资源简介

以南亚为例跨学科教学设计
教材分析
《南亚》是七年级下册第七章第二节，本节是了解地区的后续延伸，前面已经学习过东南亚地区，通过学习东南亚地区的方法，学生可以尝试自主分析南亚的区域地理知识-地理位置、三大地形、气候、人文环境。
学情分析
经过七年级上册的学习，学生已经有了一定的地理素养，但是对于区域地理的分析方法还是不太熟稔。本节课我将进行地理与历史的结合课程，进一步激发学生的兴趣。对于《南亚》的跨学科项目化融合教学尝试进行以下设计。
教学目标
学科核心能力：通过行政图、地形图、气候图等认识南亚的地理位置，地形地势，气候分布。
跨学科能力：依托历史七年级下册的玄奘西天取经的案例，进一步深化对南亚的区域地理认识。
情感教育：通过历史与地理的角度学习南亚的自然环境与人文环境历史，培养学生的世界观与历史观。
教学重点
通过地理图能分析区域地理的相关知识点。
教学难点
南亚地形与气候对于农业与人类分布的影响。
教学过程
新课导入
播放玄奘出行片断，询问学生：“同学们在历史学习过程中，有没有听说玄奘呢？”
历史中玄奘西行的朝代是哪一个呢？到达的国家在古代叫做什么？
今天我们一起来学习下玄奘西行的目的地南亚。
讲授新课
玄奘去过那里？——位置与国家
展示南亚地区图，观看图，学生回答下列问题：
（1）南亚的半球位置：
（2）南亚的维度位置：
（3）南亚的海陆位置：
展示玄奘西行路线，回答下列问题：
（1）玄奘西行一路上途径了那几个国家。最终的目的地是哪里？
（2）请列举玄奘西行没有经过的国家名称。
学生讨论，分组回答问题。
教师点评，总结答案。
玄奘西行为何不走直线？———三大地形区
展示南亚地形图配上玄奘西行路线图，询问学生：
（1）玄奘西行为何不走直线节约时间与距离？
学生讨论。
教师点评总结。
如果把南亚地形自北向南分为三部分，那么可以怎样划分呢？
学生读图回答：
教师分析地形图，北部是喜马拉雅山脉，中部是印度河与恒河平原，南部是德干高原。北部地表崎岖，起伏大，中部地势平坦，南部高原较平坦，总体地势呈现中低，南北高的格局。
同学们找找恒河，印度河的发源地与注入海洋。
学生讨论回答
南亚的地形与河流之间有什么关系？
学生讨论回答
玄奘在天竺的感受——一年分三季
从维度位置入手，想一想南亚的气候类型？
展示南亚气候分布图和印度北部城市安拉阿巴德的气温变化曲线和月降水量图，回答问题：
思考气候特点。
学生分组讨论，回答
教师总结：一年分三季：热季，雨季，凉季。
3-5月一年中气温最高的时候，热季。
6-10月一年中降水最多的时候，雨季。
次年2月一年中气温最低的几个月，凉季。
课堂总结
本节课通过历史知识-玄奘西行的路线图，学习了南亚的地理位置以及一些主要国家，气候特点，对于南亚有了进一步了解。
作业布置
完成学法本节内容。

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