资源简介

《神州音韵（一）》单元教学设计
第一课时：《黄河船夫曲》教学设计
学习目标：
1、感受陕西民歌的风格特点，能够用自然、豪放的声音演唱
2、了解《黄河船夫曲》中旋律重复手法的运用。
3、体会黄河船夫的生活，了解劳动号子的特点
学习重点：用自然豪放的声音演唱《黄河船夫曲》
学习难点：1.唱好句尾下滑音。
2.尝试用陕西方言演唱。
教学资源：多媒体，钢琴，陕西民族服饰
教学过程：
导入：欣赏歌曲船工号子视频。
师：有这样一群人，世世代代生活在黄河岸边，靠行船，拉纤为生，他们就是黄河船夫。
（板书设计：）《黄河船夫曲》
山歌
民歌的体裁 小调 搬运号子
号子 工程号子
农事号子
船渔号子
师：今天来学习陕西民歌《黄河船夫曲》。
授课：
1、学习歌曲
（1）聆听《黄河船夫曲》，判断歌曲的曲式结构，一段式还是二段式（A/AB）
生答：一段式（A）
师：跟随钢琴唱曲谱，观察谱例中有哪些装饰音？
生跟随钢琴唱曲谱，并观察。
生答：、
师：前倚音，下滑音
师：范唱第一行旋律，请同学们画出旋律线。
出示陕西地貌图片（ppt）。
师：请同学们和画出的旋律线进行对比，说一说民歌和地域的关系。
生答：沟壑纵横，有一定的起伏，跳跃性
生练习旋律，唱好句尾下滑音，感受陕西民歌的风格，体会船夫在行船时对生活的表达。
（设计意图：）通过画旋律线和地貌图进行比较，直观感受旋律的进行和地域的特征关系。
（2）老师范唱第一段歌词，请同学们关注旋律，这句旋律在歌曲中出现了几次？
生答：5次。
师：采用了旋律重复手法，这在民歌中是常用的创作手法。
（3）跟随钢琴演唱重复旋律。
师：劳动号子是为了在劳动时统一速度，步伐一致。在歌曲中如何体现呢？
生：边做划船动作边唱，感受四四拍的强弱规律。
强、弱、次强、弱
（设计意图：）边唱边做划船动作，感受船夫在行船时的统一步调。
（4）跟随钢琴演唱曲谱，注意最后一句旋律，和前面重复5次的旋律要区分开。
（5）聆听歌曲，看一看两段歌词有什么特点？
生答：第二段是第一段歌词的回答。
师：歌词中用了多次九十九（九十九道湾、九十九只船、九十九根竿、九十九个艄公），这些量词说明黄河有什么特点？
生答：黄河的险峻、船只运输繁忙，艄公讨生活的不易
师：介绍黄河：
黄河，中国第二长河，全长约5464公里。
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约克宗列盆地，自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南及山东9个省（自治区），最后流入渤海。黄河是中华文明最主要的发源地，中国人称其为“母亲河”。
（6）跟随钢琴，加入歌词演唱。
（注意句尾下滑音以及最后一句旋律的音准）
（7）聆听方言版。
师：分析方言，哪些字上特别明显。
生答，师补充。
只（zi），得（děi），我（ě），艄（sào）
尝试用方言演唱。
（设计意图：）感受方言的质朴体会陕西民歌的特点。
2、拓展延伸：
认识西北民歌花儿和信天游。
3、欣赏山西民歌《走绛州》
4、展示与编创：
分组演唱，加上划船动作，看看哪组表现的更好。
（生相互评价）
自由组合，情境编创演绎，扮演船夫，戴上白头巾，穿上坎袖，系上红腰带，一问一答演唱。
师生进行评价。
（设计意图：）能运用多种形式，声势、律动或舞蹈动作即兴或有计划地对歌曲进行表演。
5、陕西的风土人情。
小结：今天学习的《黄河船夫曲》既有劳动人民的真实写照，又有对黄河的赞美，西北民歌粗犷、豪放、高亢，正如呼啸澎湃的九曲黄河，它哺育了生活在黄土地上的人民，是中华民族的母亲河，又是黄土地文化的积淀。
作业：请同学们课后查找资料，看看陕西民间音乐还有哪些艺术形式。
教学反思与回顾：
神州音韵这一单元，是学生进入初中接触到的第一个欣赏民歌的单元虽然是初中生了，但其实大部分学生对于民歌的概念和体裁是比较模糊的，我首先设计初步了解民歌的体裁，因为本节课学习的是《黄河船夫曲》，所以在体裁这块着重了解劳动号子。这首作品既体现船渔号子的风格，又具有西北民歌的风格特征，学习用方言去演唱，也是体会方言对民歌风格起到推波助澜的作用，后面延伸拓展西北民歌中的花儿和信天游，西北省份之间语言较为接近，地貌特征也大为相同，由点带面了解西北民歌。本单元主要了解的都是中国北方的民歌。让学生展示编创的部分，给学生创造船夫的情境，用一种轻松，诙谐的方式去接受民歌，从而喜爱民族音乐。不足之处语言要更加流畅，情绪要饱满，要有带动性。

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