资源简介

Unit2 A new student
Story time
单元 Unit2 课时 第 1课时
学习 目标 1. 通过师生、学生交流以及指导学生阅读对话内容，学生能听懂、会说、会 读 日 常 用 语 和 句 型 How many …s are there … 及 答 语 There are … … is/are on the … floor. Is there a / Are there any …s … 及答语 Yes, there is/are. /No, there isn’t/aren’t. 2. 能听懂、会说、会读单词和短语 classroom, computer room, library, music room, student, first, second, third, floor, show … around。 3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论学校。
教学 重难点 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
学情 分析 本单元主题是“新学生”。主要围绕新同学参观新学校的话题引导学生学习并关注there be句型。由于五年级第一单元中，已经初步涉及到了有关there be句型的肯定句形式。所以在学习本部分内容时，学生能够调动已有的知识做好迁移联想。 本节课是单元的第一课时，主要教授Story time。在情境中，学生需要在教师的引导下，逐步在语境中体会there be句型一般疑问句形式的含义和语用范畴。同时在语篇教学中，高年级的学生更适合随文教学，并依托文本进行思维发散，提升思维品质，助力其核心素养的综合发展。
教学 工具 PPT，课文视频，音频
教学 方法 情境教学法，任务驱动法，合作探究法
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
Part1: Let’s review: Game time.复习类游戏导入，激活学生的背景知识。 Pre-reading Let's review: Game time. Rules： If you see a sentence, please read it. If you see the picture, please say “Hi, Nancy!” 本教学环节是进入课堂的第一步。由于“新学校，新学生”的话题对学生而言不是一个陌生的话题。从幼儿园到小学，每一个学生都有过这样的经历。所以通过复习类的游戏来导入，学生会比较熟悉，同时也能在极大程度上激活学生已有的背景知识。通过游戏的形式能更好地在课堂伊始牢牢抓住学生的注意力，形成良好的学习氛围。
Part2: Vocabulary. 看图学习新词汇。 2.Pre-reading: (1) Let’s learn. 看图学单词： Classroom 教室 music room 音乐室 art room 美术室 computer room 计算机室 playground 操场 Library 图书馆 (2) Read and say. (3) Think and guess. 本部分的单词教学，通过提问，“What can she see in her new school ”来贯穿教学。引导学生观察图片后再学习词汇的“音-形-义”会更加高效。大部分词汇都比较简单，因为它们都以“room”结尾，具有一定的规律性。但对于classroom, library以及playground这样的特殊性复合词需要着重强调学生关注。 学习完词汇后，鼓励教师带领学生即学即练。通过丰富有趣的活动，机械操练巩固的同时，也能调动学生的逻辑思维，来进一步加深对词汇的含义理解，提升其语言能力和学习思维能力。
Part3: Let's learn. 多形式活动带领学生深入故事阅读和学习。 2.While-reading: (1) Listen and say. 随文叫教学：show...around带......参观 Try to guess Q: What’s in Yang Ling’s new school 参考提问句型： Is there a/an... Are there any... Watch and tick. Q: What rooms are mentioned Look, listen and say. Q: How does Yang Ling show Nancy around Look and say. Q: Where is their classroom Read and find.阅读Story time第3-4图,并划一划,找一找。 Q:How does Yang Ling show Nancy around Read and fill. 读Story time第3-4图,找一找,圈一圈。 Read and choose. 本部分为行课的重点。教师通过多形式的教学活动，逐步递进式地推进学生的故事阅读和学习。同时通过“看”-“读”-“思”-“说”等活动，引导学生自主探索阅读，并发现阅读。教师基于核心素养的故事教学方式，极大程度上尊重学生的课堂主体地位，充分为其提供了高效的阅读，优化了其阅读体验。
Part4: Imitate and act.音视频辅助教学，鼓励学生跟读故事和表演故事。 3.Post-reading: (1) Listen and imitate. (1)通过“看”和“听”来进一步模仿故事的语言表达。同时借助动画的整体性深入化体验，能为学生的自主理解性合作表演提供一定的借鉴。
Part5: Retell and help.复述故事并思考回答。 3.Post-reading: (2) Retell the story. 请同学们四人一组,合作完成故事复述。 (3) Let’s help. 帮助Nancy来介绍她的新学校吧。 (2)通过故事复述，进一步帮助学生理解故事，同时提升其语言能力，优化表达体验。 (3)在故事学习后，通过帮助Nancy介绍新学校的语篇填空来进一步巩固所学的内容，做到及时复习和强化，提升学习效果。
板书设计： Unit 2 A new student (Story time)
教学反思： 在本次课程中，教师将基础性的词汇提前放在故事阅读前教授能更好地帮助学生学习和理解。而在语篇中，教师则将重点放在让学生整体了解故事的同时，引导学生关注和理解there be一般疑问句的含义以及序数词的语用环境。虽然这是整册书的第二单元，但难度其实不低，教师需要合理规划每个部分的时间，有的放矢地提升教学效率。学为中心，因学而教。

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