资源简介

第12课 宋元时期的都市和文化
设计说明
本课主要呈现了两大方面的内容,繁华的都市生活、宋词和元曲。都市生活推动着宋词和元曲的发展演变,使之成为时代文学艺术的主流,而宋词和元曲又异曲同工地反映和提炼了各自时期的社会生活和时代风貌。两方面之间相互关联,共同勾勒出宋元时期市井文化生活绚丽多姿的历史画卷。本课以经济的发展、城市经济繁荣为内线,以繁华的都市生活和城市文化为外线,以认识“文化是特定时期政治、经济的反映,我们应顺应时代发展潮流,获取社会发展的根本动力,构建健康的生活方式,更好地发展中国,丰富我们的生活,改善我们的生活”为教学立意,认同中华民族的历史和文化,感受中华文化的博大精深及其传承性。
教学目标
1.了解宋元时期都市生活繁华的表现,知道宋朝时期的传统节日,认识宋词、元曲的主要特点和代表作家及其代表作。
2.通过对史料的研读和图片的观察,分析宋元时期都市生活繁华的原因。
3.通过对传统节日和宋词、元曲的认识,感受中华民族传统文化的魅力。
教学重难点
重点:宋元时期都市生活繁华的原因;宋词、元曲的特点和代表人物及其作品。
难点:宋朝社会经济发展与都市生活繁华的关系。
教学方法
自主学习法　合作探究法　讲授法
资源与工具
(一)资源
1.拓展阅读:《宋史》《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具
1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排
1课时
教学过程
一、学习情境
通过之前本单元课文的学习,学生应该对宋元时期的政治、经济、民族关系、对外交往、科技文化等方面,有一个初步的了解,因此,在教学过程中,要充分创设情境,利用图片、视频、史料分析等方法,调动学生学习的积极性。在自主、合作、探究学习的过程中,引导学生掌握从不同角度体验、感受和认识宋元时期的城市生活和文化。
二、预习检查
1.宋元时期,都市生活繁华的主要表现和原因是什么
2.宋词和元曲的主要特点是什么 其代表作家分别是谁
三、学习任务一
繁华的都市生活
教师活动:宋元时期有很多大的城市,不仅在商业、贸易、文化、教育等方面十分发达,而且在社会生活方面呈现出丰富多彩的景象。提出问题——当时有哪些著名的大都市 学生活动:做出回答——北宋时的开封、南宋时的临安(杭州)和元朝时的大都(北京)。 教师活动:提出问题——都市生活的繁华有哪些表现 学生活动:分小组表演《我是小导游》,学生作为小导游通过自己组织语言,介绍北宋开封的大相国寺、瓦子、勾栏和杂剧,以及当时的节日。 (1)繁华的大相国寺——1组 在北宋的开封,最为繁华的是大相国寺,场地宽阔,可容万人,每月举办多次庙会。寺庙内外人流如潮,进行各种商品交易,还有傀儡戏、舞剑、杂技等各种表演。 (2)热闹的瓦子和勾栏——2组 瓦子中圈出许多专供演出的圈子,称为“勾栏”。勾栏内商业广告琳琅满目,有各种艺人在这里卖艺谋生,如说书的、唱曲的、演杂剧的、耍杂技的、表演蹴
鞠的,令人眼花缭乱。瓦子里还有许多摊位,有卖饮食、药材、古玩、字画的, 还有剃头、相面、算卦的, 十分热闹。 (3)令人喜爱的元杂剧——3组 宋元时期戏剧表演的主要形式是杂剧,包含了说唱、杂技、歌舞、傀儡等技艺在内。杂剧形成于宋代,兴盛于元朝。元朝南北统一后,无杂剧传入南方,演出活动遍及城乡各地,为广大民众所喜爱。 (4)悠久的传统节日——4组 宋朝时,春节、元宵节、中秋节等传统节日日益受到人们的重视。一些节日的习俗,如春节的燃放鞭炮、相互拜年,元宵节的挂彩灯、划旱船,端午节的吃粽子、赛龙舟等,一直流传至今。 【设计意图】 通过教师的启发讲解与《我是小导游》的具体感受相结合,将复杂的问题简单化,这样既加强了教学的直观性,又引起了学生学习的兴趣,同时让学生深切地感受到了宋元时期都市的繁华。 教师活动:出示材料,提出问题——热闹繁荣的都市文化生活与当时社会的哪些因素有关 材料一　杭城大街,买卖昼夜不绝,夜交三四鼓,游人始稀;五鼓钟鸣,卖早市者又开店矣。 ——[南宋]吴自牧《梦粱录》 材料二　 据估计,汴京人口最高达150万以上,比唐朝首都长安的人口多1/3;临安人口最多达120万。现代学者周继中在《元大都人口考》中认为,元朝中后期元大都城中的人口超过110万。 材料三　 恩格斯曾说过,在北宋,一个在首都看门的老兵都过着比当时欧洲君主还好的生活。还有一个数据,北宋天禧四年的财政收入是当时整个欧洲当年收入的100倍。(注:历朝历代中,宋朝老百姓的收入特别的高,相当于现在年收入3—4万)。 学生活动:小组合作完成探究,做出回答——瓦子等打破贸易时间的限制;城市人口的增加,市民阶层壮大;商业经济的高度发达。 【设计意图】 小组合作探究,感悟宋朝开封等地社会生活的丰富多彩,培养学生的表达、发散思维能力。理解城市的发展、变化和繁荣不仅对市民的衣食住行产生了重要的影响,而且极大地丰富了市民的文化生活。
四、学习任务二
宋词和元曲
(一)宋词 教师活动:词是宋代主要的文学形式之一,为我国古代文学书写了光辉灿烂的一页。提出问题。 (1)词是怎样形成的 (2)词的特点是什么 学生活动:根据教材P56—P57相关内容,回答问题。 (1)形成:词在唐朝时已经出现,经五代到两宋,得到很大发展,成为宋代主要的文学形式之一。 (2)特点:①词是一种新体诗歌,句子有长有短,也称长短句,便于歌唱。②每首词依据乐谱的要求,有一定的格式,叫作词牌,如《念奴娇》《满江红》《蝶恋花》等。 教师活动:出示材料,提出问题——这些词的作者分别是谁 材料一　醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 材料二　大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭…… 材料三　寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急 雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘 守著窗儿独自,怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得! 学生活动:做出回答——辛弃疾、苏轼、李清照。 教师活动:出示表格,提示学生根据教材内容小组合作完成。 学生活动:通过小组合作讨论完成表格。 人物代表作词风苏轼《念奴娇·赤壁怀古》豪迈而飘逸李清照《声声慢·寻寻觅觅》委婉、细腻、清秀辛弃疾《破阵子·为陈同甫 赋壮词以寄》继承了苏轼以来的豪放词风和报国情怀
【设计意图】 通过阅读诗词和填写表格,学生结合史料进行问题思考、集体品读等多元化方法,让学生共同体会宋词的特点,品赏宋词的风格及意境,加深对宋词的理解和对中国传统文化的认同、热爱,提高学生的人文素养。 (二)元曲 教师活动:提出问题——元曲是一种怎样的文学形式 它有着怎样的特点 学生活动:根据教材P57相关内容,回答问题。 (1)文学形式:元曲包括散曲、杂剧和南戏等。 (2)特点:杂剧把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起,成为一种综合性的艺术。 教师活动:提出问题——元代最优秀的杂剧作家是谁 他的代表作是什么 学生活动:做出回答——关汉卿,《窦娥冤》。 教师活动:展示《窦娥冤》的剧照,请学生介绍其故事梗概。 学生活动:做出回答——《窦娥冤》写了一个与婆婆相依为命的年轻女子窦娥,遭受无赖陷害,反被受贿的贪官判处死刑。窦娥无处申冤,临死发出誓愿:要血溅白练、六月飞雪、三年大旱。她的誓愿感天动地,竟然实现。 教师活动:关汉卿用浪漫的艺术手法,愤怒地鞭挞了黑暗势力,体现了他对民间疾苦的关心。提出问题——除了关汉卿,其他几位“元曲四大家”是谁 学生活动:做出回答——马致远、郑光祖、白朴。 【设计意图】 通过多种方法,引导学生了解元曲综合性的艺术特点及语言通俗的艺术风格,了解元曲与诗词的不同之处,知道“元曲四大家”,体会元曲的时代背景,在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色,认识中国元代的戏剧创作及关汉卿的历史地位。
五、学习任务三
司马光和《资治通鉴》
教师活动:提出问题——大家知道《司马光砸缸》的故事吗 哪位同学给大家讲讲 学生活动:讲述《司马光砸缸》的故事。 教师活动:提出问题——《资治通鉴》的体裁、记事时间和地位分别是什么 学生活动:根据教材P58相关内容自主完成。 教师总结:《资治通鉴》的问世,正是因为北宋王朝在与少数民族的冲突和战争中多处于劣势,再加上国内统治出现的一系列问题,促使政府被迫探寻解决之道的表现。 【设计意图】 通过学生自主完成问题和教师总结,学生了解了司马光和《资治通鉴》,感悟历史伟人的优秀品质,体会宋朝统治者的努力,认识史学与历史发展脉络的紧密关系。
六、过程性评价
课堂练习。
七、课堂小结
宋元时期是中国古代社会经济继续发展的重要时期,城市发展繁荣,城市格局发生巨变,坊市互通,夜市兴盛,商业活动空前活跃,社会生活呈现出丰富多彩的景象,这些都推动着宋词和元曲的发展演变,宋词和元曲又异曲同工地反映和提炼了各自时期的社会生活和时代风貌。宋词和元曲是我国古代文学艺术的奇葩,也是宋元市民聪明智慧和强大创造力的体现,它们留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富,也是一笔难能可贵的精神财富。
八、布置作业
1.基础型作业:完成课后活动题,并标明所考查的知识点。
2.发展型作业:完成课时练习。
九、板书设计
教学反思

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