资源简介

课程 名称 《Auto CAD》 教学内容 绘制阵列图形 适用专业 数控专业
教学 对象 中职一年级学生 课 型 理实一体化 课 时 2学时
一、教材分析
授课 教材 本课教材选自高等教育出版社出版，张启光主编的《计算机绘图（机械图样）—AutoCAD2008》，是“十二五”职业教育国家规划教材。
教学 内容 说明 《绘制阵列图形》是《计算机绘图—AutoCAD2008》第五单元第五节中的内容，阵列绘图命令在CAD绘图过程中是编辑命令中一个比较常用的重要命令，它可以一次复制多个具有一定分布规律的图形，提高绘图效率，是CAD绘图的常用命令。
二、学情分析
基本 情况 班级概况 学生是本校数控专业一年级数控1班的学生。
学生 特点 优点 活泼好动，动手能力强，喜欢电脑操作。
不足 逻辑思维能力普遍较弱，对单纯理论学习缺乏耐性。
前期知识与技能掌握 已修课程 已学习《机械制图》、《机械基础》等专业基础课程。
知识技能 学生在本课学习前已对Auto CAD软件有一定的认识，已学习基础绘图命令，能绘制简单二维图形。
三、教学目标
知识 目标 了解阵列命令的概念、分类和激活方式。
能力 目标 1.掌握矩形阵列和环形阵列的参数设置； 2.能灵活运用阵列命令绘制均布图形。
情感 目标 1.通过分小组合作学习，培养学生团结协作的意识； 2.培养学生精益求精的工匠精神。
四、重点难点
教学重点 阵列命令的操作和实际运用技巧。
教学难点 设置矩形阵列、环形阵列中各个参数值。
五、设计思路与教学方法
设计 思路 秉承以学生为中心的教学理念，以任务驱动为引领，以多媒体实训机房为阵地，运用“理实一体化”模式开展教学，通过学台限时答题、观看微课等一系列教学活动和给定实时任务，引导学生在轻松愉快的环境中学习、在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能，理论和实践活动交替进行，提升学生理论知识和实践能力，从而实现教学目标。
教法 任务驱动法
学法 自主探究法、小组合作法
六、教学准备
教学环境（多媒体实训机房） 2.教学资源 教材、参考一些有用的教辅资料、学习通教学平台、微课视频、红蜘蛛教学软件、CAD绘图软件、教学资源库等。 3.教学设备 教师多媒体教学设备一套、学生台式电脑50台、满足六个小组同时实训的要求。
七、信息化教学手段
1.学习通教学平台：贯穿课堂、活跃课堂，提高教学效率。 2.教学微课视频：讲解本课难点，直观示范操作演示，让学生边看边学边做，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”， 提高课堂教学有效性，突破教学难点。 3.教学软件（红蜘蛛教学工具软件）：线上完成互动，方便、快捷。 4.操作实录：直观示范操作演示，提高课堂有效性
八、教学过程
教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
前置任务 自主探究学习CAD阵列命令。 利用学台布置前置任务：让学生预习CAD阵列命令的内容——观看教学视频并查阅教材，完成预习题。 登陆学台，观看教学视频并查阅教材，预习CAD阵列命令，完成预习题并提交到学台。 通过前置任务鼓励学生自主探究学习，培养自学能力。
课前准备 1.学生分组。 让学生按学习能力分组学习。 全班分成6小组，4人一组。 让学生按学习能力分组，以强带弱。
2.电子考勤。 让学生登录学台签到。 登陆学习通教学平台签到。 利用学生的手机开展教学活动，引导学生正确使用手机，充分调动学生学习的积极性。
导入新课（5分钟） 师生绘图大比拼： 老师用阵列命令、学生用以前所学的命令各自操作CAD软件，绘制一个边长为100的正16边形： 教师通过学台的“选人”活动选出一名学生与教师进行绘图大比拼，布置学生运用学过的命令完成图形的绘制，教师用阵列命令绘制图形。 参赛学生动手绘制该图形，其余学生观看教师和参赛学生比赛，对比学生绘图方法和教师绘图方法的区别。 师生比赛，促进师生间的交流，活跃课堂气氛。学生绘图和教师绘图方法不同，教师使用阵列命令1分钟就能完成工作任务，学生使用以前所学命令3分钟还没完成一半的任务，在作图效率形成鲜明对比，有效地激起学生强烈想学习阵列命令的兴趣。
学习新知（15分钟） 1.阵列的概念：展示绝活——剪纸，导入阵列命令的学习，让学生形象地理解阵列的概念——快速复制具有一定规律分布的图形。 教师展示剪纸绝活，通过矩形和环形的剪纸原理引导学生理解阵列的概念。 学生观看老师展示剪纸绝活，结合剪纸作品理解阵列的概念。 把剪纸艺术与教学相结合，弘扬中国传统文化，激发学生对传统文化的兴趣；情景导入，使教学内容形象化，激发学生学习兴趣，降低了教学难度。
2.阵列命令的分类——矩形阵列和环形阵列。 环形剪纸： 矩形剪纸： 教师在学台以选择题的形式检验学生预习的情况，直观理解矩形阵列和环形阵列。 学生以答题的形式检验自己对阵列命令的掌握情况。 学生通过作答的形式直观理解矩形阵列和环形阵列的特征
3.阵列命令的三种激活方式：⑴在主菜单中选择阵列命令；⑵在快捷工具栏单击阵列命令图标；⑶在命令提示行输入“ar”。 让学生用自己的计算机操作实践，学习阵列的三种激活方式。 学生上机实践操作，学习阵列的三种激活方式。 学生通过上机实践操作，掌握阵列的三种激活方式。
4.阵列命令的参数设置方法。 利用学台推送“阵列命令参数设置方法”微课视频给学生，引导学生掌握阵列命令参数方法设置。 学生观看“阵列命令参数设置方法”微课视频，小组讨论学习。 运用微课视频让学生体验“做中学，做中教”。
提出任务（5分钟） 为某机械厂绘制一批钣金件图样，通过网络查询产品图样的背景，分小组合作完成。（任务图纸见附表一） 教师提出任务，简单介绍本任务的要求和注意事项并进行抽签。 学生分小组抽签选取图样，明确本节课的学习任务 让学生明确本节课要完成的任务。
任务实施（30分钟） 1.分小组讨论确定绘图步骤。 布置学生分组进行讨论。 学生对任务进行小组讨论，确定绘图步骤。 明确绘图内容及步骤，分小组学习，培养学生团结协作的意识。
2.观看操作实录视频，边学边做。 发放操作实录视频二维码给学生。 学生运用CAD软件画图，针对自己出现的问题，观看操作实录视频，在“做中学，做中教”。 运用操作实录视频，让学生更容易理解和掌握操作技巧，学会使用阵列命令。
3.教师现场答疑。 现场巡视指导学生，耐心解答学生绘图过程中出现的问题。 绘图过程中出现问题及时请教老师。 学生在实施任务的绘图过程中发现问题，由教师当场解答，让学生印象深刻，提高教学效率。教师指导学生在绘图过程中细心、规范操作，培养学生精益求精的工匠精神。
成果展示（10分钟） 成果展示： 各小组由代表作品的作者展示自己的绘图成果。 教师观看学生展示作品，聆听学生讲解作品。 教师检查学生绘图是否正确规范，是否掌握阵列命令。 1.小组长选出本组最好的作品提交，并由作者讲解绘图过程。 2.其他同学聆听讲解。 通过成果展示，检查各组学生实施过程具体操作情况。同学之间可以互相学习，取长补短。
评价总结（10分钟） 1.学生自评、小 组互评。 引导学生在学台填写评价表。 同学之间对比自己的情况展开讨论，填写自评互评表。 利用学台进行评价，及时反馈教学效果，更好地促进教与学。
2.教师总结评价。 公布学生课堂加分统计情况，对本课内容进行小结，指出学生在绘图中出现的问题，对其进行纠正，评出表现最优秀的小组，奖励最优秀的小组成员一幅剪纸作品。 认真总结本节课所学的知识与技能，改正不足。 通过归纳总结，总结经验，改正不足，完善学习成果；通过课后作品的奖励，激发学生积极向上，永争第一的思想。
3.企业点评。 教师邀请校企合作专家进行在线点评。 学生利用红蜘蛛教学软件提交作业到教师电脑。 引入第三方评价，深化校企合作，体现教学任务与企业生产接轨。
任务拓展（5分钟） 课后拓展： 请同学们读下图的形状和标注，讲一讲标注的方法，讲一讲同一形状的多个图形如何表达？ 教师布置课后作业。 教师将上课课件发到学台，供学生复习与巩固知识。 课后利用学台加强与学生的学习交流与答疑。 接受作业。 2. 课后完成作业，并截图上传学台交流学习心得。 通过让同学们运用阵列命令绘制机械图形，拓展学习的知识面，加强了学生课外交流，提高了教学效率。
九、教学反思
1.本课教学过程中引入中国传统文化“剪纸艺术”，既有效提高了学生学习兴趣，又巧妙地将抽象的阵列的概念形象化，使学生懂得“阵列”命令就是一个复制多个，它可以快速复制具有一定规律分布的图形，中国传统文化进课堂，这个本课的创新之处。 2.本课秉承以学生为中心的教学理念，采用任务驱动法组织教学，以任务为引领，以多媒体计算机实训机房为阵地，以“做中学，做中教”的模式开展教学活动，以学生的“做”为主体活动完成“教”与“学”，学生参与积极，课堂气氛活跃，较好地达成了教学目标，收到了理想的教学效果。任务全部完成的有22人，完成率达到90%以上，有15人评价达到了优秀，优秀率达到63%。 3.本课采用学生自评、小组互评、师评和企业第三方评价相结合的多元评价模式，突出过程评价和激励评价，较好地体现出以学生为中心的评价理念，能及时反馈教学效果，更好地促进教与学。 4.充分利用现代信息技术和手段组织教学，有效提高了教学效率。利用学习通教学平台课前发布前置任务，课中进行签到、课上限时答题、查看微课、开展评价等课堂互动，课后交流学习心得，巩固学习成果；运用红蜘蛛教学软件收交学生作业；利用微课视频直观示范演示突破教学难点。这些手段的运用，极大地调动了学生的参与意识和学习热情，有效提高了教学效率。
附表一：
《绘制阵列图形》任务图纸 图1 图2 (
图3
) (
图4
)
附表二：
《绘制阵列图形》前置任务 一、讨论：通过前面的知识我们可以知道，如果我们用CAD软件绘制一个已知尺寸的圆，那么我们可以调用圆的命令，然后输入半径或是直径就可以画出来。请同学们看看下面两幅图，想想能不能根据前面的知识画出来？ 图1 图2 二、阅读教材并观看教学视频，回答以下问题： 1.图1共有（ ）个圆，圆的尺寸是（ ） A.24；6 B.25；Φ6 C.25；6 D.24；Φ6 2.图1中圆排列的方式是（ ） A.横竖排列 B.矩形排列 C.环形排列 D.梯形排列 3.图2中小圆的半径是（ ） A.10 B.R10 C.R5 D.5 4.图2中小圆的排列方式是（ ） A.横竖排列 B.矩形排列 C.环形排列 D.梯形排列
附表三：
序号 评价内容 配分 得分 备注
1 是否正确设置图幅，是否按要求设置图形界限； 5
2 是否绘制图框； 5
3 是否绘制标题栏； 5
4 是否正确设置单位； 5
5 是否正确设置图层； 5
6 是否正确使用图线（如中心线画成细实线等）； 5
7 是否漏画一条线或者多画一条线（包括中心线、轮廓线，圆或圆弧）； 10
8 绘图步骤是否正确； 10
9 图线作图（尺寸方面）是否有误差； 10
10 实操过程是否认真投入，积极讨论； 10
11 是否完成任务； 10
12 是否按时提交作业 10
13 是否爱护实训设备，无破坏现象； 10
14 课堂加分项
学生自评分数（30%） 评语
小组互评分数（30%） 评语
教师评价分数（20%） 评语
企业第三方评价分数 (20%) 评语
组别 监督员签名

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