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(共33张PPT)
第六单元 生物的繁衍和发展
第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗传
第一课时 性状和性状的传递
形态、生理特征 爸爸 妈妈 自己
耳垂 有耳垂
无耳垂
拇指 拇指能弯
拇指不能弯
眼睛 双眼皮
单眼皮
血型 A
B
AB
O
观察记录“家庭成员”的特征
任务一：课前调查
每种生物所繁殖的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似，这种现象叫做遗传。
学生以小组为单位，对课前调查结果进行汇报交流：自己哪些方面与父母相似，哪些方面与父母不同？
任务二：课上观察
有耳垂
无耳垂
拇指不能弯
拇指能弯
ABO血型
视力正常与近视
形态特征
生理特征
生物体的形态特征或生理特征叫做性状。
你还能说出其它性状的例子吗？
同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。
任务二：课上观察
请判断以下哪对性状属于相对性状（ )
A.兔的黑毛和猫的白毛
B.豌豆的圆粒和高茎
C.李明的O型血和王亮的A型血
D.人的大眼睛和双眼皮
任务三：概念辨析
C
具有一对相对性状的两个个体杂交，在杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状；未显现出来的性状，叫做隐性性状。
显性性状
隐性性状
任务四：概念拓展
蚕豆体细胞中的染色体
生物种类 体细胞中染色体条数
蚕豆 6对
蝗虫 12对
人 23对
玉米 10对
果蝇 4对
狗 39对
阅读教材P31第三段，结合资料，回答下列问题。
1.什么是染色体？
2.染色体在体细胞中有的存在什么特点？
染色体在体细胞中是成对存在的。
任务五：资料分析
精子 卵细胞
体细胞
23对
体细胞
23对
受精卵
（ ）
（ ）
（ ）
23条
23对
23条
生物的性状如何从亲代传递给子代呢？
任务六：深度思考
以小组为单位利用模具，模拟生殖过程中染色体的数目变化，并回答下列的问题：
1.精子和卵细胞中的染色体数目是多少？
2.子代体细胞中的染色体一半来自_____，一半来自___ 。
父方
母方
任务六：模型模拟
性状
相对性状
显性性状
隐性性状
染色体
形态特征
生理特征
包括
分为
遗传
染色体
形态特征
生理特征
相对性状
显性性状
隐性性状
亲代
子代
遗传
（ )
（ )
第六单元 生物的繁衍和发展
第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗传
第二课时 遗传的物质基础
展示本班几名学生和家长的亲子照片，其中孩子的脸被盖住，只能看见父母的相貌。请全班同学猜测孩子是谁，并说出猜测的依据。
问题：为什么亲代会把这些性状遗传给子代呢？
遗传物质到底是什么呢？
染色体
DNA
蛋白质
DNA
染色体
哪种物质是主要的
遗传物质呢？
任务一：初探概念
蛋白质
1.噬菌体的哪种物质进入细菌细胞中？
2.噬菌体怎样合成自身蛋白质和DNA？
3.你认为噬菌体内哪种物质是遗传物质？
任务二：微课引导
1.噬菌体的哪种物质进入细菌细胞中？
2.噬菌体怎样合成自身蛋白质和DNA？
3.你认为噬菌体内哪种物质是遗传物质？
DNA进入细菌细胞，蛋白质留在外面。
在DNA的指导下，利用细菌的物质合成自身DNA和蛋白质。
DNA是主要的遗传物质；
染色体是遗传物质的载体
任务二：微课引导
噬菌体的遗传物质是DNA。
：无HMGIC基因就无肥胖的表现，有HMGIC基因就有肥胖的表现。
任务三：资料分析
每条染色体上有1个DNA分子，
基因是控制生物性状的基本单位，
基因是包含特定遗传信息的DNA片段。
显性性状的基因组合
隐性性状的基因组合
在体细胞中
染色体成对存在
基因成对存在
1.性状常由一对基因控制。成对的基因有显性和隐性之分。
2.显性性状由显性基因控制，用大写英文字母表示，如（A） ；
3.隐性性状由隐性基因控制，用小写英文字母表示，如（a）。
4.控制性状的一对基因中，一个基因是显性，一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才能表现出来。
AA
Aa
aa
任务四：深入探究
基因控制性状的遗传图解
高茎豌豆
矮茎豌豆
生殖细胞
高茎豌豆
1.形成生殖细胞时，成对的基因分开，分别进入不同的生殖细胞中。每个生殖细胞中基因成单存在。
2.当雌雄生殖细胞结合完成受精后又恢复成对。
子一代
显性性状的基因组合:
隐性性状的基因组合:
A
a
Aa
AA
aa
×
AA或Aa
aa
任务四：深入探究
1.若基因D和d分别控制耳垂的有无这一相对性状，如果父母都没有耳垂，他们的孩子会有耳垂吗？请列出遗传图解。
父 dd
母 dd
生殖细胞
亲代的基因型
d
d
受精卵的基因型
dd
性状表现
无耳垂
任务五：概念应用
父 Dd
母 Dd
生殖细胞
亲代的基因型
d
D
受精卵的基因型
DD
性状表现
有耳垂
2.如果一对有耳垂的父母生出一个没有耳垂的孩子，请用字母D和d表示出这对父母的基因型，并列出遗传图解。
D
d
Dd
Dd
dd
有耳垂
有耳垂
无耳垂
任务五：概念应用
染色体
DNA
蛋白质
(主要的遗传物质)
(遗传物质载体)
基因
性状
显性性状
隐性性状
AA
Aa
aa
（DNA片段，控制生物性状基本单位）
控制
细胞核
第六单元 生物的繁衍和发展
第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗传
第三课时 人的性别决定
学生对本班、本年级和学校男女性别比例的调查数据。
问题：性别决定与什么有关呢？
学生自主学习，观察图谱思考下列问题：
1.男性和女性的体细胞中各有多少对染色体？
2.哪一对染色体差异最大？
男性体细胞中的染色体
女性体细胞中的染色体
23对
XY
XX
人的性别决定
任务一：初探概念
生殖细胞
22对+XY
22对+XX
22对+XY
22条+X
22条+Y
22条+X
22对+XX
产生卵细胞
受精卵
男孩
女孩
1
1
：
23对
23对
产生精子
性染色体：与性别决定有关的染色体。（有X染色体和Y染色体）。
人的性别就是由性染色体决定的。
Y染色体上有与性别决定有关的基因—SRY基因。
常染色体：与性别无关的染色体。
任务二：再探概念
材料用具：纸杯2个，棋子40个（20个白色棋子代表含X染色体的卵细胞；10个白色棋子代表含X染色体的精子；10个黑色棋子代表含Y染色体的精子）
活动步骤：
1.把20个白色棋子放到标有“母亲”的纸杯中，10个白色棋子和10个黑色棋子放到标有“父亲”的纸杯中。
2.分别从两个纸杯内随机取出一个棋子加以配对，并记录两个棋子的组合，白、白棋子组合记录为XX；白、黑棋子组合记录为XY。
3.将用过的棋子再放回原来的纸杯内混匀后重新抽取，重复10次并记录在右表。
4.分别统计“XX”组合和“XY”组合出现的次数之和，计算男女出生性别比例。
活动结论：__________________________________________________。
学生小组合作，利用材料用具模拟探究人的出生性别比例，实验结果填写在活动记录单表格中，活动结束请小组代表分享。
模拟探究人的出生性别比例
任务三：模拟实验
组合 组别 XX XY
1
2
3
…..
合计
在人类繁衍中，人类出生的比例，理论上有1/2是男性，1/2是女性，即生男生女机会均等。
活动结论：
XX：XY=1:1
模拟探究人的出生性别比例
任务三：模拟实验
受不科学传统观念影响
1.出生人口性别比的正常范围是103~107，我国人口出生性别比有什么特点？
2.出现这种现象的原因是什么？
3.这样持续下去会有什么危害？
任务四：链接现实
任务四：链接现实
坚持男女平等、消除性别歧视，生男生女都一样。
任务四：链接现实
活动要求：
请同学走出学校，进入社区，通过入户调查、派出所查询或调查问卷等方式，调查自己所在单元或小区的男女性别比例，并对数据进行统计分析。可以将相关数据提供给有关部门，并提出合理化建议。
任务五：社会调查

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