资源简介

《道德与法治》五年级下册1.读懂彼此的心
【教材分析】
本单元主题是“我们一家人”，包含“读懂彼此的心”“让我们的家更美好”、“弘扬优秀家风”三部分内容。
《读懂彼此的心》这块内容侧重引导学生从现实的问题思考，引导他们和家人之间应相互理解，当发现面对问题时，理解彼此不同的态度或处理方式，学习换位思考，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱；学生能用恰当的方式和家人主动交流、经常沟通，能表达对家人的感激、尊敬和关心；理性认识主动沟通的重要性和必要性，学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解彼此之间的小矛盾。本课教学内容有两个话题: “相互理解”、“主动交流常沟通”。话题一有 4个活动园构成:
第一个活动园通过展现了李晓欣同学的一篇周记，记录她和爸爸妈妈之间在对待不同问题上产生的分歧和烦恼，旨在鼓励学生发现自己和家人之间的不愉快，进而感受自身的变化，思考自己和家人之间的真实问题，引发思考；
第二个活动园是家人对我们身上变化而产生的的困惑，旨在引导学生发现自己和家人之间不同的想法，了解由于家人的人生经历、生活经验不同，他们在生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面会与自己有所不同，理解家长言行举止的出发点、立场；
第三个活动园是让学生描述自己和家人在兴趣爱好、处理问题方式等方面的不同之处，关注家人的点滴行为，理解、认同、接纳彼此的不同，学习换位思考；
第四个活动园是实践换位思考，在理解父母角色、立场的不同，设想面对问题时，家人可能出现的态度，最后在反思以前好家人出现过的矛盾或不理解，用心体会，从家人的言谈举止中感受他们的爱浓浓的亲情，前者是行为分析，后者是情感认同和接纳。
四个活动园的内容，层层递进，从自身的烦恼入手思考现实问题，再从家人角度了解他们的困惑，这些都是本课学习的认知现象；进而从这两种不同立场去思考彼此之间由于角色不同，双方在处理事情上角度就会产生不同之处，理解彼此矛盾产生的原因；最后通过一个场景再现，再思考家人所持态度不同背后的深意，学习换位思考，通过每一处普通的言行举止，理解他们的言行、甚至是批评教育，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。
【学情分析】
学生进入到四年级,自主意识逐渐增强,很多事情有了自己的想法，时常会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心想法的不一致,有时把家人的关心看作是干涉,甚至在明知他们讲话有道理时,故意与他们作对。
在家庭中,家人与学生角色不同,彼此会在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同,学生需要了解长辈们的想法,这就需要我们在课前进行一番小调查,让学生主动去问一问家人自己在言谈举止、行为表现方面发生了哪些比较大的变化，了解家人与学生相处时的困惑。能在课中将自己的小调查描述、分享,让大家体会到浓浓的亲情。通过学习,学生要学会站在家人的角度思考问题,处理方式态度,遇到问题能够主动与家人交流,增进互相的了解与理解,能以积极的态度、有效的方法,主动化解矛盾。能够意识到自己在长大的同时,父母也在学习,也在成长。
【教学目标】
1.通过案例分析、交流讨论,知道自己与家人之间产生小矛盾是正常的,学会以积极的态度、有效的方法,主动将矛盾化解,让自己合理的需求和做法得到他们的理解。
2.通过创设情境、行为辨析、事例分享等方法,学会用有效的方法避免争吵, 掌握与父母沟通的技巧,民主地与父母协商问题,增进相互的理解。
3.通过分析、体验、感受,体会家人各种不同方式的爱,理解家人的心,感受他们的爱。
【教学重难点】
重点 :
1.分析家人与自己之间存在的不同,学习换位思考,理解家人行为的成因和动机。
2.学会透过家人各种不同爱的方式,理解家人的心,体会背后浓浓的爱意,感受他们的爱。
难点:
会以积极的态度、有效的方法,主动将矛盾化解。
【教学准备】
1.学生自主学习单
2.家长课前调查表
3.学生课中烦恼卡片
4.学生课中折纸游戏工具包
【教学过程】
一、谈话导入
1.直接引出课题
2.老师带来一个视频，大家看一看，视频中的他们读懂彼此的心了吗（播放视频）
二、诉说烦恼倾听困惑
1.生活中，你和家人有过什么不愉快吗？回忆一下，写在你的烦恼卡片上。
2.生上台分享自己的烦恼
3.俗话说兼听则明，父母的心声我们也不能忽视。课前，老师利用网络对他们进行了问卷调查（呈现调查结果）
师：看完父母的心声，你想说什么？生谈感受。
三、情景演绎直面问题
1.师生合作表演情景剧
2.换作你，接下来你会怎么处理？生说自己的做法。
四、解决矛盾好途径
1.对大屏幕上的这几种做法做出判断，你认为积极有效的做法举绿牌，你认为消极无效举红牌。师生合作，做出判断。小结：只有理性面对、主动沟通才能解决矛盾。
2.在游戏中证明：不同的处理方式会产生不同的结果（折纸游戏）我
（1）第一轮：自由折纸五次，同学之间不要交流讨论
（2）第二轮：可以交流讨论，要按照同学的提示折纸。找小老师带领大家一起折。
3.同一个游戏，为什么出现了两种截然不同的结果？
生：因为第二次有了沟通
师小结：由此可见，掌握沟通的方法至关重要
4.老师给大家带来了沟通的锦囊妙计，一起读“四心”沟通法
5.得到了锦囊妙计，我们再来处理刚才那位同学和妈妈的矛盾。（情景再现）
6.妈妈的心情发生了怎样的变化。
生：由阴转晴了，不再生气了
7.她们运用了哪些沟通方法，让一触即发的大战瞬间停息了？又是如何运用的？（小组合作学习），生提醒大家交流注意事项。
8.小组汇报交流小结：所以发生矛盾并不可怕，只要我们有理性面对的态度、运用积极沟通的方法，就能打开锁住的心门，读懂彼此的心。
9.还记得视频中那对愤怒的父子吗？我们看看接下来发生了什么。（播放视频）你读懂了什么？
生：爸爸不是不爱他，只是在默默关心、默默爱他
10.沟通的另一种方法：信件。介绍“给家长写一封信”活动，分享一位同学的信。（生读信）
11.播放家长回信的视频、出示妈妈的一天生活清单的图片渲染情绪
五、拓展延伸
1.对月传情活动，说出自己对爸妈的心里话。
2.现场连线
3.小结：希望以后我们都能理性面对矛盾，用方法去沟通，用爱去读懂。
4.布置作业：回家后，用上今天学到的沟通方法，和父母进行一次面对面沟通，相信你们会更懂彼此。
随堂练习
一、填空题：
1.与父母沟通需要讲技巧，“四心”沟通法主要指的是 ________、________ 、________、________。
2、家人之间 产生小矛盾是正常的，我们需要 ，学会以，主动将矛盾化解。
3、高要求和常督促体现着家人对我们的，独立和自主标志着我们。
二、 判断题：
1. 我们要主动与家人交流 沟通，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。（）
2.家人商讨事情时，都认为我还小，我参与了也没用。（）
3.家人严格地要求我们，也是对我们的关爱方式。（）
4.每天出门，爷爷总说：“路上看车，注意安全！”这唠叨中饱含着爷爷对我的爱。（）
5.家人的批评和打骂不是对我们的爱。（ ）
三、单项选择题
1.爷爷突然生病了，我可以（ ）。
A.只管自己好好上学B.抽时间多陪陪他，安慰他 C.让爸爸妈妈照顾他
2.和家人发生矛盾时，我（ ）。
A.和他们吵，把事情说清楚
B.他们说什么我都左耳朵进，右耳朵出
C.反思自己，和家人一起商量解决的办法
四、简答题
1.你从哪些地方体会到了家人对自己的爱？写一写吧 。（至少写三条）
2. 请你发现自己父母的闪光点，为他们的“美”点个赞！（至少写三条）
3.妈妈是一位超市的工作人员，经常需要“三班倒”，经常晚上回来都 10 点了，“我”可以为妈妈做些什么表达对她的关爱呢？
课后反思
一、因地制宜拓展教学资源利用学生宅家机会与父母同上这堂课，资源有效拓展，合理利用，实现学生与家长面对面沟通交流，让这节课效果事半功倍。
二、实现教与学的互动共生本堂课中，教师相当于舞台搭建者，学生是舞台主角，家长是舞台配角。这节课以学生活动为核心构建，所有环节为学生服务，体现学生主体；教师是设计者，组织者指导者，也是学生和家长对话全身心激发者。学与教在具体生活情景中互动共生。
三、活动设计层层递进，螺旋上升本节课由学生眼中的家引入话题，然后孩子与父母真心话告白，接着创造情境，感受父母与孩子不同，最后引导学生感受父母亲情，有效达成目标。
四、从学生生活实际出发整堂课尊重学生生活经验，没有给他们预设价值观，而是在他们自我建够基础上，学会去与父母沟通，增进对父母了解，体会父母对自己无时无刻的爱。

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