资源简介

(共15张PPT)
高中
初 中
立足“双新”，着眼全局
——大中小学思政课一体化建设背景下的“双新”衔接
（以《法治政府》教学设计为例）
高中
初 中
01
设计依据
——“双新”指引，一体设计
新课程：核心素养的梯度培育
高中
高 中
阐明建设法治政府的意义
初 中
行政权力必须受法律的约束
大 学
不断提升法治素养
价值选择
价值判断
价值取向
新教材（宏观）：学习主题的与“龄”俱进
初
宪法教育
第一单元：坚持宪法法律至上（总论：宪法地位、基本原则）
第二单元：理解权利义务（宪法规定的公民权利义务）
第三单元：人民当家作主（宪法规定的国家制度和机构）
第四单元：崇尚法治精神（落脚：宪法体现的法治精神）
保证
实现
高
民主政治
第一单元：中国共产党的领导（根本保证）
第二单元：人民当家作主（本质与核心）
第三单元：全面依法治国（方略与治理）
有机
统一
大
培育时代新人
第一~五章：提升当代大学生的思想道德素养
第六章：学习法治精神，提升法治素养
第七课：治国理政的基本方式
我国法治建设的历程
全面依法治国的总目标与原则
第八课：法治中国建设：法治国家、法治政府、法治社会
第九课：全面依法治国的基本要求：科学立法，严格执法，公正司法，全民守法
重点任务
新教材（微观）：知识逻辑的一脉相承
什么是政府？
第一目 国家权力机关的执行机关
大学
初中
高中
政府有哪些职权？如何行使？
第二目 行政机关的职权
什么是法治政府？
第一目 法治政府的内涵
建设法治政府有哪些基本要求？有何意义？
第二目 建设法治政府
建设法治政府对推进全面依法治国有何意义？当前法治政府建设存在哪些短板？如何解决？
“建设法治中国”当中的一段
决定
阐明
高中《法治政府》设计依据
核心任务
大中小学思政课一体化
整体把握中国特色社会主义法治体系的精髓，不断提升法治素养
法治意识
核心素养
新课程
新教材
教学目标
教学重难点
能够通过分析案例，阐明法治政府的特征，全面阐释建设法治政府的重大意义；了解建设法治政府的基本要求，能结合生活经历为法治政府建设建言献策。
重点：法治政府特征
难点：建设法治政府的重大意义
学科大概念：发展社会主义民主政治，必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一
教学单元三：党如何领导人民治理国家的？
课时四：法治政府
设计依据
大单元
教学理念
分析
分析
教学设计
高中
初 中
02
设计思路
——议题统领，活动落地
总体设计思路
学习掌握、实践探索、思维方法
议题：创城争优，政府何为？——以淄博为例
创城研讨会
淄博样板
议题式教学法：问题思考者
知识获取能力、信息转化能力、语言表达能力、思维认知能力
法治政府的特征、意义
活动教学法：活动体验者
体验式问题组：社会参与者
法治意识
一、课前准备
教学环节
设计目的
1.贯彻大中小学思政课一体化、大单元教学理念，促进知识横纵向贯通衔接。
2.贯彻学习共同体、教学评一体化理念，打造教师主导、学生主体的课堂，创新生生互评方式，培养学生关键能力。
总议题：创城争优，政府何为？——以淄博为例
1.常规准备
研究教材目录
阅读本框教材
回忆初中所学
2.活动准备
全班分为研究组、点评组。研究组搜集、研讨淄博政府打造烧烤IP的各种措施，总结法治政府建设经验；点评组将在课上对研究组的表现和观点进行点评。
教师作为研讨会主持人致开场白：
近日，淄博烧烤火爆出圈。淄博的政通人和，与淄博政府始终心系群众进而双向奔赴全城一心密不可分，与一些地方扰民式创文形成了鲜明对比。创城争优，政府何为？淄博政府交出了亮丽答卷。让我们一起剖析淄博样板，汲取淄博经验，为东莞创城争优添砖加瓦！
设计目的
1.回望初中：政府与人民的关系
2.立足高中：引入议题，聚焦法治政府建设
3.衔接大学：问题导向，商讨对策
总议题：创城争优，政府何为？——以淄博为例
教学环节
二、课堂导入
议题一：
民之所望，政之所向
议题线
活动线
问题线
设计目的
1.样板展示： 学生在问题组的指引下，从职能、执法、服务三个维度，分析淄博政府擦亮烧烤品牌的措施，阐明法治政府的特征，明晰法律在政府治理中的地位，强调人民满意是法治政府的追求，理顺法治政府特征的内在逻辑。
情境线
淄博各部门联合推出摆摊助手服务，既给流动摊贩安了家，又缓解了管理难问题。
分析角度：政府该管什么？管与放的边界何在？
——什么是法治政府？
淄博市场监管部门进店快检、直播检查，督导门店诚信经营，明码标价，确保食材的安全。
分析角度：如何通过执法维护城市品牌形象？
淄博既上线烧烤服务小程序便利游客，又开设烧烤办证专窗，落实促进就业创业承诺。
分析角度：政府应如何做好政务服务工作？
总议题：创城争优，政府何为？——以淄博为例
议题二：
法之所在，政之所依
议题线
活动线
问题线
设计目的
2.样板分析：进一步剖析“淄博样板”背后的“淄博经验”。
情境线
打开淄博市政府网站可发现，各职能部门的职权类别和受理事项一目了然。
研究组沙龙：公布权力清单有何意义？
——建设法治政府有何意义？
淄博政府对烧烤行业的服务引导和严格执法，营造公平公正的经营环境，持续吸引八方来客。这也激发了全市人民的荣誉感，全市上下遵纪守法、文明举止，谱写了全城一心的浪漫故事。
点评组沙龙：建设法治政府对提升政府治理效能、推进全面依法治国有何意义？
总议题：创城争优，政府何为？——以淄博为例
3.样板启示：通过研讨“淄博故事”，从政府治理、全面依法治国的不同层次，聚焦建设法治政府的重大意义，整体把握法治中国建设。
议题三：
智之所聚，政之所兴
议题线
活动线
问题线
设计目的
4.再造新样板：创新教学评价方式，在公共参与中考察和进一步发展学生的法治素养，为大学思政课教学奠定基础。
情境线
1.教师作为主持人总结研讨成果
2.会后任务（作业设计）：
在研讨交流基础上，结合生活经验，围绕“创城争优，政府何为？”形成政策建议。
参考角度：
1.宏观：创城争优，政府何为？
2.具象：如何疏堵结合，激活地摊经济？
“山河大学”如何从愿景走向现实？
如何避免“指鼠为鸭”重蹈覆辙？
……
——如何助力法治政府建设？
总议题：创城争优，政府何为？——以淄博为例
二十大精神进课堂
全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政兴国，关系人民幸福安康，关系党和国家长治久安。必须更好发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用，在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家。
——二十大报告
法无授权不可为
法定职责必须为
板书设计
职能科学
廉洁诚信
执法严明
智能高效
公开公正
权力
“把权力关进制度的笼子里”
善政善治，重点工程
权责法定
法治政府
人民满意

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