等人的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神。
4.了解宋朝时期农业、手工业和商业发展的表现,知道从唐朝中期开始的经济重心南移到南宋时最后完成。
5.了解成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与金的相关史实;知道忽必烈建立了元朝,认识到元朝的统一对我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
6.知道元朝的疆域、版图特点及民族交融的相关史实;了解行省制度的确立及其对我国产生的深远影响;了解元朝对边疆地区的管辖。
7.了解宋元时期都市发展和文化繁荣的表现,认识这一时期经济的繁荣和文化的兴盛在我国历史上的重要地位。
8.知道活字印刷术的发明和指南针、火药的应用与外传,认识我国古代重要发明对世界文明发展的贡献。
第6课 北宋的政治
设计说明
在教授本课内容时,要让学生认识到经过北宋一系列政治制度的改革,我国古代历史上的武将专权、军阀割据和地方豪强等顽疾被革除了,促进了社会的安定,有利于政权的稳固。同时,重文轻武政策的实行促进了宋朝文化的繁荣,但是,这一政策也造成了宋朝官僚机构臃肿、财政支出增加、军队战斗力减弱等负面影响。本课教学中采用列表归纳、材料分析等方法,加深学生对宋朝采取的各项措施及其影响的理解,培养学生分析、归纳问题的能力。
教学目标
1.了解北宋建立的相关史实。
2.知道宋太祖强化中央集权的措施及影响。
3.了解宋朝实行重文轻武政策的原因及影响,知道科举制在宋朝的发展情况和历史作用。
4.知道王安石变法的背景、主要内容及失败的原因。
教学重难点
重点:掌握宋太祖为加强中央集权而采取的措施及影响。
难点:认识宋朝重文轻武政策的积极作用和负面影响。
教学方法
自主学习法　合作探究法　讲授法
资源与工具
(一)资源
1.拓展阅读:《水浒传》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具
1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排
1课时
教学过程
一、教学情境
首先,让学生结合他们看过的文学作品或影视作品(如《水浒传》),说说他们眼中的宋朝;然后,教师引导学生要从真实的史料实物当中去认识历史。本课我们将从一些更为真实的史料着手学习宋朝时期的历史。
二、预习检查
1.宋太祖强化中央集权的措施是什么
2.说出王安石变法的主要内容。
三、学习任务一
宋太祖强化中央集权
(一)北宋的建立 教师活动:播放“陈桥兵变”的视频,提出问题——北宋建立的时间、都城和人物分别是什么 学生活动:根据教材P28相关内容,观看视频并自主完成上述问题。 【设计意图】 让学生了解北宋建立的相关典故及历史事实,以观看视频的方式使学生加深对北宋建立的认识。 (二)北宋统一中原和南方 教师活动:宋朝采用什么方针结束了中原和南方的割据局面 学生活动:根据教材P28相关内容,做出回答——先南后北的统一方针。 教师总结:宋朝建立时,五代十国的分裂局面已出现统一的趋势。宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针,陆续消灭了南方割据政权,结束了中原和南方的分裂割据局面。 【设计意图】 借助教材内容,引导学生提高阅读、分析的能力。 (三)宋太祖强化中央集权的措施(重点) 教师活动:自从当上北宋的皇帝后,宋太祖赵匡胤担心自己的王朝也会像过去的五代一样短命,时常夜不能寐。提出问题——宋太袓是如何解决这个问题的 学生活动:做出回答——加强中央集权。 教师活动:出示材料,提出问题——材料反映了宋太祖采取的哪些强化中央集权的措施 材料一　军权的集中。由皇帝直接统辖禁军,收回禁军统帅权,分割兵权;设立枢密院,使“兵符出于密院,而不得统其众;兵众隶于三衙,而不得专其制”。二者互相牵制,皇帝直接掌握了兵权;利用更戍法,使“天下营兵,纵横交互,移换屯驻,不使常在一处”,以此造成兵不识将,将不识兵,兵无常帅,帅无常师,即兵将分离局面;实行“守内虚外 ”“内外相维”政策,使全国军队屯驻两半,一半京师,一半各地,以此均衡京城驻军与外地驻军的兵力配置。 材料二　行政权的集中。在中央,主要是削弱和分割了宰相的权力,实行军政、民政和财政三权分立,打破宰相“事无不统”的局面;在地方,主要是派文臣担任知州,以防武人干政,并设通判与之相互牵制,从而削减地方权力。 材料三　财权和司法权的集中。主要是将各路所属州县财赋,“除支度给用外,凡缗帛之类,悉辇送京师”,以消除地方对抗中央的物质基础;同时规定死刑须报请中央复审、核准,把司法权也收归了中央。 学生活动:根据材料和教材P29—P30相关内容,回答问题。 (1)军事方面:①解除禁军高级将领的兵权。②控制对军队的调动。③经常调换军队将领,定期换防。 (2)行政方面:①削弱相权。②派文臣担任各地州县的长官。③设置通判,以分知州的权力。 (3)财政方面:在地方设置转运使,把地方财赋收归中央。 (4)司法方面:规定死刑须报请中央复审、核准,把司法权收归中央。 【设计意图】 通过阅读史料,培养学生从史料中提取关键历史信息的能力,进一步理解宋太祖强化中央集权的原因和措施。另外,史料的介入也增加了学生学习历史的兴趣,既有利于帮助学生感知历史、理解重难点知识,又能培养学生史料实证的核心素养。
四、学习任务二
重文轻武的政策
教师活动:出示材料,提出问题——武将为什么会发出这样的感慨 为什么当时的人不以从军为荣 材料　宋初的大将曹翰写下一首《退将诗》,有“曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀”之句;当时有谚语曰:“做人莫做军,做铁莫做针。” 学生活动:根据教材P30相关内容及材料,做出回答——宋朝实行重文轻武的政策。 教师活动:宋朝重文轻武政策的措施和影响分别是什么 学生活动:根据教材P30—P31相关内容,回答问题。 (1)措施:宋太祖和宋太宗重用文臣掌握军政大权,使文臣统兵的格局逐渐形成;注重发展文教事业,改革和发展了科举制。 (2)影响:扭转了五代十国时期尚武轻文的风气,杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生,有利于政权的稳固和社会的安定。 【设计意图】 通过阅读材料和教材,加深学生对重文轻武政策影响的理解,提高学生阅读和分析材料的能力。
五、学习任务三
王安石变法
教师活动:介绍王安石变法的背景,并提出问题——王安石变法采取了哪些措施 取得了什么成效 学生活动:根据教材P31—P32相关内容,回答问题。 (1)主要措施:在经济上实行募役法、方田均税法和农田水利法,在军事上实行保甲法。 (2)成效:政府的财政收入有所增加,各地兴修水利工程10 000多处。 【设计意图】 通过思考问题和结合教材知识点,学生了解宋神宗时期的王安石变法,加深前后知识点的联系。
六、过程性评价
课堂练习。
七、课堂小结
北宋政权建立以后,又经过多年的战争,终于结束了五代十国以来长达半个世纪的分裂割据局面。同时,在北宋建立之初,以宋太祖为代表的统治者注意总结、吸取唐末五代以来藩镇割据的历史教训,先后采取了一系列加强专制主义中央集权的措施,维护了国家的统一和安定,有利于社会经济的发展,但也为北宋王朝种下了积贫积弱的祸根。
八、布置作业
1.基础型作业:完成课后活动题,并标明所考查的知识点。
2.发展型作业:完成课时练习。
九、板书设计
教学反思

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