资源简介

第四单元　民族团结与祖国统一
单元体例
单元主题 历史要素
第四单元 民族团结与祖国统一 民族区域自治、港澳台问题
单元备课说明
一、单元课标要求
基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元是中国现代史部分的专题内容。结合2022年版课标要求,学生将通过本单元的学习,了解民族区域自治制度的确立,认识当代中国政治制度的内涵及意义;知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。
二、单元教材分析
本单元属于中国现代史中的专题内容,主要讲述了两个关系国家团结安定的重要问题——民族团结和祖国统一,重点介绍了两个富有中国特色的制度——民族区域自治制度和“一国两制”。
中华人民共和国成立后,我国实行民族区域自治制度和各民族共同繁荣发展的政策,促进了民族地区的经济发展和社会进步,走出了一条具有中国特色的解决民族问题的正确道路。为了实现祖国统一,邓小平提出了“一国两制”的构想,使港澳成功回归祖国,有力地推动了海峡两岸关系的发展。海峡两岸人员往来日益密切,经济、文化等各项交流不断扩大的事实表明,实现祖国完全统一是大势所趋,是任何力量都阻挡不了的。
三、单元学情分析
我们面对的是八年级学生,经过前几个单元的学习,他们已经对中华人民共和国成立至今的社会主义建设发展历程有了基本的认识。同时,学生具备了一定程度的读图、识图能力,养成了自主探究、合作探究学习的习惯,有利于对知识进行迁移。但是,他们分析材料的能力还比较欠缺,概括能力还不强,在教学中要有意识地加强这方面的训练,提高学生的历史素养。
四、单元学习目标
1.通过绘制时空坐标轴,梳理民族大团结和香港、澳门回归祖国,海峡两岸关系的发展等史实,培养唯物史观和历史时空观念。
2.通过阅读教材、分析图片、研读史料,识记民族区域自治制度的含义;通过了解民族区域自治制度的内容及意义,认识到民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度;通过研读史料,归纳各民族共同繁荣发展的政策,理解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。
3.通过阅读教材,研读史料,了解“一国两制”提出的背景,识记“一国两制”的内涵;知道香港、澳门回归祖国的过程、原因、意义;了解海峡两岸关系发展的相关史实,认识到实现祖国统一是中华民族的共同心愿,是历史发展的必然趋势。
4.通过对本单元的学习,激发学生维护民族团结、巩固祖国统一的历史责任感,铸牢中华民族共同体意识。
第12课民族大团结
设计说明
本课题目是民族大团结,主要有两个子目:民族区域自治制度和共同繁荣发展。本课以“中华56个民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”为主线,贯串教学内容,以党和政府“为了让56个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,采取了怎样的措施”为切入口提出问题,展开教学,使学生能够从历史的角度认识到中国是一个统一的多民族国家,认同国家的民族政策,从而铸牢中华民族共同体意识。
学习目标
1.通过阅读教材、分析图片和研读史料,理解民族区域自治制度的含义。
2.通过学习民族区域自治制度的内容及意义,认识到民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。
3.通过研读史料,归纳党和政府为促进各民族共同繁荣发展而采取的措施,理解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。
4.激发学生维护民族团结的历史责任感,铸牢中华民族共同体意识,培育家国情怀。
重点难点
教学重点:民族区域自治制度的内容、意义,促进各民族共同繁荣发展的措施。
教学难点:民族区域自治制度实行的原因,促进各民族共同繁荣发展的原因。
教学方法
讲授法　自主学习法　合作探究法　史料分析法
资源与工具
(一)资源
歌曲视频《石榴籽》　图片《民族区域自治示意图》《河北省政区图》
(二)工具
图书馆资源　网络搜索工具
课时安排
1课时
教学过程
一、教学情境
播放歌曲视频《石榴籽》,提出设问:歌曲中提到了哪些少数民族 你感受到了什么 引入本课题目《民族大团结》。
二、预习检查
1.我国的民族构成及民族关系是怎样的
2.民族区域自治制度的含义是什么 实施情况如何 有什么意义
3.促进各民族共同繁荣发展的原因、措施分别是什么
三、学习任务一
民族区域自治制度
1.教师活动:出示问题,引导学生逐一探究。 民族区域自治制度的含义是什么 将你认为的关键词画出来。 学生活动:依据教材第60页第1自然段内容,回答民族区域自治制度的含义,并画出关键词。 交流展示:民族区域自治制度,是在国家统一领导下,各少数民族聚居的地方实行区域自治,设立自治机关,行使自治权的制度。 教师小结:重点讲解以下内容。 (1)在国家统一领导下:受中央政府统一领导。 (2)各少数民族聚居的地方:不是设立在少数民族居住的地方。 (3)区域自治:按照民族聚居区域大小、人口多少,设立三级民族自治地方,即自治区、自治州、自治县(旗)。 (4)自治机关:本级人民代表大会和相应的人民政府。 (5)自治权:自治条例、地方财政的自治权、依法自主管理本地区的经济建设和教科文卫体事业。 【设计意图】以教材为材料,提高学生的阅读、分析能力;通过勾画关键,使学生真正理解其含义。 2.教师活动:民族区域自治制度有什么地位 这一地位形成的法律依据是什么 请用年代尺表示出来。 学生活动:民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。 【设计意图】通过绘制年代尺,增强学生的时空观念。 3.教师活动:出示《民族区域自治示意图》《河北省政区图》等图片,要求学生思考并回答下列问题。 (1)我国的民族区域自治取得了一系列的成就,具体实施情况如何 (2)观察《民族区域自治示意图》,请在地图上找出我国目前已经建立的自治区,并按时间先后顺序进行标注。 (3)观察《河北省政区图》,我们河北省有没有自治机关呢 在地图上找出来,它们主要分布在哪里 主要涉及哪些少数民族 学生活动:思考问题,交流讨论,回答问题。 (1)我国目前已经建立了5个省级自治区、30个自治州、120个自治县(旗)。 (2)观察教材第61页的《民族区域自治示意图》,找出我国目前已经建立的自治区,并按时间先后顺序在地图上进行标注。 (3)河北省有6个自治县,分别是秦皇岛的青龙满族自治县,承德的丰宁满族自治县、宽城满族自治县、围场满族蒙古族自治县,沧州的孟村回族自治县和廊坊的大厂回族自治县。
【设计意图】使学生了解我国民族区域自治制度的实施情况;培养学生读图、识图的能力;结合本省民族区域自治制度的实施情况,激发学生的求知欲。 4.教师活动:要求学生阅读教材第61页的材料研读,并思考民族区域自治制度的实施有何意义。 学生活动:阅读教材第61页的材料研读,小组讨论、交流、展示答案。 (1)从制度和政策层面保障了少数民族公民享有平等自由权利以及经济、社会、文化权利。 (2)对维护民族团结、巩固祖国统一和促进民族地区发展具有重大意义。 (3)为实现各民族共同发展、共同富裕奠定了基础。 【设计意图】通过研读材料,培养学生论从史出、史论结合的能力。
四、学习任务二
共同繁荣发展
1.教师活动:出示问题,引导学生逐一探究以下问题。 实行各民族共同繁荣发展的背景是什么 并列举史实加以证明。 学生活动:阅读教材第62页第1自然段内容,回答问题。 中华人民共和国成立前,由于历史和地理的原因,我国各民族发展很不平衡,很多少数民族的生产力水平十分落后。 教师活动:党和政府采取了什么措施来促进各民族的共同繁荣发展 学生活动:阅读教材第62、63页内容,并结合前面所学知识,思考后回答问题。 (1)政治上:进行民主改革和社会主义改造。 (2)经济上:采取许多优惠政策,在人员、技术、资金、物质等方面进行支援。 (3)文化上:重视少数民族文化的保护与发展。 (4)政策上:西部大开发、兴边富民行动、脱贫攻坚战等。 教师活动:重点讲解以下内容。 (1)政治上:结合教材第15页“相关史事”中西藏的民主改革进行学习。 (2)经济上:利用多媒体展示援藏(内地西藏班)、援疆(石家庄在教育、医疗等方面援助新疆库尔勒)、人员(以孔繁森为例),帮助学生学习。 (3)文化上:结合教材第62页插图和第63页“相关史事”加深认识。 (4)政策上:重点讲述西部大开发。 【设计意图】以教材内容为史料,注意前后知识的联系,培养学生分析史料、论从史出的历史思维,同时注重历史与现实的联系,拉近距离,让历史学习不再困难。 2.教师活动:出示材料。 在改革开放的大环境下,我国东部地区发展较好,在继续加快东部沿海地区经济发展的同时,我国开始进行西部大开发,对于逐步缩小地区间发展差距,加速实现全国各地区的共同繁荣和人民的共同富裕、保持社会稳定,发挥了重要作用。西部大开发包括西气东输、西电东送、水利枢纽、青藏铁路、交通干线等重大项目。而其中最让西部人动心的是西气东输和西电东送两大世纪工程,这是让西部人走向富裕、为东部建设贡献力量的工程,令国人翘首。
教师提问:除了教材中提到的这些措施外,还有没有其他原因呢 (提示:结合本课第一目和第三单元内容进行思考) 学生活动:阅读材料,了解西部大开发。 教师提问:民族地区的经济发展取得了怎样的成就 学生活动:根据教材,回答问题。 民族地区经济有了长足的发展,已经成为我国国民经济的重要组成部分,少数民族人民生活水平日益提高。 【情感升华】我国各民族像石榴籽那样紧紧抱在了一起。“我是一粒石榴籽,民族团结我同行。” 教师活动:请同学们从自身来谈一下,如何维护民族团结 学生活动:自主发言。 【设计意图】让学生认识到维护民族团结是每一个中国人的责任,铸牢中华民族共同体意识,培育家国情怀。
五、过程性评价
课堂练习
六、课堂小结
这节课我们重点学习了民族区域自治制度和各民族共同繁荣发展,这对铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。
七、布置作业
1.基础型作业:请同学们以西藏自治区的发展为例,用史实说明西藏自治区繁荣发展的原因。
2.发展型作业:请以“石榴籽紧紧抱”为主题,绘制一份民族大团结的手抄报。
八、板书设计
教学反思

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