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中外历史纲要上册·第一单元·高频考法精讲精练
【10个高频考法精讲+19个高频考题精练】
【高频考点一】人类进入文明社会的标准
1.出现明显的阶级分化，少数社会上层精英垄断社会管理，出现最高统治者——王。
2.出现社会分工，农业和手工业分离，部分手工业生产专业化。
3.出现都邑性质的城市，并成为政治、经济、文化中心。
4.出现王所管辖的区域性政体和凌驾于全社会之上，具有暴力职能的公共权力——国家。国家是文明形成的本质特征。
【考法】多以文字材料展示某一古遗存的某些现象，设问这些特征说明了什么问题。常见角度有：通过墓葬陪葬品的多寡来判断是否有明显的阶级分化。
【例题讲解】
（2023·辽宁·模拟预测）
1．据考古研究，山西陶寺遗址已具有完备的都城功能，陶寺遗址不仅展示了丰富的物质文明成果，也呈现出了距今4000年左右古人的精神世界。据下图可推知（ ）
A．随葬品种类差异巨大 B．陶寺已经成为文明核心
C．社会已出现贫富分化 D．夏都城在此基础上建成
（2023秋·甘肃庆阳·高一校考阶段练习）
2．下表为学生进行“中华文明起源”研究性学习收集的史料，下列选项中史料与结论之间逻辑关系正确的是（ ）
选项 史料 结论
A 位于河南省舞阳县的贾湖遗址，发现了距今8000多年的七音孔骨笛 原始社会已经产生礼乐制度
B 龙山文化时期的许多遗址都发现了大量的陶器堆群 个体手工业大量出现
C 良渚古城核心区分为宫庙区、王陵及贵族墓地区、行政管理区和贵族居住区等高等级功能区 已具备了国家的初始形态
D 二里头文化遗址发现钵、豆、鼎、鬲、尊、盆、器、盖、杯缸等器皿 已进入青铜时代
A．A B．B C．C D．D
【高频考点二】中华文明起源特点
【考法】材料以文字材料或图片材料呈现，强调描述中华文明起源某一特点的表现，问该特点是什么；多远起源和多元一体考察更加高频。
特点 表现
多元起源、满天星斗 强调多个不同地域
中原核心 强调最终汇聚于黄河流域，且中原文化较为先进
多元一体 强调不同地域文化各具特色，又交流借鉴，有相似特征
不平衡性 强调不同区域的文化发展具有不平衡性
【例题讲解】
（2023秋·江苏苏州·高一统考开学考试）
3．20世纪90年代，考古学家严文明提出，中国史前时代形成了一个以中原为核心（花心），包括不同经济文化类型和不同文化传统分层次联系（东夷、百越等文化处于第二或第三层，是花瓣）的重瓣花朵式格局（如下图所示）。这体现了中华文化的（ ）
A．本土性 B．多样性 C．连续性 D．独立性
（2023秋·重庆北碚·高一西南大学附中校考期末）
4．重庆巫山大溪文化早期受到了来自仰韶文化的强烈影响，晚期向北、向东发展，不仅分布范围扩大，而且在扩张的过程中与相邻的原始文化汇合，形成一些新的文化类型（如表）。大溪文化的发展演变表明（ ）
区域 类型 期别 川东鄂西 洞庭湖流域 汉水下游 汉水中游 鄂东
早期 关庙山 丁家岗 油子岭
晚期 大溪 划城岗 谭家岭 曹家楼 螺蛳山
A．石器时代各原始文化间交流频繁 B．中国文明是土生土长的原始文明
C．多元一体的文化格局正逐步形成 D．长江流域成为中华文明核心区域
【高频考点三】西周统治
【考法】分封制的影响
（1）总体影响：对我国民族国家的形成和疆域奠基具有重要
（2）细分影响
①改变了商朝内外服制度下松散的联盟关系。
②最高执政集团尚未实现权力的集中，但中央对地方的控制实现了飞跃。
③加强各地区文化交流，促进了人们的心理认同。从而促进对华夏文明的认同/为华夏民族的形成提供条件。
（3）对后世的影响
①对西周之后的中国古代：宗法权力有利于基层管理。
②宗法观念体现在忠孝、品德、重男轻女、家谱族谱、重伦理轻科学等方面。
【例题讲解】
（2023秋·四川广元·高一广元中学校考阶段练习）
5．西周建国之初，周王室并未能实际掌握四方蛮夷之地，但在推行分封制后，周王室基本上控制了华夏文化周边的蛮夷之地。这表明西周分封制（ ）
A．实现了中央集权统治 B．加强了西周的君主专制
C．阻碍了中华民族融合 D．有利于中原文化的传播
（2023秋·山东·高二校联考阶段练习）
6．西周时期姬姓诸侯国多数分布于黄河中下游的经济富庶或战略要地，不仅承担控制四方的任务，而且在空间上与非姬姓诸侯国形成分割之势。与商王朝的内外服制度相比，西周（ ）
A．加强了对地方的控制 B．便利了对诸侯的直接管辖
C．周天子天下共主地位确立 D．扩大了王朝的统治范围
【高频考点四】史料实证：各类史料的价值
【考法】“孤证不立”，有多个史料相互印证的内容往往可以被认为是可信的。遗迹和出土文物作为实物史料，可以印证传世的文献史料的真实性。
1.文献史料
（1）文献史料中的第一手史料，如甲骨文、铭文中的记载，当事人的档案、日记等，相比较其它的史料更具真实性。
（2）历史文献是第二手史料，是对历史的客观记载，能比较全面的反映历史的全貌。但受材料、视角、方法、素养等诸条件的限制，史家的论述也会存在错误。
2.实物史料本身是直接的历史证据，足以弥补文献的空白；但作为实物史料的遗迹、遗物未必能反映历史的全貌和原貌。
3.口述史的重要性与危险性并存；口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到史料的真实性。
4.文学作品绝非信史，作品中的史实，通常以间接的、夸张的、局部的、变化的等诸多形式来表达；但可以把它看成作者所处时代和作者本人思想、实践的反映。
5.神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不开神话。
【例题讲解】
（2023秋·辽宁大连·高一校联考阶段练习）
7．如表为不同史籍中关于启继位一事的历史记述。根据“孤证不立”的史学研究方法，能够被认定的共同的史实是（ ）
记述 出处
益让帝禹之子启，而辟居箕山之阳……于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。 《史记·夏本纪》
启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。 《战国策·燕策一》
A．启继位建立了夏朝 B．禅让制遭到了破坏
C．禹死后其子启继位 D．世袭制遭到了破坏
（2023秋·甘肃天水·高一天水市第一中学校考阶段练习）
8．目前关于夏朝的情况主要从文献记载中了解，一些记载还带有传说性质。但经考古学家研究发现，二里头遗址对应于古代文献记载的夏代后期到商代初年，是探索夏文化的关键性遗址。这主要反映了（ ）
A．先秦文献记载没有可靠性 B．出土文献材料的关键性
C．考古与文献互证的必要性 D．考古遗址研究的重要性
【高频考点五】先秦时期的华夏文明认同
【考法】西周之后，华夏礼乐文明日益完备，与周边民族差距不断拉开，从而助长了华夏族文明的优越感。至春秋战国时期，民族关系出现了重要变化。春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称为“华夏”。在频繁往来和密切联系中，这些部族也产生了华夏认同观念。进入战国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，华夏族更加稳定，分布更为广泛。孔子提出“夷夏之辨”的理念，认为民族关系并非固化不便，而是“性相近，习相远”的关系。通过学习华夏礼仪文化可以“以夷变夏”。春秋战国时期也存在华夏族吸收借鉴“夷”的现象，如赵武灵王“胡服骑射”。
【例题讲解】
（2023秋·江西南昌·高一统考阶段练习）
9．春秋战国时期，“夷夏之防”已不再被强调，这一时期有关夷夏关系的记述也逐渐侧重言语、饮食、风俗等民族差异问题。这一现象反映出（ ）
A．华夏认同观念日渐增强 B．统一多民族国家得到巩固
C．中华文化显现多元特色 D．华夷间政治联系日益密切
（2023秋·黑龙江哈尔滨·高一哈尔滨三中校考阶段练习）
10．春秋时期，中原各诸侯国将周边的楚、越等国视为“戎狄”或“蛮夷”，经过长期的交往，到了战国以后，这些原本的“蛮夷”也被视为华夏的一部分。这说明春秋战国时期（ ）
A．民族矛盾不断加深 B．统一多民族国家已经形成
C．兼并战争十分频繁 D．华夏认同观念的逐步发展
【高频考点六】百家争鸣形成的社会环境和核心问题
【考法】
政治因素 当时处于社会大变革时期，社会动荡不安，各诸侯国林立纷争。 核心问题是如何治国(德治、仁政，法治，无为而治)，还有人性问题、人与人的关系问题、人与自然的关系问题等。
经济因素 当时经济有了极大发展，这使得某些人成为有闲阶层，有时间从事自己的学术活动。
文化因素 学在官府的局面被打破，使原来由贵族垄断的文化学术向社会下层扩散，致使“私学勃兴”。
学术自由因素 他们虽从不同社会集团的利益出发，但是他们并非政治附庸，而是“用我则留，不用我则去”。
【例题讲解】
（2023秋·山西太原·高一太原五中校考阶段练习）
11．如表反映出春秋战国的时代主题是（ ）
学派 主张
儒家 以德治国：有德行的君主能治理好天下
道家 以道治国：遵从规律，无为而无不为
墨家 以爱治国：互爱互助选贤任能争取和平
法家 以法治国：制定法律、制裁民众不法行为稳定社会
A．重建政治秩序 B．变革政治制度 C．发扬民本思想 D．构建官僚政治
（2023秋·四川成都·高二成都七中校考阶段练习）
12．春秋以后，官书已经散入民间。在这以前，由于王室垄断，书籍的阅读范围受到严格控制，到了春秋末，士阶层也已能够读到王室图书。据《史记）载，孔子“西观周室（的书籍），论史记旧闻，兴于鲁而次《春秋》”。这一变化（ ）
A．表明周王室通过礼贤下士来挽救统治 B．有利于百家争鸣局面的形成
C．说明孔子“有教无类”思想影响广泛 D．反映礼崩乐坏现象日益普遍
【高频考点七】秦朝统一多民族封建国家的建立
【考法1】秦朝统一多民族封建国家的建立的意义
1.疆域奠定:集全国之力北与匈奴,开拓东南及南方边疆.
2.大一统观念:废除了各诸侯国之间重重关隘及限制，迁徙旧贵族，大一统观念深入人心。
3.民族交融与文化认同：秦始皇采取一系列措施来巩固大一统，整合了天下的经济政治秩序，确立了大一统格局，有利于中华民族认同观念的形成。
【例题讲解】
（2023春·陕西汉中·高二统考期末）
13．有学者在论及“中国”一词的渊源时表示，直到秦统一，“中国”二字才代表一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众；更重要的是，“大一统”观念由此深入人心，促使中华大地上的各民族产生了融合智慧与发展共同文化的伟大理想。该学者意在强调秦的统一（ ）
A．开创了多民族国家治理模式 B．重塑了中华民族的精神世界
C．确立了古代中国的基本疆域 D．强化了华夏认同的心理基础
（2023秋·福建厦门·高一福建省厦门第二中学校考阶段练习）
14．尽管今天所有的中国居民都可以追溯为“中国人”，这个词汇对于前帝国时期却是不恰当的。公元前3世纪，秦的征伐把这些不同的人群在政治上联结起来。这表明秦的统一（ ）
A．促使华夏族形成 B．推动了民族交融
C．增强了国家认同 D．消除了六国隔阂
【考法2】秦朝中央集权的制度优势，可以让秦朝“集中力量办大事”。
（2023秋·辽宁·高一校联考阶段练习）
15．秦统一前后，先后修建了灵渠、长城、都江堰、郑国渠；在大兴建设的同时，秦始皇还迅速完成了对文字、道路、度量衡的统一。秦始皇取得这些成就主要得益于（ ）
A．建筑技术领先世界 B．交通便利促进交流
C．秦劳动力资源丰富 D．中央集权制度确立
（2023秋·湖北孝感·高一校联考阶段练习）
16．秦统一后，秦政府实行了多次大规模的人口迁徙活动，如强行迁徙天下豪富十二万户至咸阳，后又向丽邑（今陕西临潼）、云阳（今陕西淳化）、北河（今内蒙古中部）、榆中（今陕西北部）等地移民超十万户，这在以前是难以想象的。秦政府这些举措顺利实施主要是因为（ ）
A．关中地区经济的繁荣 B．法律体系的完备
C．中央集权制度的建立 D．驰道交通的发达
【高频考点八】汉代王国问题
【考法1】汉初吸取秦朝孤立而亡的历史教训，推行郡国并行制，导致严重的王国问题，严重威胁中央集权。汉武帝时通过“推恩令”的极大削弱了诸侯国的力量，使其无力与中央对抗。
【例题讲解】
（2023秋·安徽·高一校联考阶段练习）
17．汉高祖陆续分封了一批同姓诸侯王，这些诸侯王大者“夸州兼郡,连城数十,宫室百官同制京师”,而汉朝中央直接管辖的只有15个郡,这给汉王朝的统治和稳定埋下隐患。为了加强中央集权,巩固和发展大一统国家,汉武帝采取的措施是（ ）
A．设立三公九卿 B．推行与民休息政策
C．颁布“推恩令” D．支持商鞅进行变法
（2023秋·江苏南通·高一海安高级中学校考阶段练习）
18．公元前126年十月癸酉这一天，汉河间献王诸多成年儿子同时被封为列侯(如下表)，列侯所辖土地在原河间国故地。结合所学推知，他们被分封主要是因为（ ）
侯国名称 列侯姓名 在位时间
旁光侯 刘殷 前126—前117
距阳宪侯 刘匄(gai) 前126—前112
蒌节侯 刘退 前126—前110
阿武戴侯 刘豫 前126—前102
参户节侯 刘免 前126—前80
州乡节侯 刘禁 前126—前115
平城侯 刘礼 前126—前120
广侯 刘顺 前126—前112
蓋(ge)胥侯 刘让 前126—前112
A．汉高祖分封同姓诸侯王 B．汉景帝削减诸侯王封地
C．汉武帝实施“推恩令” D．汉武帝推行郡国并行制
【考法2】郡国并行的做法在汉初起到一定积极作用，有利于稳定政治局势，例如在诸吕叛乱时，郡县官吏消极观望，未闻有讨伐诸吕者，这严重威胁中央集权，是齐王刘襄、琅琊王刘泽等刘氏子弟发兵讨伐，一举诛灭了诸吕，维护了刘氏统一政权。此外，各封国为了壮大自己的实力，努力发展生产，这对当时经济的发展起到了显著的促进作用。
（2022秋·安徽黄山·高一屯溪一中校考期中）
19．汉初，中央政府在东方原楚、齐、赵等六国旧地主要分封诸侯王；在西部基本沿用郡县制。由此可见，汉初实行郡国并行制意在（ ）
A．以血缘关系拱卫皇权 B．安抚灭楚异姓功臣
C．推动边患问题的解决 D．从俗而治维护统治
试卷第2页，共2页
试卷第1页，共1页
参考答案：
1．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。据本题材料概括得出主要结论是：陶寺遗址中墓葬区分规格，且大型墓数量最少，但随葬品数量最多，这反映了当时社会已经出现了贫富分化，C项正确；材料只涉及随葬品的数量，未涉及其种类，排除A项；“核心”无法体现，排除B项；陶寺遗址只是具有完备的都城功能，仅由此并不能说明夏都城在此基础上建成，排除D项。故选C项。
2．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：原始社会、夏朝（中国）。根据材料"良渚古城核心区分为宫庙区、王陵及贵族墓地区、行政管理区和贵族居住区等高等级功能区”可以看出，良渚地区不仅出现了阶级分化还出现了行政管理区域，这是早期国家形态的特征，故可以推出良渚已经具备了国家的初始形态，C项正确。发现骨笛只能推断出此时出现了音乐演奏，但是不能推断出此时出现了礼乐制度，排除A项；发现大量的陶器堆群能够推断出当时陶器生产数量比较多，但是不能推断出这些陶器是个体手工业生产的，排除B项；发现了多种器皿，但是材料没有介绍器皿的材质，无法得出进入青铜时代的结论，排除D项。故选C项。
3．B
【详解】根据材料可知，中华文化是以中原文化为核心，以东夷等文化为辅助的多层次的文化格局，这体现的是中华文化的多样性，B项正确；本土性是指土生土长的，具有本地区特征，不符合材料，排除A项；材料强调了中华文化的多样性，不能体现了中华文化发展时间和内容上的连续性，排除C项；材料体现了中华文化的多样性，独立性不符合材料特点，排除D项。故选B项。
4．C
【详解】根据材料“重庆巫山大溪文化早期受到了来自仰韶文化的强烈影响，晚期向北、向东发展，不仅分布范围扩大，而且在扩张的过程中与相邻的原始文化汇合，形成一些新的文化类型”可知，重庆巫山大溪文化受到来自中原文化俄影响，其分布不断扩大，并与相邻的原始文化汇合，说明早期文化的交流交融促使多元一体的文化格局逐步形成，C项正确；石器时代各原始文化间交流频繁，与材料主旨不符，排除A项；中国文明是土生土长的原始文明，在材料中没有体现，排除B 项；长江流域成为中华文明核心区域，与材料主旨不符，排除D项。故选C项。
5．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是西周时期的中国。根据材料“在推行分封制后，周王室基本上控制了华夏文化周边的蛮夷之地”可知，分封制的实行扩大了周王室的统治范围，从而有利于传播中原文化，D项正确；西周时期尚未实现中央集权和君主专制，排除AB项；分封制扩大了西周的统治范围，有利于促进民族融合，排除C项。故选D项。
6．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：西周（中国）。据本题材料信息得出主要结论：西周时期姬姓诸侯国承担控制四方的任务，监视并牵制非姬姓封国，有利于周王控制地方，A项正确；“直接管辖”不符合材料信息，排除B项；这是加强对地方控制的措施，不能反映周天子天下共主地位的确立，排除C项；这一措施是在西周疆域内进行的，不能扩大周朝的统治范围，排除D项。故选A项。
7．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：先秦时期（中国）。据材料“于是启遂即天子之位，是为夏后帝启”和“其实令启自取之”可知，两则文献均记载了禹死后其子启继位，可以认定为共同的史实，C项正确；第二则材料没有体现启继位后建立夏朝，排除A项；第一则材料认为“益让帝禹之子启”，没有破坏禅让制，排除B项；第二则材料反映的是禅让制遭到了破坏，并非世袭制遭到破坏，排除D项。故选C项。
8．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题设问词是本质题。据本题时间信息可知准确时空：夏朝。据题干可知，二里头遗址发现的文物，与文献史料记载对应，进行互证，故C项正确；先秦文献记载有一定可靠性，排除A项；出土文献指从地下发现的古代文献资料，但不足以概括二里头遗址的出土文物，排除B项；考古遗址研究仅突出材料的一方面，没有全面概括材料突出“二重证据法”，排除D项。故选C项。
9．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：春秋战国时期（中国）。据材料“这一时期有关夷夏关系的记述也逐渐侧重言语、饮食、风俗等民族差异问题”并结合所学可知，华夏认同观念逐渐增强，A项正确；秦朝建立中国历史上第一个统一的封建多民族国家，排除B项；材料与文化的多元无关，排除C项；材料不涉及华夷间的政治关系，排除D项。故选A项。
10．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是春秋战国时期。根据材料“经过长期的交往，到了战国以后，这些原本的‘蛮夷’也被视为华夏的一部分”可知，战国时期，在民族间不断交往的过程中，“蛮夷”逐渐融入华夏族，这说明华夏认同感逐步增强，D项正确；材料强调的是民族交融加强，并不是民族矛盾加深，排除A项；春秋战国时期国家处于分裂状态，并没有形成统一的多民族国家，统一的多民族国家正形成是在秦朝，排除B项；材料强调的是华夏认同观念的逐步发展，不是强调兼并战争十分频繁，排除C项。故选D项。
11．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：春秋战国时期（中国）。材料中“以德治国、以道治国、以爱治国、以法治国”都体现了“治”，即治理好天下，构建稳定的政治局面，A项正确；据所学，儒家不提倡变革，排除B项；材料（法家）“制裁民众”没有体现民本，排除C项；官僚政治重要的特征是官员的任命和选拔不再依据血缘，材料体现是各家的治国主张，排除D项。故选A项。
12．B
【详解】依据材料可知，春秋战国时期书籍散入民间，士阶层成为书籍的主要读者群，私人藏书也日益普遍，这有利于“学在官府”向“学在民间”局面的转变，为百家争鸣局面出现奠定了文化基础，B项正确；春秋以来各诸侯国君通过礼贤下士来强化诸侯国统治，排除A项；“有教无类”思想是孔子的教育思想，而材料提到春秋以来官书散入民间所引起的变化，排除C项；礼崩乐坏是指西周礼乐制度被破坏，而材料没有提到礼乐制度，排除D项。故选B项。
13．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：秦朝（中国）。根据材料“促使中华大地上的各民族产生了融合智慧与发展共同文化的伟大理想”结合所学知识可知，秦朝形成了中央集权制度，促进了中华民族对大一统观念的认同，强化了华夏认同的心理基础，推动了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族封建国家政治、经济、社会的发展，D项正确；材料强调的是大一统观念，与国家治理模式无关，排除A项；材料没有涉及精神世界，且秦的统一也无法重塑精神世界，夸大了其作用，排除B项；材料没有提及秦朝的疆域，排除C项。故选D项
14．C
【详解】根据材料“公元前3世纪，秦的征伐把这些不同的人群在政治上联结起来”可知，秦统一后 ，建立了专制主义中央集权制度，把不同的人群在政治上联结起来，增强了国家认同，C项正确；华夏族在秦统一前已经形成，排除A项；推动了民族交融不能体现“把这些不同的人群在政治上联结起来”，排除B项；“消除了”说法过于绝对，排除D项。故选C项。
15．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：秦朝（中国）。据本题材料“灵渠、长城、都江堰、郑国渠”“秦始皇还迅速完成了对文字、道路、度量衡的统一。”并结合所学知识可知，中国古代大型的水利工程，是中国古代劳动人民智慧的结品，得益于中国古代中央集权体制政治实体的统一性和连续性，具有较强的动员能力，所以秦朝确立了中央集权制度，是其取得材料成就的主要原因，D项正确；材料并未将秦朝的建筑技术和世界其他文明的建筑技术进行对比，无法得出秦朝建筑技术领先世界的结论，排除A项；秦统一前后并未完成直道、驰道的修建，交通并不便利，排除B项；劳动力资源丰富不是秦朝完成材料成就的主要原因，排除C项。故选D项。
16．C
【详解】根据材料及所学知识可知，秦朝统一后，征调了大量人口充实关中地区及西北边疆，以巩固秦王朝的统治，而这一举措得以实现的根源是秦朝建立了一套较为完善的君主专制中央集权制度，使国家组织能力强大，国家对社会管控能力更强，C项正确；根据材料内容可知，人口迁徙的主要原因是出于巩固政权的需要，秦政府组织了多次大规模的人口迁徙活动，而不是因为关中地区经济的繁荣，人们主动进行人口迁徙，排除A项；材料未涉及“秦律”，更无法体现出秦代法律体系完备，排除B项；“驰道交通的发达”只是促使秦代人口迁移的辅助条件，不是主要原因，排除D项。故选C项。
17．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：汉朝（中国）。根据所学可知，为了解决王国问题，加强中央集权，巩固和发展大一统国家，汉武帝采取的措施是颁布“推恩令”，C项正确；秦始皇设三公九卿，排除A项；西汉初年，汉高祖、文帝、景帝采取“与民休息”政策，排除B项；秦孝公支持商鞅变法，排除D项。故选C项。
18．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：汉朝（中国）。结合所学可知，汉武帝在公元前127年颁布“推恩令”，根据材料“汉河间献王诸多成年儿子同时被封为列侯（如下表），列侯所辖土地在原河间国故地。”可知，该做法与“推恩令”相符，这项政令要求诸侯王将自己的封地分给自己的子弟，后来根据这项政令，诸侯国被越分越小，汉武帝再趁机削弱其势力，C项正确；公元前126年是汉武帝统治时期，并非汉高祖，排除A项；材料并非汉景帝统治时期，且材料涉及的是分封列侯，并非削减封地，排除B项；汉高祖推行了郡国并行制，排除D项。故选C项。
19．D
【详解】根据材料“汉初，中央政府在东方原楚、齐、赵等六国旧地主要分封诸侯王；在西部基本沿用郡县制”可知，由于东方各地特别是楚、齐、赵等地的文化传统仍有很大势力，西汉初年政府“从俗而治”，在东部分封诸侯王有利于巩固新生的政权，D项正确；东边的分封能够体现以血缘关系拱卫皇权，但是西边的郡县制无法体现，A项片面，排除A项；安抚异姓功臣的确是通过分封，但是无法解释材料中区域分布的现象，排除B项；西汉时期边患问题的解决是通过军事斗争实现的，排除C项。故选D项。
答案第1页，共2页
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