资源简介

教学课题：轴类零件的加工 外径切削循环指令（G90）
教学课型：新授课
教学课时：两课时
教学目标：
1. 知识与能力：
⑴能够理解循环的概念；
⑵能够理解G90指令的格式及其相关字的含义；
⑶能够理解G90指令的走刀路径；
⑷能够合理选用切削用量以及车削刀具；
2．过程与方法：
⑴能够正确运用G90指令编写轴类零件的粗加工程序；
⑵能够操作数控车床并运用G90指令加工简单的轴类零件；
3.情感态度价值观：
通过自主学习、协作学习，帮助学生建立循环思维模式，为后续知识的学习打下良好的基础；
教学重点：
1.循环的概念；
2.G90指令的格式以及相关字的含义；
3.G90指令的走刀路径以及循环起点的设定；
教学难点：
G90指令的走刀路径以及循环起点的设定；
教学方法：
本节课我采用项目教学法。教师提出任务，学生通过使用手机扫描二维码，获得相关学习资料、在线慕课、分组自学、提出问题，学生答疑，教师答疑，分层指导，联系实际，让学生在做中学，在学中做，激发学生学习兴趣，培养学生自学能力和团队协作精神。
学法指导：
1.学生通过自主学习，协作学习了解知识点；
2.通过学生提问，教师答疑，理解知识点；
3.车间动手操作，在做中学，在学中做，掌握知识点；
教学过程：
一、项目提出：外径切削循环指令G90。
请各位同学用手机扫描二维码，领取本节课的任务，并把课本翻到第60页。
二、分组自学：(教师将学生分成四个小组，任命组长和中心发言人，并巡回辅导)
请各位同学扫描以下二维码，进行在线慕课，然后以小组为单位带着项目提出单、项目实施单、项目汇报单，展开自学、讨论、合作学习，将难以解决的问题，提出来。
三、项目答疑：（先让学生答疑，给予充分肯定，教师补充答疑）
学生提问：1.循环是什么？我还是搞不清楚！
激发学生想象，联系实际，发现我们生活中都接触到那些循环？
比如：大气循环，水循环，血液循环，玩具回旋标等等。引导学生总结这些现象的共同点：从一个点出发，最终又回到这个点。
在编程坐标系下，刀位点从一个点出发，经过非常复杂的切削之后，最终又退回到这个点，这个点既是循环的起点，也是循环的终点。
学生提问：2.G90指令循环起点以及走刀路径是怎样的？
⑴循环起点：
①设定循环起点的重要性；（口诀:太远空走刀，太近易撞刀）
②循环起点的选择方法
X坐标要大于毛坯直径2-5mm。
Z坐标要离端面留有2-5mm的安全余量。
练习：毛坯直径Φ50mm，怎样设定循环起点？
G00 X 53 Z 3 ；
⑵走刀路径：
G90指令的走刀路径图：
系统运行一行G90循环指令，控制刀具走四刀，完成：⑴延X轴G00进刀，⑵延Z轴G01车削外圆，⑶延X轴G01退刀，⑷延Z轴G00退刀。构成一个矩形循环。主要用来车削长轴类零件的内外圆。
大家用手机扫描以下二维码观看视频：⑴软件模拟走刀路径，⑵数控机床上实际加工运行G90切削循环时控制刀具的走刀路径。
软件模拟路径 实际加工路径
四、项目练习：
教师提问：3.G90指令的格式和G01指令非常相似，两者有什么区别呢？
G01指令运行一行只走一刀，其中X和Z表示直线切削的终点坐标；
G90指令格式： G90 X Z F ；
其中：X Z 表示G90循环第二刀圆柱面切削的终点坐标。
F 表示进给速度；
教师提问：4．G90指令的实质是什么？
一个G90循环指令包含两个G00和两个G01。一个G90指令是由两个G00和两个G01复合而成的一个指令。换句话说，一行G90指令可以代替4行指令（即两行G00，两行G01）。这样就大大简化了程序量，提高了效率。（举例：广告上说新盖中盖，一片顶过去5片！方便！G90一步顶过去4步！更方便！）
5.请大家运用G90循环指令编写下图所示零件的粗加工程序。
大家可以用手机扫描以下二维码，查看用G00和G01编写的程序（见表一），用G90指令编写的程序参考答案（见表二）。进行对比。
用G00和G01指令编写程序 用G90指令编写程序
五、项目评价：
1.学生自评：学生评价自己本节课的得失。
2.学生互评：各组成员之间相互评价，相互学习，教学相长。
3.教师总评：教师总评的时候，要客观公正，充分肯定同学们在这节课中努力的成绩，给予期望。
六、项目小结：
1.学生小结：学生在项目小结时，教师要给予充分肯定和表扬。不会小结的同学，教师要引导他一步一步的进行小结，要让每一个学生都动起来。
2.教师小结：本节课，我们一起研究了内外圆切削循环指令G90，从循环的概念、G90指令的格式及其字的含义、循环起点的选择、走刀路径一直到G90指令的实质和意义等知识点，同学们在学习的过程中充分展示了自己超强的自学能力和团队的力量，达到了预期的教学效果。下节课，我们一起去车间动手操作，运用G90切削循环车削台阶轴。
七、作业布置：
运用G90切削循环指令，编写规定尺寸的台阶轴粗加工程序。
教学反思：
本节课通过教师提出项目，学生分组自学、协作学习，培养了学生自学能力和团队协作精神。通过让学生扫描二维码，在线慕课，观看网络教学视频等一系列的学习形式，不但增强了学生的学习兴趣，教会了学生更多的学习方法，而且树立了学生的自信心，做到了授人以渔，效果很好。

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