资源简介

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计
教材分析
统编教材六年级下册第四单元以宋代诗人文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”开篇，紧扣“理想和信念”的主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文，新增了主题性的综合性学习“奋斗的历程”，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。本单元的语文要素有三个，指向阅读的要素有二：一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，习作要素则是“习作时选择适合的方式进行表达”。
本单元共 4 篇课文，每篇课文的体裁皆不同，《古诗三首》是诗歌，《十六前的回忆》是回忆性的散文，《为人民服务》是议论文，《董存瑞舍身炸暗堡》是叙事性文本。基于体裁，每篇课文又都有其表达的特色，如托物言志、首尾呼应、语言缜密等等，所以单元的单篇课文教学应着重放大其重难点。
在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，学生凭借前一节课所学的知识很快就能找到这一课的学习要求：“默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用”。完成共学单。交流后通过影片和文字领读，进一步体会人物品质。将这种品质体现在自己的人宣讲稿中，进一步加深对英雄品质的体会，进行创意性表达。
一、教学目标及重难点
1.默读课文，概括文章的主要内容，了解董存瑞是个怎样的人。
2.用“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”的方法，体会本文以董存瑞为代表的革命先辈忠于革命、敢于牺牲的精神品质。
教学重难点：
1.感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值，运用讲述、评析的方式交流自己的情感体验。
2.让学生在创设的主题学习情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
3.运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，积极分享侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，关注研讨交流以及创意表达能力。
二、教学过程
（一）创设情境导入课题
出示英雄人物图片设置情景
他们是我们心中的英雄，通过我们的宣讲，我们知道了他们的英雄事迹，也了解了他们的英雄品质，今天我们班级宣讲团要走进的人物就是——董存瑞，“传承红色基因，讲述英雄故事”活动继续进行，看看谁是今天的最佳宣讲员，齐读课题（通过题目说出课文主要内容）明确任务
（二）任务驱动了解人物
任务一：查资料初步了解英雄
想要做好解说，首先得对解说主人公有所了解，那么对于今天的主人公，你了解多少呢？哪位宣讲员先来说说你搜集的资料？初步了解课文内容再次观察课题，你有什么想问的？带着问题让我们走进课文，快速默读课文，试着说出课文的主要内容。补充战争背景这是一场怎样的战斗？1947年毛主席提出“打到蒋介石，解放全中国”口号，我们的战争转向城市，通过视频了解当时的战斗背景。引出炸暗堡的原因
任务二：析言行品人物品质
自由朗读课文 2-7自然段，勾画课文中关于董存瑞神态、言行的句子，做好批注。勾画完成，小组讨论，运用我们之前学习的方法，完成表格。试着在小组内先说下。
内容 内心想法 人物品质
言行
神态
展示质疑点拨提升出示段落展示
①他跑到连长身边，坚决地说：
“连长，我去炸掉它！”（分析“跑”，坚决，学生读）
“同志们，为了新中国，冲啊！”带着感受，品读句子
②董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进几步。
③董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。这是，他离暗堡只有几十米了。他隐蔽在一小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。引导学生关注人物动作进行分析，指导朗读。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。带着体会品读句子董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。（心里会想什么？）
④导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟......他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。在我们分析了人物的言行和动作后，人物的形象瞬间高大起来了，人物的品质我们也体会出来了，这场激烈的战斗也被拍成了影视，让我们跟随影片再次回味那段历史。
任务三：做解说颂英雄品质
战斗胜利了，董存瑞确牺牲了，孩子们，你有什么想说的吗？带着你们的感受，完成我们的宣讲稿。完成任务三：做宣讲颂英雄品质
宣讲稿
大家好，我是今天的宣讲员_______，我今天要讲述的英雄人物是——董存瑞。
战争背景，1948年 5月 25日，解放隆化中学的战斗打响了，就在战士们像潮水般发起冲锋的时候，敌人从设置的暗堡里喷出的几条火舌封锁了我军前进的道路，眼看着一批又一批的战士倒下去，这时候有个人出现了、、、、战斗胜利了，董存瑞牺牲了，人物评价和颂扬。
评价标准
（三）拓展延伸
播放其他的英雄人物，拓展历史资料。教师总结，为了中华民族的解放和人民的幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上谱写了一篇又一篇壮烈的诗篇。让我们铭记他们，继续宣讲他们的故事，将他们的精神永远流传下去。
评测练习
一、写同音字
fēnɡ冲（ ）蜜（ ）刮（ ） diāo （ ）堡大（ ）（ ）皮
二、写出下列词语的反义词。
隐蔽——( ) 坚毅——( )
嘹亮——( ) 眺望——( )
三、你知道吗
（1)．中国共产党的生日是( )月( )日。
（2）．解放战争是从( )年至( )年。
四、圈出句中的错别字，并改正。
（1）．狡滑的敌人在桥的两侧筑了墙。 ( )
（2）．他就稳蔽在一小块凹地里。 ( )
五、实践作业
历史不应该忘记。我们深深地缅怀为国捐躯，鞠躬尽瘁的革命先烈们，继承光荣革命传统，发扬革命精神。请介绍你最感兴趣的一部关于革命题材的电影或小说，说说它的主要内容以及你读后（观后）的感受。
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课后反思
《董存瑞舍身炸暗堡》是叙事性文本，也是六年级下册第四单元最后一篇课文。这个单元的人文主题是“理想和信念”。对于革命题材的课文学生比较熟悉，大部分孩子能通过本节课的学习领会英雄人物的品质。下面就自己的这节课进行反思总结：
一、针对于本单元的主题，我设置了“传承红色精神，讲述英雄故事”的主题情境，本节课以“小小宣讲员”为任务驱动，在几个任务完成的同时完成本节课的学习目标。学生能基本找到关于人物的言行、神态描写的句子，能体会到英雄的品质。
二、对于本节课的活动学生表现很积极，课堂氛围较好，能主动参与到课堂中，在小组讨论中自主学习，交流合作，能体现学生的主体地位。
三、不足的地方是，对于学生的朗读指导还不够到位，如果能通过多种形式的引领，让学生的朗读再跟上就更好了。总之，对于新课标下的大单元设计教学自己要学习的还有很多，我也会一直继续努力学习，争取让自己的课堂有更大的提高。

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