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《沟通中外文明的“丝绸之路”》的说课稿
我今天说课的题目是第三单元第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，下面我将从课标分析、教材分析、学情分析、教学目标及重点难点、教法学法、教学过程、教学反思、板书设计八个方面来对本课进行说明。
一、说课标：
按照课程标准的要求，本课的主要内容是：通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。结合课标进行分析通过从学什么：“丝绸之路的开通”是指张骞出使西域的概况，“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“在中外交流中的作用”是指极大的促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化交流。到学到什么程度：学生能够列举出张骞出使西域的概况、“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“理解”是指学上能够说出丝绸之路在中外交流中的作用。
二、说教材：
地位和作用：本课由“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三个子目组成，此三目有其内在逻辑关系，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。本课是部编版七上第三单元中的第 14课，第三单元 《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》在七上整本教材中处于大一统和统一多民族国家发展时期。本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张骞通西域是汉武帝巩固大一统的措施中民族方面的体现；开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而本课内容上承第12、13课。同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展奠定基础，因而，本课内容下启第 15课。在本单元有着重要地位。
三、说学情：
本节课教学的对象是七年级的学生，他们形象思维能力比较突出，兴趣广泛，具有一定的获取信息和分析问题的'能力。但是，他们理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。针对这些特点，在教学过程中，我将采用富有趣味的教学环节，提供生动形象的教学素材，寓教于乐，调动学生的积极性。
四、说教学目标及重难点:
教学目标：
1、能够识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》等材料，据此分析张骞通西域的背景。
2、能够从民族关系、对外关系等多方面分析张骞通西域的影响；认识到丝绸之路的开通是汉朝大一统局面下各个方面因素的产物。
3、能够运用可信史料说明丝绸之路东西方输出物品，并分析丝绸之路开通的意义。
4、能够从历史故事中学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神。
重点：1.张骞通西域的背景、经过和意义
2.丝绸之路的路线和意义
难点：丝绸之路在中外交流中的作用
五、说教法学法：
本课主要采取的教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法、合作探究法、史料教学法。在教学中，尽可能利用提高素图文材料的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的史料进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 运用了自主学习法，小组合作探究法，引导学生自主学习，分组讨论交流，引导学生认真探究学习，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。
六 说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下环节展开：
导入新课：播放图片墙配以音频《大梦敦煌》，创设情景设问激趣导入：
同学们知道丝绸之路最早可以追溯到什么时期吗？它到底是如何开通的呢？汉代张骞出使西域又和“丝绸之路”有什么关系呢？今天我们就一起揭开这神秘的面纱。
设计意图：采用身边的历史导入是为了提高学生兴趣，拉近距离，同时扣住学生心弦，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。
导入目标：1、能够识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》等材料，据此分析张骞通西域的背景。
2、能够从民族关系、对外关系等多方面分析张骞通西域的影响；认识到丝绸之路的开通是汉朝大一统局面下各个方面因素的产物。
3、能够运用可信史料说明丝绸之路东西方输出物品，并分析丝绸之路开通的意义。
4、能够从历史故事中学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神。
设计意图：让学生明确学习目标和重难点
目录：1、凿空之旅——张骞通西域
2、文明之途——海陆达四方
3、治理之道——两汉辖西域
4、古道新途——“一带一路”
新课讲授：
【第一部分】（过渡承接）我们这节课将通过穿越旅游的方式来学习丝绸之路。首先来到凿空之旅——张骞通西域。让我们一起进入那黄沙漫漫、驼铃声声的西域。
1.依据《张骞出使西域路线图》指出西域的地理范围，标出阳关、玉门关的位置，并对西汉初年西域的地理环境与社会情况稍作介绍。
设计意图：通过直观的形式展示西域的地理位置和地形复杂，和地理知识跨学科相结合，提高学生读图和识图能力。
2.展示相关史料以及汉武帝颁布的《招贤令》，引出并介绍张骞，同时分析张骞第一次出使西域的目的。并引导学生思考：汉朝初年对匈奴实行和亲政策，为什么到汉武帝时要联络大月氏夹击匈奴？
设计意图：借助图片史料，使学生通过分析图片获得历史结论
3.展示《张骞拜别汉武帝出使西域图》
让我们一起观察这幅壁画，找一找汉武帝和张骞在哪？
张骞身后是两人手持代表使臣身份的信物——节杖。再仔细观察，汉武帝伸出三根手指，大家猜猜可能是什么意思？现在的我们已经不得而知，今天老师也借这三根手指向同学们提出三个问题：
1.张骞第一次出使西域有没有完成汉武帝交给他的任务？为什么呢？
2.历经13年之久，张骞没有能说服大月氏国王联合夹击匈奴，那么第一次出使西域是不是没有一点意义？
3.为什么张骞第二次出使西域会比第一次更加顺利？
下面请同学阅读课本自主学习了解张骞通西域的过程（目的、时间、成果）。
设计意图：这一环节的设计主要是通过学生自主阅读教材内容，找出相关信息，掌握张骞通西域的经过，培养学生分析历史材料，获取有效信息的能力。
4.张骞通西域加强了西汉与西域各族的友好往来，汉书中将张骞此行称作“凿空”，你如何理解？
张骞通西域为之后西域都护府的设立奠定基础。后来西域的部分地区演变成今天的新疆，所以现在的中国敢于义正言辞地向世界宣布“新疆自古以来就是中国的领土”。
张骞通西域后开辟了丝绸之路，促进了东西方经济文化的交流。
张骞通西域意义深远，可以说“一使胜千军，两出惠万年”。
设计意图：教师进行学法指导渗透，帮助学生培养史料分析和历史解释的核心素养，突破重点。
用表格的形式比较张骞第一、二次出使西域的时间、目的与成果，来回答老师之前留下的三个问题
第一次 第二次
时间 公元前138年 公元前119年
目的 联络大月氏，夹击匈奴（目的没有达到） 联络西域各国建立友好往来
成果 使汉朝了解到西域的具体情况，以及西域各国想与汉朝来往的愿望 促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来；为丝绸之路开辟奠定基础
5.提前让学生在课下搜集资料，将张骞的西域之行绘成了连环画。下面让我们一起欣赏这几组画作，听一听同学们小组合作讲述张骞凶险的西域征程。同学们在听别的小组同学讲述过程中，也要思考一个问题：从故事中你感受到了张骞怎样的精神品质？
设计意图：通过绘画让学生课下搜集资料，提高学生的动手能力，同时激发学生兴趣。通过看图讲故事提高语言表达能力，让学生感悟张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神，培养家国情怀素养，突破本课重点。
（过渡）希望同学们在面对挫折时，也能像张骞一样有坚强的意志、明确的目标和清醒的头脑。
【第二部分】（过渡承接）漫漫丝绸之路是一条无数先人血汗铸就的路。正是在他们的守护下，丝绸之路上才使者相望于道，商旅不绝于途。
张骞出使西域后，汉朝的使者、商人接踵西行，西域的使者、商人纷纷东来，他们经过的道路逐渐繁荣起来，成为历史上著名的商道——丝绸之路。19世纪，德国地理学家李希霍芬将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”。让我们穿越到汉朝，随着张骞一起来看文明之途——海陆达四方。
1.现在老师想请大家化身为中原的商人，如果你要去西域经商，出发前需要做一些准备。请你为自己规划陆上路线图和携带的商品。要求：自主学习，回答问题，合作交流
设计意图：通过填图培养学生识图能力和时空观念，动手填写加深记忆，突破重点。
2.我们可以发现，这条路相比张骞通西域又再次延伸到更远的地方。中国的丝绸成为这条商路上的最主要商品，所以被称为“丝绸之路”。中国将商品、技术传到西方，西域的物种、文化也传入中原。
3.讲解教材《丝绸之路路线图》、《汉代海上丝绸之路路线图》指出丝绸之路的陆路、海路路线。
让学生结合教材与相关史料说说：通过丝绸之路，中国输出的物质与文化有哪些？输入到中国的物品与文化又有那些？尝试对此些物品进行归类，并思考：这些物品对输入地区会产生什么影响呢？
根据归类，填空并总结：丝绸之路，是一条（）之路，它促进了（）。
设计意图：通过教材和史料来让学生小组合作探究，培养学生分析能力，加强学生对于丝绸之路的理解。
4.阅读分析材料并结合课本，概括出丝绸之路开通的作用和意义。
2100多年前，中国汉代的“先人”肩负友好和平使命，两次出使中亚，开启了中国和中亚各国友好交往的大门，开辟出一条横贯东西、连接欧亚的丝绸之路。千百年来，在这条古老的丝绸之路上，各国人民共同谱写出千古传诵的友好篇章。两千 多年的交往历史证明，只要坚持团结互信、平等互利、包容互鉴、合作共赢，不同种族、不同信仰、不同文化背景的国家完全可以共享和平，共同发展。这是古丝绸之路留给我 们的宝贵启示。
——摘自习近平题为《弘扬人民友谊 共创美好未来》的演讲
这些史料证明丝绸之路开通有哪些深远意义呢？
教师总结：
丝路通畅后河西地区的汉族和少数民族人民生产、生活方式相互影响，民族交融明显，这也促进了边远地区的开发。
在丝绸之路沿线出土的文物，证明了丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了中西方经济文化交流和友好往来。
丝绸之路沟通了四大世界文明，在此之前东西方文明几乎是隔绝的，而丝绸之路的开通使东西方文明之间互通有无，共享人类文明成果。
这条路上传递的东西可以说是丰富多彩的。许多珍奇的物种、技术、文化传入中原，极大地影响着我们今天的生活。例如我们吃到的宣化特产牛奶葡萄，正是经由丝绸之路传入的。
设计意图：通过分析史料，培养学生史料实证的核心素养，通过合作探究培养学生合作意识，突破难点。
【第三部分】（过渡承接）张骞是西行路上的引领者，开拓者，他的精神激励着后人到西域建功立业。东汉时就有这样一位人物，他传承了张骞的精神，为守护丝绸之路奉献一生。这个人正是班超。班超是如何经营西域的呢？下面我们将跟随班超来看看治理之道——两汉辖西域。
1.多媒体展示秦朝疆域图和西汉疆域图。设问：大家看到这张地图，对比秦朝的疆域，多了什么地方呢？
设计意图：通过图片来让学生对前面课程的记忆深刻，并引导学生掌握课堂内容，激发学生的兴趣。
公元前六十年，西汉在西域设置西域都护府，是管理西域的最高长官，管辖36国，河西走廊设武威，酒泉，张掖，敦煌四郡，西域都护府设在乌垒城，就是现在的新疆轮台，颁行汉朝号令，调遣军队，征发粮草，对西域地区，实行有效的管辖。
结合教材讲述西汉设置西域都护、东汉班超经营西域的相关情况。
2.对西域的管理，张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营和管理。同学们想一想，怎样有效的管理西域？（阅读教材65页第二段）
设计意图：通过提出问题来引领学生进入到历史中，培养学生的独立思考能力，想象思维能力。
3.自主学习：（阅读教材66页）班超管理西域：西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。东汉明帝，派兵出击匈奴，并派班超出使西域，同学介绍班超，班超克服重重困难，得到西域各国的信任，与汉王朝建立友好关系。班超在西域期间，还派甘英出使大秦，当时的罗马帝国，此行开辟了通往西亚的路线。班超经营西域三十多年，之后，他的儿子班勇继承父业再次出使西域，班超父子的行为再次证明，新疆及周围地区，自古以来就是中国的固有领土。（丝绸之路的维护）
设计意图:培养学生自主学习能力,论从史出，史论结合，培养历史学科核心素养。
4.东汉时还有哪些人为守护丝路做出了贡献？
设计意图：通过人物事迹来感悟英勇无畏、报效祖国的家国情怀。
【第四部分】丝绸之路，在当今又重获新生，和千年前一样，并非只是一条商路，更重要的是带着各自国家和民族的文明与智慧沿路播撒，与当地人融合，它远远超越了当初开辟时的意义，沟通中外文明是其最为神圣的使命。下面我们将回到现在来看看古道新途——“一带一路”。
1.活动探究：为什么我们称这条贯通欧亚大陆的陆上通道为丝绸之路？学生合作讨论完成。
丝绸之路一词最早来自于德国地理学家，李希霍芬，1877年出版的《中国，我的旅行成果》一书，李希霍芬，将这条发端于中国的陆上交通线路，称为丝绸之路。中国是丝绸的故乡，在经由这条路线进行的贸易中，中国输出的商品里头最具代表性的是丝绸，丝绸之路，也是历史上沟通欧亚非各国和中国经由陆路友好往来的交通之路。
设计意图：通过探究活动，让学生小组讨论，培养学生历史理解素养、加深学生对于丝绸之路的理解
2.古老的丝绸之路开通了，成为东方和西方交通的大通道。现代，古老的丝绸之路，对于中国的发展和世界的进步又怎样发挥作用呢？讨论并回答.
设计意图：让学生通过利用所学历史知识来提出自己的想法，引出习主席“一带一路”的倡议，来培养学生古今结合的能力。
3.2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，即一带一路的战略，现在已经有130多个国家加入到一带一路的战略中来。
有的同学注意到，一带一路战略与东北的发展好像没有什么关系，请同学们讨论，如果从你的角度出发考虑，怎样发展东北地区？
设计意图：通过对材料的分析，培养学生利用历史知识解决现实问题的能力
（过渡）在东北地区中国提出：
（1）建立东北亚中日韩自由贸易区的发展战略。
（2）建立中蒙俄经济走廊。
3.经过本节课的学习，我们可以看出，古丝路的兴衰反映着一个国家的强盛与否。汉武帝时，我们国家凭借强大的实力，对内加强民族交往，派张骞出使西域，为丝绸之路的开通奠定了基础。之后又设立西域都护，巩固了西汉大一统的局面，也为丝绸之路的畅通提供了保障。丝绸之路促进东西方文明往来，这也是大一统局面在对外关系上的体现。今天的中国人传承了祖先的智慧，将这条路赋予了新的生命。2013年习主席提出建设“一带一路”的倡议，将和平合作、互利共赢的丝路精神弘扬到沿线各国，将中国梦同世界梦连接起来。我们相信，一带一路必将实现全世界的共享共赢！
设计意图：对本课内容进行梳理，引导学生回顾本课知识。以古鉴今，构建古今时空联系，体现家国情怀的核心素养。
（过渡承接）这节课老师带着各位同学亲身体验了一次丝绸之路闯关之旅，相信同学们对本节课内容有了充分的理解。下面我们一起用三个数字总结一下课堂。
课后小结：用“一、二、三”三个数字来总结本课内容，一是一条古道，即东西方文明世界的交通要道——丝绸之路；二是两件大事，一件是公元前60年西汉政府设置西域都护；一件是东汉时期班超经营西域；三是三位人物：张骞、班超、甘英。他们为中西交通的开通、畅通和中西经济文化交流做出了贡献。重点突出丝绸之路和张骞通西域在中国历史的地位。
（过渡承接）我们的课堂就到此结束，下面我们做一下随堂练习，看看自己对于本节课内容掌握多少？
随堂练习：
1．史学家称他为：丝绸之路的开拓者，被誉为“第一个睁开眼睛看世界的中国人”。请说出他的名字(　　 )
A、秦始皇 B、张骞
C、汉武帝 D、班超
2、新疆地区是我国领土神圣不可分割的一部分，该地区正式归属中央政府管辖开始于(　 　 )
A．张骞出使西域
B．丝绸之路开通
C．西域都护的设置
D．郡县制实施
3、张骞通西域后，不少西域的物种传到中原，丰富了中原人民的生活，下列选项中属于从西域传入的是(　 　)
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
4、公元前138年，张骞第一次出使西域，其使命是(　 　)
A． 联络西域大月氏，共同夹击匈奴
B．帮助西域各国摆脱匈奴的统治
C．开通陆上丝绸之路
D．开通海上丝绸之路
设计意图:通过随堂练习进行知识巩固和检测。
（过渡承接）最后我们布置一下作业，同学们回去认真坐在本子上。
作业布置：
1.王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”玉门关以西的地方在汉朝时称为 （ ）
A.大秦 B.西域 C.安息 D.新疆
2.张骞第一次出使西域的直接目的是（ ）
A.发展同西域友好关系 B了解西域的地理和物产情况
C.联络大月氏，共同夹击匈奴 D开辟丝绸之路加强中外联系
3.丝绸之路的路线是（ ）
A.长安—河西走廊—今新疆地区 —西亚—欧洲
B.洛阳—河西走廊—今新疆地区—西亚—欧洲
C.长安—河西走廊—今新疆地区—西亚
D.长安—河西走廊—新疆—印度—西亚
4.2013年9月和10月，中国国家主席习近平出访时，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会的高度关注。与丝绸之路的开通相关的朝代与人物是（ ）
A．秦朝 蒙恬 B．西汉 张骞
C．东汉 主父偃 D．三国时期 卫温
5.目前我国正在规划建设的“丝绸之路经济带”是对古代丝绸之路的传承和提升。关于丝绸之路说法正确的是( )
A．最初开通于明朝 B．开通功劳最大的是张骞
C．起点在今新疆 D．开通功劳最大的是班超
6、今新疆地区成为我国领土不可分割的一部分最早开始于（ ）
A.秦 B.西汉 C.东汉 D.新朝
7.“通过丝绸之路，中国产品远抵西亚和欧洲，西域乃至印度的文明成果，也源源不断地涌进中国。”这说明丝绸之路的开辟( )
A.促进了中外经济文化交流 B.推动了西汉进行政治改革
C.掀起了诸侯兴修水利的高潮 D.加速了中国北方民族的融合
设计意图：通过习题的方式进行作业布置，让学生对于本节课内容的掌握与理解进一步提高，并加强学生对丝绸之路开通作用的理解。
七、说板书设计
第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
一、张骞通西域
1．西域的位置 2．张骞两次出使西域
二、丝绸之路
1．陆上丝绸之路 2．海上丝绸之路 3.意义
三、对西域的管理
1．设置西域都护府 2．班超经营西域
设计意图:老师总结出本节课的主要知识点，通过纲目式板书来对本节课的主要内容进行简单总结，方便学生的理解主要知识点有哪些。
八、说教学反思：
本节课注重学生的自主学习和合作探究能力的培养，充分发挥了学生的主体性地位，让学生在一个愉快的课堂氛围下，轻松的完成所要学习的知识。本节课活动的地方多一些，所以对教师驾驭课堂的能力要求比较高。在处理分组讨论那一环节时，让每组都有一个能力较强的学生,以便能得出正确结果,使下一环节顺利进行。还要把握好时间，否则可能影响进度。在教学中发现容量较大.要把握好课堂节奏。

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