资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 6 I'm going to study computer science. Section A (GF-3c) 课时 第 2课时
主题情境 谈论将来的理想和制定计划 授课教师
内容分析 本课是一节语法课，是对单元重点语言知识结构的总结、训练和巩固。2d在原来话题的基础上设置了更为真实的情境——与他人交流自己未来的职业。Grammar Focus将单元重点语法结构want to be和be going to放在对未来的职业理想和打算怎么做的语境中自然呈现，并以what, how, where, when引导的特殊疑问句来展开对话。3a-3c在创设语境，帮助学生巩固重要语法结构的同时，自然完成对谈论未来功能结构的掌握。
学情分析 通过前一课时的学习，学生对职业的英语表达有了更多的了解，初步接触了目标语言，基本掌握了一般将来时“be going to + 动词原形”结构，能够使用这个结构进行简单的表达。本节课学生需要通过不同形式、不同层次的练习，从关注语言形式到关注语言意义，体验从语言学习到语言运用的过程。
课标要求 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度。 领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德。
教学目标 语言能力：能够在各种不同的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和使用be going to结构和want to be结构来谈论将来的理想和制定计划。 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究want to be和be going to结构谈论未来的用法，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性。 文化意识：能够通过谈论未来职业的话题，初步了解中外学生的择业观，树立自己的健康积极的生活目标，制定相应的学习计划，相信梦想的力量。
教学 重难点 重点：掌握一般将来时be going to在不同句式中的结构。 难点：熟练运用一般将来时的句子表达自己未来的打算和做法等内容。
学习目标 1. 通过归纳，能够总结并掌握be going to的肯定句和特殊疑问句的用法。 2. 通过情境体验，能够在对话中正确使用be going to句型。 3. 通过创编故事，能够使用be going to描述自己和他人的未来，提高语言运用能力。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在描述自己的梦想和计划时可能会产生无话可说的现象
解决方案 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （7min） Greeting. T shows a video and leads students to know about the novel. T introduces the background knowledge of the old man and the sea. T asks students to Listen to the conversation and figure out what they want to be. T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below. T asks students to think and share: So Andy is not sure about what he wants to be. What does Ken say to him for that Do you agree with Ken’s words T asks students to Role play the conversation with your partner. 观看视频。 了解背景知识。 听录音并找出对话双方的理想职业。 你是否赞同对话的观点。 对话与同桌进行角色扮演。 通过人物对话复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。 利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （14min） T asks students to Observe the highlighted part of the sentence pattern and perceive the usage of the general future tense and complete the filling in the blanks. T asks students to Complete the exercises and fill in the blanks to find the time markers for the general future tense T asks students to Complete the exercise and fill in the blanks to find the structure of the general future tense special question sentence T teaches students to learn Grammar knowledge points for the general future tense T asks students to write down the notes carefully. 观察句型并填空，找出一般将来时的基本结构。 填空并找出一般将来时的时间标志。 填空并找出一般将来时的特殊疑问句结构。 认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
Part 3： 应用实践（6min） T asks students to finish the task in 3a—Match what these people want to do with what they are going to do. T asks students to Find out how the subject and predicate verbs are consistent in the following sentences with the 'be going to' structure: T asks students to Observe and identify the formation of nouns in the following sentences. T teaches the noun formation method of expressing profession T asks students to finish the task in 3b—Fill in the blanks. Then practice the conversation. T asks students to Practice the conversation. 完成书本3a任务。 找出以下含有be going to结构的句子中主语和谓语动词是如何保持一致的。 观察并找出下列语句中名词的构成方式。 完成书本3b任务。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 回归书本练习，及时巩固，及时操练。
Part 4： 迁移创新 （8min） T asks students to Answer the questions according to the tips. T asks students to finish the task in 3c—Interview one of your friends. Then complete the chart and discuss it with your another partner. T asks students to Imagine and make up a story according to the pictures. Each student adds a sentence. 根据提示回答问题。 完成书本3c任务。 小组活动：根据职业提升用一般将来时创编故事。 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 故事创编培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Do a survey among ten of your classmates about their dream jobs. Write a short passage to report your survey results and express your own opinions. Level B : Do more exercises of the future tense with “be going to”. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 6 I'm going to study computer science. Section A 2d-3c
评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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