资源简介

《光的传播》课堂实录
教学目标
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2、理解光沿直线传播及其应用；
3、了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108 m/s。
重点：光沿直线传播的条件
难点：光沿直线传播的应用
　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1．探讨光源

　　师：同学们看过2008北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮的？

　　生：姹紫嫣红的烟花、五彩的灯光。

　　师：对，五颜六色的烟花、灯光把首都的夜空装点成了光的海洋。其实，我们每天都要生活在光的世界里，我们利用的光从哪里来？

　　生：太阳、电灯。

　　师：我们把这些能够发光的物体叫光源（板书）。大家还知道哪些物体能够发光吗？

　　生1：手电筒、火把、礼花。

　　生2：煤油灯、蜡烛。

　　生3：星星、月亮、萤火虫、水母。

　　生4：月亮不是光源，月亮是反射太阳的光。

　　师：很对，月亮不是光源，它本身不发光。星星是光源吗？

　　生：争论：是的、不是的

　　师：星星不一定是光源，其中的恒星能发光，其它星星不发光。同学说出了这么多光源，我们可以按一定标准把它们分成两类，想一想，怎么分？

　　生：天然光源和人造光源。（板书）

　　二、交流合作，开展探究

　　2．探究光是如何传播的

　　师：大家对光现象有兴趣吗？

　　生：有。

　　（1）提出问题

　　师：你想知道光的哪些知识呢？

　　生1：光是如何传播的？

　　生2：人是怎样看见物体的？

　　生3：光的传播要不要介质？

　　生4：光有哪些作用和危害？

　　生5：光是怎么产生的？

　　生6：萤火虫是怎么发光的？

　　生7：光能不能在真空中传播？

　　生8：光的传播速度是多少

　　师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们无法在一节课里全部解决，今天我们一起探究其中的部分问题，大家有没有信心？

　　生齐答：有

　　师：为了便于研究，我们将问题排个序编上号。这节课我们重点探究光是怎样传播的。

　　（2）猜想

　　师：请大家猜想一下，光传播是直的还是弯曲的？

　　生A：是直的。我们在晚上照电筒时，发现光是直的。

　　生B：是弯的。把筷子插入水中，发现变弯了，我认为光线是弯曲的。

　　师：很好，你们善于观察生活，这是学习物理的一种好方法。

　　（评：）

　　师：嗯，同意A的举手。

　　师：不错，支持A同学的不少。请A同学统计一下！

　　生A：38人！

　　师：同意B同学观点的举手！也请B同学统计一下！

　　生B：22人！

　　师：谁的观点对呢？我们可以通过实验进行验证。

　　（3）设计实验和进行实验

　　①演示：光在空气中是如何传播的

　　老师出示激光笔，向着墙壁照射（提醒学生不能用它照射眼睛），发现不能看清光的传播路径。

　　师：请同学们想一想，我们怎样才能看清光在空气中的传播路径呢？

　　师拿出烧杯、火柴、纸等器材。

　　师：谁来为我们做光在空气中传播的实验？

　　学生争着来做，老师请一名女生上台演示。学生将点燃的纸片放到烧杯中，结果烟上升到空气中，实验效果不明显。

　　下面的学生着急（学生激情焕发，有的站起来、有的恨不得冲上前），大喊：“把烧杯盖住”、“把烧杯倒过来”。

　　学生重做实验，实验成功，学生感到满意。

　　师生分析实验现象：光在空气中沿直线传播。

　　②演示：光在水中是如何传播的

　　师：光在空气中是沿直线传播的，那在水中又是怎样传播的？讲台上有空烧杯、水等器材，谁愿意来做给大家看？

　　生1：跑步上台，拿起激光笔，让光线射入水中。但实验不成功，同学们着急。

　　生2：滴点墨水、滴点墨水！

　　生3：把水弄浑，撒粉笔灰

　　生4：我来、我来！

　　生4上前做实验。大家清楚看到光在水中沿直线传播。

　　③演示：光在玻璃中是如何传播的

　　老师用激光笔发出的激光摄入玻璃砖（玻璃后面贴上白纸），观察激光在玻璃种的传播路径。

　　师：以上实验告诉我们，光是怎样传播的？

　　生：光沿直线传播。（板书）

　　师：前面B同学说“把筷子插入水中，发现变弯了”又是怎么回事呢？这个现象说明光沿直线传播是有前提条件的，我们在后面的学习中再和大家讨论这个问题。

　　3．光的直线传播的应用

　　师：既然光是沿直线传播的，谁能利用这个知识，来看看我们的座位排列是否整齐？

　　某生自告奋勇上前，蹲下身子观察。

　　师：光沿直线传播在生活中有哪些应用呢？

　　生1：晚上，汽车灯光一打开，直射出去，照亮前方的道路。

　　生2：瞄准射击。

　　生3：打隧道时利用激光准直。

　　生4：影子的形成。

　　师生共同补充：站队时，利用光沿直线传播看队伍是否是直的；木匠师傅看木板是否刨平；日食、月食的形成。

　　4．简述光线

　　师：由于光沿直线传播，而且有方向，我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向，把这样的直线叫光线。光线是一个理想模型，而并不真实存在。

　　5．明确光速

　　师：光能在空气、水、玻璃中传播，前面有同学还提出了一个问题，光能在真空中传播吗？

　　学生讨论，一生回答：光可以在真空中传播。

　　师：请举例说明。

　　生：大气层外是真空，太阳光可以射到地球，说明光可以在真空中传播。

　　师：你举的例子很好。这与声音有什么不同？

　　生：声音不能在真空中传播，而光能在真空中传播。

　　师：说的很对。那么请同学们接着思考，打雷的时候，雷声和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？

　　生：因为光传播的速度比声音快。

　　师：到底是多快？请同学们看书。

　　学生看书后回答：c=3×108 m/s。光在其它介质中的速度比在真空中的小。（板书）

　　师：光速很快，如果一个人以光速绕地球飞行，一眨眼的工夫，就可以飞行7．5圈。

　　三、迁移应用，拓展升华

　　应用1：教师出示思考题：运动会上，你参加100米赛跑，是听发令枪的声音，还是看发令枪冒烟时开始起跑？如果你是终点裁判员，你又以什么为标准开始记时？

　　学生讨论，交流结论。

　　应用2：布置课外实践作业：参考课本中的想想做做，做一个针孔照相机，并观察小孔成像现象
　　

　　四、总结质疑，巩固提高

　　师：这节课同学们学到了哪些光的知识？

　　生1：光源是本身能发光的物体。

　　生2：光是沿直线传播的。

　　生3：光在真空中可以传播。

　　生4：光速是3×108 m/s。

　　师：大家说得太好了。那你是通过什么方式知道这些知识的？

　　生1：我是通过实验。

　　生2：我是通过观察。

　　生3：通过看书。

　　生4：老师和我们一起进行分析。

　　（评：这样引导学生总结，既关注了知识和技能，又关注了过程与方法。）

　　师：有什么不明白的，需要提出来的吗？

　　生1：光是不是总是沿直线传播呢？

　　生2：光可以像声音一样反射吗？

　　生3：光为什么不能在不透明的物体中传播呢？

　　师：同学们真会动脑筋，这些问题需要我们进一步学习光学知识逐步解决。

　　五、形成评价，布置练习

　　老师出示学习目标检测题（试题略），学生独立完成，反馈矫正，然后布置练习。

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