资源简介

Unit 3 A healthy diet
Story time教学设计
单元 Unit3 课时 第 1课时
学习 目标 1. 在情景中体会理解healthy diet的含义，能听懂、会读、会说并运用a few,few,little,a little并能够准确发音。 2. 学生在课文学习中初步感知a little, a few 的用法区别。 3. 在饮食金字塔图的帮助下尝试叙述自己或他人的饮食，了解a few, a little的区别。 4. 结合插图理解并朗读课文，判断Yang Ling和Mike的饮食习惯是否健康。 5. 初步运用本课所学的词汇和句型谈论自己对healthy diet看法并谈论健康的饮食习惯。
教学 重难点 1. 学生能够理解、会读、会复述课文。 2. 通过课文学习，学生能了解什么是健康饮食并能修正自己不良的饮食习惯。 3. 学生在课文学习中初步感知a little, a few 的用法和区别。
学情 分析 本课主要讲述的是学生对于健康饮食的初步认知。对于六年级的学生而言，食物的词汇已经是比较熟悉了，也有区分健康食品和垃圾食品的能力。本课通过文本叙述的方式，进一步引导学生对健康的饮食做出科学判断。借助食物金字塔来有据可循地来落地科学饮食。 叙事文本本身不复杂，但对于其中的补充性的食物金字塔知识和量词是比较困难的。教师在新授环节一定要有的放矢，循序渐进。尤其是谈及a little和a few的语法点的时候，建议用例子做支撑，引导学生自我观察、归纳和总结。培养和发展其思维品质，提升学习能力。
教学 工具 PPT，课文视频，音频
教学 方法 情境教学法，任务驱动法，合作探究法
教学过
学习任务 教学活动 设计意图
Part 1： Warm up热身。 Watch and answer导入。 观看视频，并回答问题。 Step 1: Warm up 1.Enjoy a video T:Before the class, let’s enjoy a song. After listening T:Do you like this song Today we will learn something about it. Step 2: Answer the question T：What kinds of food do you hear in the video S:chicken,eggs, T:Anything else S: tomatoes,bread,milk T:Brilliant!You’re so clever. 通过朗朗上口的歌曲导入，有助于活跃课堂气氛。在课堂伊始牢牢抓住学生注意力。同时通过食物引入本单元的话题，在视频后用头脑风暴的形式来激活学生的背景知识，同时建立和story time的逻辑联系，实现教学环节的自然过渡。通过动画视频并回答问题，能快速引导学生抓住故事重点，对故事整体性有一定了解。有助于故事的整体性学习。
Part 2： Let’s learn 学习 通过视频观察来提取文本重点，通过自主阅读，完成任务，来把握细节。 Step 1:Free talk T:After listening to this song ,can you tell me what your favorite food is You please. S:I like eating fruits and vegetables best because they are healthy for us. S:My favorite food is hamburger and Coke,because they make me feel very happy. T:What you’re saying is great,but besides the food in the song, can you name more food Talk to your group. Step 2:Watch and answer. T：Let's take a look at a video. What kind of food do Mike and Yang Ling like to eat. T:OK.What do they like to eat S:They all like eating sweet food. T:Yes,that’s right.Who can tell more details S:Mike likes eating sweets,cakes and ice cream.Yang Ling likes sweet food too. T:Do they have a healthy diet S:No,they don’t. T:Do you know why Let’s Let's go ahead and watch the again ,then complete this chart and fill the blank. Pay more attention to details! Step 3:(1)Read and fill. T:Let’s see what they eat for three meals.Who wants to tell us what Mike ate for breakfast, lunch and dinner S:Mike eats bread and milk for breakfast,for lunch ,he eats rice,fish and meat,for dinner,he eats rice,fish and meat,too. T:Good.Sit down. There's no problem.How about Yang Ling S:She eats noodles for breakfast,eats rice, meat, vegetables for lunch and dinner. Read and underline. T:Well done!How much do they eat Let’s fill in the blank on the left. The first blank,Mike eats a lot of S:Rice. T:Some what S:bread/milk/fish/meat T:A few and a little S:A few eggs and a little water. T:Let’s check whether you are right.How about Yang Ling What is the first blank is S:Noodles. T:Next is S:meat/fruit/vegetables T:The last one？ S：Sweet food! T:You’re great! Step 3:Listen and Imitate 1.Read together T:Now let's read Mike's diet after the tape. Pay attention to your intonation and pronunciation. T: Now, can you retell the story Let's do it according to the blackboard. So. this is Mike's diet. For breakfast, he eats.. 2.Read in different roles T:Now,let's read in different roles. Boys read Mike's part and girls read Yang Ling's part. 通过了解知识背景之后能表达自己喜欢吃的食物说明原因，并能另外举例，提升其组织词汇用英语表达的能力。 观看视频，提取主要信息回答问题，培养其捕捉关键信息的能力。 通过自主阅读填表，能培养和发展学生的文本信息整合能力，提升其自学的能力。 通过阅读划线，既能培养学生良好的阅读习惯，随手标记重点，同时也能引导学生关注到文本中相关的“量词”的难点。有助于教学的重难点突破。 阅读与模仿，第一部分跟录音朗读能锻炼学生听说能力，纠正错误发音，使其更有感情地朗读课文。第二部分分角色朗读，能增加课堂趣味性活跃气氛，让其在乐中学。
Part 3： Let’s practice。练习本课目标单词。 Step 1:True or False T:1.Mike does not eat any cakes. S:F,he likes eating cakes.____T:Yes,you’re right. T:2. Mike does not drink a lot of water every day. S:T.... Step 2:Read and Write T:Let's deepen our memory by filling in the blanks. 设置相关习题能让其更能深入理解故事内容，记忆更加深刻，提高学生读、写能力。
Part 4： Deep thinking对所学故事进行深入思考，初步感知食物金字塔关于健康饮食的建议。 Step 1:Let’s think T: Look at this picture.Who knows what this thing is called T:This is called food pyramid---食物金字塔 T:Do you know what is the pyramid about S:Food. T:What is a healthy diet We call the health of food healthy diet.A few/a little---other food(junk food),some meat/eggs/milk,a lot of/many/much fruit and vegetables,a lot of/many/much noodles/rice/bread. T：Let’s think.Does Mike/Yang Ling have a healthy diet Why S:No, they don’t. T：Different opinions？ S:Yes.they are.They do something well. T：So we could say:“They don’t have a healthy diet,but they do something well.” How can they change S:Mike should eat a lot of water.Mike should drink a lot of eggs every week. S:Yang Ling should eat a lot of rice. Step 2:Let's share. T: Next,please share with us whether you have a healthy diet Pay attention to use the new phrases:a lot of ,a few... S:I have a healthy diet.I eat a little junk food and a lot of vegetables and fruits. S:I don't have a healthy diet. I eat a lot of hamburgers and desserts. I don't like to eat vegetables. I eat a lot of meat and few dishes. 通过食物金字塔概念的新授，了解食物金字塔的构成，扩大知识教授范围，有助于学生进一步明确健康饮食的概念以及科学地判断故事主人公的饮食习惯是否健康，让学生的判断能做到“有理可依”。 教师引导学生对故事中杨玲和迈克的饮食习惯做出判断是学以致用。随堂落地语言的语用价值，更好地为学生的“学”做好情景设置。 同时通过文本和结合金字塔所给的建议，有助于实现理论和实际的结合，落地知识运用。 学生交流和分享自己的饮食习惯，并根据食物金字塔做出健康与否的判断，既能结合文本辩证判断主人公是否有做的好的地方，又能跳出文本框架，联系学生生活实际。更有利于引起学生共鸣，提高健康饮食的文化意识，提升课堂的参与度和活动的有效性。
Part 5： Summary。总结本节课学习内容，梳理教学脉络。 Step 1:Summary T:Now let’s summarize what’s we’ve learned in this lecture. T:What words did we learn S:Healthy diet. T:And what phrases do we use to show how much food we eat S:A lot of ,many,a few ,a little, some.....a little, a few 表示“一些，一点”， 少量的东西.... T：Yes,you all did great today.That’s all.Thank you ,boys and girls. 通过提问的方式总结本节课词汇或者句型，回顾课堂内容，巩固记忆。
Part 6： Homework.布置作业请同学们谈一谈你的饮食习惯。你的饮食习惯是不是健康呢？ Step 1:Homework 1. Read and recite the story. 2. Write down what you have for three meals in a day. 通过布置作业巩固复习本节课单词以及短语。 培养其英语词汇的组织表达能力。
板书设计： Unit 3 A healthy diet (Story time)
教学反思： 本课的重难点比较多，尤其对于食物金字塔知识的补充会占用课堂的一定教学时间。因此教师在进行文本教学的时候，需要把握好教学节奏。有的放矢地落实教学，提升教学的质量。在传授新知识之前，教师通过播放视频的形式让学生初步了解所学的知识，既活跃了课堂气氛，又消除了紧张心理。 教师很好地利用了课文录音，让学生带着问题听，给学生一个明确的任务，这样听录音就不是流于形式。学生根据问题认认真真地去听，然后通过回答问题来抓住文章的核心部分，最后让学生听录音跟读，让学生模仿真实、地道、自然的英语。 分角色阅读法增强了课堂的趣味性，通过这一过程，学生能很好地理解故事。分享环节同时鼓励学生联系实际，发表观点，把所学的知识运用起来，让学生“会”说，“敢”说。 在设计习题时应该增加本节课关键词汇短语的练习，这样能更好地促进学生知识的吸收。在导入部分也应多反思，多种形式的导入才能更好地开展课堂教学活动。

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