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诗歌专题训练-------词牌类（阮郎归）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
阮郎归·耒阳道中为张处父推官赋①
辛弃疾
山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。
挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴②赋招魂，儒冠多误身③。
【注】①这首词大约作于淳熙六年或淳熙七年，作词前几年，词人调任频繁、到处漂泊。②憔悴：指衰老。招魂：楚辞中有宋玉的《招魂》，词人用此典表示其要为那些抗金主战派将士招魂。③儒冠多误身：杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中有“纨绔不饿死，儒冠多误身”。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．开头“山前灯火”表明天色已近昏暗，“欲黄昏”描绘出黄昏将至未至、夜幕将降未降的景象。
B．山头的浮云飘来飘去，好似作者飘忽不定、频繁调任的遭遇，巧妙地与词人的心理状态密切关合。
C．下阕前三句，作者借用三国周瑜羽扇纶巾的潇洒形象，与《念奴娇·赤壁怀古》引用此典的用意相同。
D．本词最后两句用典自然，饱蘸词人的血和泪，语调低沉，读之能够引起对词人的无限同情。
2．这首词表达了作者哪些感情？请简要分析。
阅读下面这首宋词，完成小题。
阮郎归·湘天风雨破寒初①
秦观
湘天风雨破寒初。深沉庭院虚。丽谯②吹罢小单于③，迢迢清夜徂。
乡梦断，旅魂孤。峥嵘岁又除。衡阳犹有雁传书，郴阳和雁无。
【注】①这首词系秦观贬谪郴州时所作。②丽谯，绘有彩纹的城门楼，后指楼，即城门上的更鼓楼。③小单于，唐代大角曲名。
3．下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是（）
A．上阕写出了词人长夜难眠的苦闷，一个“虚”字，既写出环境的深幽空寂，又流露出贬谪生活的寂寥与空虚。
B．“丽谯吹罢小单于，迢迢清夜徂”两句写出词人听尽乐曲、思虑万千、仍未入睡的情态，虚实相生，内涵丰富。
C．下阕抒发了仕途不顺的悲慨与深沉的怀乡之情，词人感叹连返回故乡的好梦也断了，只能如同孤独的游魂。
D．“峥嵘岁又除”交代了词人年复一年流徙在外的处境，尤其是在他人阖家团圆的除夕，痛楚之情溢于言表。
4．前人评价秦观“真古之伤心人也，其淡语皆有味，浅语皆有致”。请说说“衡阳犹有雁传书，郴阳和雁无”是如何体现这一特点的。
阅读以下作品，完成各题。
阮郎归·春思
欧阳修
南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。
花露重，草烟低，人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕归。
5．下列关于这作品赏析不正确的一项是（）。
A．本首作品可以收录于《诗余大全》。
B．“南园春半踏青时”交代了创作作品的时间、环境。
C．“花露重，草烟低”描绘出一幅凄冷幽暗的暮春之景。
D．本首作品用语清丽，情思宛转。
6．结合作品，请赏析画线句。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
阮郎归·天边金掌露成霜
晏几道①
天边金掌②露成霜，云随雁字长。绿杯红袖③趁重阳，人情似故乡。
兰佩紫，菊簪黄，殷勤理旧狂。欲将沉醉换悲凉，清歌莫断肠!
[注]①晏几道（1038年-1110年），北宋著名词人。性孤傲，中年家道中落，一生抑郁不得志。②金掌：汉武帝时在长安建章宫筑柏梁台，上有铜制仙人以手掌托盘，承接露水。此处以“金掌”借指国都，即汴京。③绿杯红袖：代指美酒佳人。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．开头两句从气象和物候两方面凸显出季节特征，为全词奠定了伤感的基调。
B．“人情似故乡”一句赞美了客居之地人情之美，同时激发出浓浓的思乡情意。
C．下片前三句追忆过去，着力描写重阳节赏菊宴饮的情景，渲染了节日的盛况。
D．全词情感波澜起伏，由空灵而入厚重，音节也随情感的变化而从和婉到悠扬。
8．《蕙风词话》评论此词：“‘欲将沉醉换悲凉’，是上句注脚；‘清歌莫断肠’仍含不尽之意。”请结合词句内容简要分析。
阅读下面这首宋词，完成小题。
阮郎归·绍兴乙卯大雪行鄱阳道中
向子
江南江北雪漫漫，遥知易水寒。同云①深处望三关，断肠山又山。
天可老，海能翻，消除此恨难。频闻遣使问平安，几时鸾辂②还？
【注】①同云：即彤云，下雪前的阴云。②鸾辂：天子乘坐的车，这里代指徽、钦二帝和帝后。
9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．起句气势壮阔，为全词营造、渲染出了一种特定的、寒冷空旷的意境和氛围。
B．词人举目北望、但见彤云沉沉，关山重重，触景生情，内心倍感凄凉。
C．下片的“几时鸾辂还”，以问作结，表现词人对时局的发展仍心怀希望。
D．全词虽写亡国之痛，却并不鼓噪喧哗，语言委婉工致，不失词体本色。
10．有人认为上片“遥知易水寒”一句手法巧妙、意蕴丰富。请结合诗歌内容简要分析。
阅读下面这两首宋词，完成下面小题。
阮郎归
欧阳修
南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。
花露重，草烟低，人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕归。
阮郎归
赵彦端
岁寒堂下两株梅。商量先后开。春前日绕一千回。花来春未来。
冰可断，玉堪裁。寒空无暖埃。为君翻动腊前醅。酒醒香满怀。
11．下列关于这两首词赏析正确的一项是（）
A．欧词下片中的“花露重，草烟低”描绘出一幅凄冷幽暗的暮春之景。
B．赵词下片中的“冰可断，玉堪裁”寄托了诗人怀才不遇的悲怆情怀。
C．欧词的“双燕归”反衬诗人寂寞的心境，赵词的“香满怀”饱含欣喜之情。
D．欧词文辞兼美，清秀典雅，情思宛转；赵词不事雕琢，境界雄浑开阔。
12．请赏析这两首词的画线句在描景及情感方面的不同。
13．阅读下面这首宋词，回答问题。
阮郎归
无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②伟愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
（1）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
（2）末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。
参考答案：
1．C2．①漂泊不定的凄凉。词人在黄昏的山村，听到阵阵鹧鸪声，想到自己频繁调任，写出了他凄凉的心境。
②遇到友人的欢喜。“潇湘逢故人”写词人见到友人，立即转忧为喜，心生喜悦。
③强烈的爱国情怀和对朝廷的不满。词人用典，借“赋招魂”控诉爱国主战派将士受到的迫害，表达了对朝廷误国、抗金将士英灵难慰的愤懑。
④岁月蹉跎，壮志难酬的苦闷。词人抚今思昔，回忆当年“鞍马尘”，如今却屡遭排斥，频繁调任；同时借杜甫“儒冠多误身”的典故，表达自己一身落魄蹉跎的遭遇。
【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“与《念奴娇·赤壁怀古》引用此典的用意相同”错误。两者用意不同，本词是用来写当年自己抗金时的英雄形象和潇洒风度，《念奴娇·赤壁怀古》用来与词人“早生华发”的形象形成鲜明对比。
故选C。
2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
漂泊不定的凄凉。作者由江西提点刑狱调任京西转运判官，次年又调任江陵知府兼湖北安抚使，辗转又调任湖南。南宋议和派当权后，排斥忠良，陷害贤能，使得朝政黑暗，词人抗金救国的理想，难于实现。用昏暗的夜色，与山头飘来飘去的浮云，构成一种暗淡浮动的意象，巧妙地与词人的心理状态结合。作者在黄昏的山村，听见“鹧鸪声”，想到自己频繁调任，表现他对前途的忧虑，衬托他的凄凉心境。
遇到友人的欢喜。“潇湘逢故人”写词人遇见老友——张处父，立即转忧为喜，心生喜悦，气氛也随着由沉闷转为轻松愉快。
强烈的爱国情怀和对朝廷的不满。“如今憔悴赋招魂，儒冠多误身”两句，是词人蘸着血和泪写的，向南宋议和派迫害爱国志士提出强烈控诉，表现出作者极其痛苦和复杂的心情。词人认为，他之所以会弄到如此丧魂落魄、疲惫不堪的境地，大概由于自己是个儒生的缘故。词人用典，借“赋招魂”控诉爱国主战派将士受到的迫害，表达了对朝廷误国、抗金将士英灵难慰的愤懑。
岁月蹉跎，壮志难酬的苦闷。作者借三国时手持羽扇、头戴纶巾、指挥三军的周瑜的潇洒形象，巧妙地比喻他当年抗击金兵时的潇洒风度。词人抚今思昔，心潮澎湃，不胜感慨。他当年渡淮南归，正是为了在恢复事业中干出一番轰轰烈烈的业绩。不料后来屡遭排斥，频繁调任，抗金的奏策，如同废纸一样，无人问津，因而，他发出“英雄千古，荒草没残碑”的悲鸣。“儒冠多误身”，是借用杜甫的诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”（《奉赠韦左丞丈二十二韵》），来表现自己落魄蹉跎的遭遇。最后两句，语调低沉，感情凄怆，读之令人垂泪，引起了对词人的无限同情。
3．B4．①语言通俗易懂，但情味深厚。②化用鸿雁传书的典故（《汉书·苏武传》）。不说自己音讯断绝，只说郴州是连大雁也飞不到的地方，暗示离乡日久、音讯全无，委婉表达思乡、寂寞之情。③衡阳这样的远地尚且还有大雁飞去传书，郴阳却连大雁都飞不到。在衬托和递进中更添失望与落寞。
【解析】3．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“虚实相生”错误。“丽谯”二句意思是说在彩绘小楼上吹奏着“小单于”的乐曲，漫漫的清冷的长夜，在寂寥中悄悄地退去，可见是写词人数尽更筹，等待着天明。是实写。
故选B。
4．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“衡阳犹有雁传书，郴阳和雁无”衡阳还可以有鸿雁传书捎信。这郴阳比衡阳还远，连鸿雁也只影皆无。化用鸿雁传书的典故（《汉书·苏武传》），写离乡日远，音讯久疏，表现词人音讯全无的失望心情。
从语言运用看，“犹有”“无”用语通俗易懂，但对比中的情味深厚。
衡阳这样的远地尚且还有大雁飞去传书，郴阳却连大雁都飞不到。使用对比手法，在衬托和递进中真实地写出作者身在贬所，突出举目无亲，孤寂难耐的况味，言近旨远。
5．C6．画线句以“青梅”、“柳”、“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面。用“豆”和“眉”来形容梅和柳，观赏精细，比喻贴切，颇具匠心；“日长蝴蝶飞”与前一句，动静结合，看似寻常之景，却耐人寻味，和下片“双燕归”暗合，寄寓了抒情主人公内心深处的寂寞、思念之情，情感蕴藉。
【解析】5．本题考查学生赏析诗歌内容、思想情感、表现手法等的能力。
C.“暮春”错，由“南园春半踏青时”的“春半”可知是“仲春”。
故选C。
6．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“青梅如豆柳如眉”，此处运用比喻的修辞，把“青梅”比作“豆”，把“柳”比作“眉”，比喻形象生动，贴切自然，观察细致；“日长蝴蝶飞”是动态描写，前一句是静态描写，前后动静结合，“青梅”、“柳”、“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面，梅子结于枝头清晰可见，柳叶也已非“陌头柳色”之鹅黄新绿，而是已长如女子修修黛眉。
以外物的变化，暗示时光的流逝，叹怨远人“可怜春半不还家”。“日长”正是“春日迟，日迟独坐天难暮”之意，无伴、失伴倍觉时光难熬。而蝶又双飞，追绕花丛之间，愈发惹动相思之情，情感蕴藉。
7．C8．“欲将沉醉换悲凉”紧承上句“殷勤理旧狂”，解释重现从前狂放不羁情态的原因，是想借一番沉醉消除失意悲凉；词人想寻求解脱、忘却，而他自己又明知这并不能换来真正的欢乐，这是真正的悲哀。②“清歌莫断肠”是说清歌莫唱悲曲，一唱断人肠。“莫”字与“欲将”二字呼应，收束全词，包含着词人历经人生风尘后不堪回首、不易诉说、万般无奈而又聊作旷达的深沉苦楚，言有尽而意无穷。
【解析】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“下片前三句追忆过去”错，这三句既有词人对眼前情景的描写，也有对过去岁月的追忆。但更多的是借眼前的情景抒发内心的那种无法排遣的郁结之气。
故选C。
8．本题考查学生理解诗歌中作者的思想情感的能力。
“殷勤理旧狂”意思是：急切切重温旧日的颠狂。词人仕宦连蹇，陆沉下位，情绪低落，不得不委屈处世，难得放任心情，今日偶得自在，于是不妨再理旧狂，甚至“殷勤”而“理”，以不负友人的一片盛情。试想，本是清狂耽饮的人，如今要唤起旧情酒兴，还得“殷勤”去“理”才行，此中的层层挫折，重重矛盾，必有不堪回首、不易诉说之慨，感情的曲折，自然把意境推向比前更为深厚的高度，从而归结出“欲将沉醉换悲凉”这句诗，想借一番沉醉换掉失意悲凉，不过，虽能偶得自在疏狂，说到底也只是一种自我排遣罢了，“欲将沉醉换悲凉”作“殷勤理旧狂”的注脚，极为中肯。
“清歌莫断肠”意思是：清歌莫唱悲曲，一唱断人肠。内心之悲凉，却非沉醉所能轻易“换”得。席间的“清歌”一举，不禁又有“断肠”之感，只因已有聊作疏狂之意，便只得自宽自解。一个“莫”字，包含有万般无奈而聊作旷达的苦楚——尽管作者那种披肝沥胆的真挚一如既往，但在经历了许多风尘磨折之后，悲凉已压倒缠绵；虽然还有镂刻不灭的回忆，可是已经害怕回忆了。“清歌莫断肠”，这最末一句，又加深了一层感情的回环曲折，将前面所写之情意，推到一个更深广的心理世界中去，使此词竟体空灵，留下了不尽的余意。
9．C10．①虚写：该句运用虚写手法，着一“知”字，虚写心中怀想；“遥”字写词人与帝、后相隔遥远，表达其怀念之深。②双关：“寒”字与起句雪景相照应，一语双关，颇有寓意，点出北方国土沦陷，暗示二帝在漠北寒冷之地，备受金人虐待。③用典：化用荆轲所歌“风萧萧兮易水寒”句意，丰富了词句的内涵，借以增添悲愤之感。
【解析】9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“表现词人对时局的发展仍心怀希望”错。“几时鸾辂还”，意思是君王何时才能起驾回还？以问作结，表现词人对时局的深切忧虑，而非“心怀希望”。
故选C。
10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
上片“遥知易水寒”一句意蕴丰富，运用了多种表现手法：
第一，虚写：“遥知易水寒”紧承起句，“遥”字表达了词人与帝后相隔遥远，但是因为心中牵挂，所以能够想象他们在远方被幽禁的痛苦。
据此可分析出，该句运用虚写手法，着一“知”字，虚写心中怀想；“遥”字写词人与帝、后相隔遥远，表达其怀念之深。
第二，双关：此词起句“江南江北雪漫漫”，气势壮阔，为全词创造、渲染出了一种特定的、寒冷空旷的氛围。“遥知易水寒”中“寒”字，正好与起句的茫茫雪景相照应。同时也写徽宗钦宗在北方囚禁的痛苦，不止是肉体上的寒冷，还有精神上的折磨。
据此可分析出，“寒”字与起句雪景相照应，一语双关，颇有寓意，点出北方国土沦陷，暗示二帝在漠北寒冷之地，备受金人虐待。
第三，用典：“易水”源出河北，词人借此点出北方国土的沦陷，又取荆轲刺秦易水送别的典故，当时所唱的歌词“风萧萧兮易水寒”，渲染出凄清悲凉的气氛，表达了国恨家仇的悲愤之感。
据此可分析出，化用荆轲所歌“风萧萧兮易水寒”句意，丰富了词句的内涵，借以增添悲愤之感。
11．C12．（1）欧词用“豆”和“眉”来形容梅和柳，比喻贴切，观察细致；“日长蝴蝶飞”与前一句，动静结合，“青梅”“柳”“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面，反衬抒情主人公内心深处的寂寞苦闷和思念之情，情感蕴藉。
（2）赵词以“梅”为意象，用拟人手法，写堂前的两株梅花商量着谁先开谁后开，极具画面感和生活情趣，表现了词人对梅花的喜爱之情。
【解析】11．本题考查学生赏析诗词内容、思想情感、表现手法等的能力。
A.“暮春”错，由“南园春半踏青时”的“春半”可知是“仲春”；
B.“寄托了诗人怀才不遇的悲怆情怀”错，选项过度解读，此句是描写白梅的花瓣如冰似玉，表达对梅花的喜爱之情；
D.“境界雄浑开阔”错，诗歌描写堂下两株白梅盛开，自己不顾寒冷温酒赏梅，应是境界高雅。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏诗词炼句以及把握词人情感的能力。
“青梅如豆柳如眉”，此处运用比喻的修辞，把“青梅”比作“豆”，把“柳”比作“眉”，比喻形象生动，贴切自然，观察细致；“日长蝴蝶飞”是动态描写，前一句是静态描写，前后动静结合，“青梅”“柳”“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面，梅子结于枝头清晰可见，柳叶也已非“陌头柳色”之鹅黄新绿，而是已长如女子修修黛眉。以外物的变化，暗示时光的流逝，叹怨远人“可怜春半不还家”。“日长”正是“春日迟，日迟独坐天难暮”之意，无伴、失伴倍觉时光难熬。而蝶又双飞，追绕花丛之间，愈发惹动相思之情，情感蕴藉。
“岁寒堂下两株梅，商量先后开”，写堂下两株梅花商量好了，先后开放。赵词以“梅”为意象，“商量”运用拟人手法，写堂前的两株梅花商量着谁先开谁后开，赋予两株梅花以人的情感动作等，极具画面感和生活情趣，“商量先后开”是词人的想象，这想象富有灵气，又包含着诗人的生活乐趣，表现了词人对梅花的喜爱。
13．（1）奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。（2）末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。
【详解】（1）本题考查的是赏析景物描写在诗歌中作用的能力。解答此类试题要注意抓住对诗句的理解，鉴赏景物描写的作用，要理解描写景物的词句，体悟景中所蕴含的情感；还要指出景物描写的句子在结构、主旨表达和抒情方面的作用。“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑之感。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。表面上写景，实际上渗透着悲伤之情，为全篇奠定了哀婉的基调。上阕第四句写雨霁天晴，风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又带上了一层暮色。
（2）本题考查的是鉴赏诗歌的情感能力。解答此类试题要注意从以下角度答题，—要整体把握词的情感倾向：上阕写景，暗含春愁；下阕抒情，直写闺怨。二要抓住人的动作、神情等细节理解句意：结尾二句，紧承“讳愁”句来，从注释看，词中人内心痛苦。“翻身”，转过身来；“整顿”，整理，使紊乱的变为整齐；“沉吟”，默默沉思，迟疑不决。两句意思是说：因为愁情无法排遣，所以转过身来，整顿局上残棋，借以移情，可是又因为心事重重，落子迟缓，难以应敌。作答步骤分为两步：先概括感情内容（“纷乱愁绪”），再辨明表达技巧，并结合诗歌简要分析。词的下阕由写景转入抒情，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，燕双人独。怎能不令人触景生愁，于是迸出“讳愁无奈眉”的感慨，想控制自己的感情，却难掩内心的愁绪。结尾通过词中人物的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。
【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。
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