资源简介

Unit 5 Signs
单元解读
一、单元内容体现的课标理念
本单元教学内容为译林版《英语》六年级上册第五单元Signs，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”主题群，“健康、文明的行为习惯”、“校园与社区环境保护意识”、“遵守生活中的各项规则”等子主题。
本单元主要围绕“signs”这一话题，讲述Mike，Helen和Tim在公共场所中看到了许多公共标识，并相互提醒，避免了危险，阻止了不当的行为。拓展更多关于公共标识的内容；从生活出发，谈论公共标识的含义；自我设计标识并给予他人提醒。
二、单元教学目标
公共标识是孩子们乐于讨论的话题之一。通过学习，学生能够关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。学生在对话、问答、讨论、讲述以及表演等活动中，可以提升学习能力和语用能力，发展思维品质。在本单元的教学中，课前老师可以鼓励学生将自己认识的标识画出来，带到课堂上，和大家一起分享。单元学习结束后，可以鼓励学生去发现更多的公共标识，作为教材学习的有效补充和延伸，培养学生热爱生活，增强保护环境的意识，提高学生审美能力，提升综合语言运用能力。本单元教学目标如下：
1.能听懂、会说、会读、会写下列词汇:sign, shopping centre, careful, mean, floor, litter, go in, restaurant, someone, smoke, smell, walk on, around, wet floor, take into, outing, danger.
2.能听懂、会说、会读、会写以下句型: What does it mean It means...
No littering/ parking/ smoking/ eating or drinking/ ... No bananas/ ... Wet floor.
You can/ can’t...
3.能掌握询问标识的特殊疑问句及其回答，能在情境中熟练运用目标语言。
4.能发现更多得公共标识，并能就这一话题与同伴展开讨论。
5.能掌握字母组合ir 在单词中的发音/3:/。结合前一个单元的/e/进行对比，更好地识别这两个音素。
6.能知晓地铁在英国和美国的不同名称，了解文化的差异，增强文化多样性的感知。
7.能为班级、学校、街道、社区等场所设计和制作公共标识，学以致用，提高公民意识。
三、教学重难点
本单元的教学重难点是学习、掌握句型What does...mean It means...和 No +doing(动名词)结构；同时还呈现了情态动词can’t 和 can 的新用法，表示允许和禁止的意思。教学过程中，可以引导学生观察生活中自己看到的各种公共标识的含义、并鼓励学生为班级、学校、街道、社区等场所设计和制作公共标识并给予他人提醒，学以致用，提高公民意识。
单元内容分析
1.单元内容的构建
2.单元内知识关联
本单元围绕 Signs 话题涉及多个语篇，包括两个完整配图故事、一个图表、一个游戏、一个小诗歌和一个配图说明文、一个创意设计和一个听力选择。
Story time 板块是一个对话语篇，呈现的场景是在购物中心里，Mike， Helen 和 Tim 逛街时看到了很多公共标识。三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为。通过语篇的学习，学生能够明白常见标识的含义。这些标识能够提醒学生自觉遵守公共场合秩序，提升个人素修养。
Grammar time板块呈现了谈论公共标识的问答句型和常用的文字标识句型，即 No+doing 结构。现实生活中，文字标识的构成还有其他形式，如名词或名词短语(Danger!Wet floor.) 祈使句 (Keep off the grass. Be quiet.), No+名词 (No pets. No mobile phone.)。在广泛介绍的基础上，学生学会发现公共文字标识的构成规则，也为自己设计制作标识做准备。
Fun time 板块主要是针对Grammar 句型的一个棋盘游戏，要求学生两人一组，轮流掷骰子，走棋子，就棋盘上的公共标识进行回答，具有一定的趣味性。
Sound time 板块呈现了字母组合ir在单词中的发音/3:/。结合前一个单元的/e/进行对比，学生可以更好的掌握和识别这两个音素。
Culture time 板块讲述了地铁在英国被称作underground，而在美国被许多猴子突然围住了他们并盯着Bobby 的香蕉，他们这才恍然大悟。本板块再现了本单元的重点句型。
Checkout time 板块有两个活动。Draw and say 是一个“画画说说”的语言实践活动，学生需为公共场所设计合适的标识，并进行问答活动，旨在帮助学生理解标识并掌握新句型。Listen and choose，则是一个听力练习，学生要根据所听内容选择相应的标识。可以根据实际情况，把这两个活动和其他板块的教学结合起来，可能会达到更好的操练巩固效果。
Ticking time 部分鼓励学生自我检测是否知道了一些公共场所标识, 如何用 mean 提问并回答指示牌的问题以及是否掌握了字母组合ir的发音规则。
下表为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Signs
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
Story time Public signs Sign, shopping center, careful, litter,floor,mean,smoke,restaurant,someone, smell, go in, take...into... 询问标识的含义: What does it mean It means... No littering/parking/smoking/eating or drinking/... Danger ! wet floor. You can/can't... 在语境中询问和应答有关各种标识的信息。 紧密联系生活实际，了解标识，讨论标识。
Grammar time&Fun time&Sound time Signs in different places Smoke,litter,fish,bird,dirty,shirt,skirt,girl,say to the girl,say to the bird What does it mean It means... No littering/parking/smoking/fishing/... Keep off the grass. Don't pick flowers. Don't feed animals. You can/can't... 从小鸟与女孩之间欢乐的对话了解字母组合ir 的发音: The little bird said to the girl,"..." The girl said to the little bird,"..." 借助主题语境，拓展学习更多的标识。用各种标识来提醒和规范人们的行为，在真实语言情境中，正确使用标识。 在主题语境中用目标语言去询问标识以及用正确的语言来回答，同时对标识含义作出清晰的解释。在练习语言的同时，加深对主题意义的理解，提高公民意识。 借助主题语境，体会自然拼读的乐趣。结合与上一单元的对比,感受字母ir 组合的两种不同发音。
Culture time &Cartoon time Signs in different countries Call,metro,underground,subway,around,in the UK,in the US,on an outing,walk on 描述地铁在不同国家的名称: In ..., people call the metro"...". Bobby 和 Sam 讨论树上“禁止吃香蕉”的含义以及之后的亲身经历: Bobby and Sam are on an outing in the forest. Bobby and Sam walk on. They see a lot of monkeys around them. I know why we shouldn't eat bananas here! 在听、读的过程中，了解地铁在各国和地区的不同名称，企业文化的多样性和差异性。 根据图片和录音，推测对话的主题、语境、事件的发生、发展和结局。 借助图片和核心语言讲述故事的主要内容，能在原有故事的基础上合理的想象后续的发展。
Check time Sings in our life Put the sign at/in... 为不同的公共场所设计合适的标识，讨论所设计的标识： What does this sign mean It means... Where can we put it We can put it at/in... 借助主题语境和核心语言，为不同的公共场所设计合适的标识，并与同伴交流。在看图、听语篇的过程中获取目标信息。
3.单元主题内容建构
本单元的语篇从不同的视角谈论公共标识，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题。各课围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，渗透在对主题意义的探究中，发展综合语言运用能力，形成正确的秩序感和社会责任感。
五、学情背景分析
学生在五年级已经学习了有关一般现在时的各种句型结构。通过一段时间的学习和巩固，学生已经积累了动词第三人称单数形式的变化、一般现在时的一般疑问句及特殊疑问句的表达。本单元的话题是“公共标识”，通过Mike和Helen以及他们的弟弟Tim在一些公共场所中的所见所闻，学习各种标识，了解它们的含义。在教学中，我们可以紧密联系生活实际，引导学生来关注各种标识，讨论标识，并了解这些标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。
六、教学准备:
（1）教师准备:多媒体，课本，词卡，教学PPT。
（2）学生准备:
① 制作材料：生活中常见的标识牌。
② 预习课文。
七、课时安排
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 六年级 第一学期 译林版（三起） Unit 5 Signs
课时划分 本单元共四个课时，内容之间有重组及整合，预计两周内完成。
课时 课型 对应教材内容
1 阅读 Story time
2 语法 Grammar time&Fun time
3 文化故事 Culture time&Cartoon time
4 语音 Sound time,Check time&Ticking time
八、课外资源拓展链接
在 Story time板块教学中，学生认识了公共场所的标识，可引入苏教版牛津小学英语六年级上册Unit1 Public signs A和上海版牛津小学英语五年级下册 Unit3 Signs around us进行拓展，通过更多的语篇内容拓宽学生的视野，丰富目标语言的内容。
学生在学习 Grammar time和Fun time板块时，可以结合苏教版牛津小学英语六年级上册Unit1 Public signs B、C进行拓展，让学生学习更多公共场所的标识并主动进行辨识，帮助学生运用目标语言更好地进行交流。
在Culture time板块，可以补充沪教版六下Unit8，提供了国外的一些公共标识的内容学习。通过阅读，孩子们对不同国家、地区的公共标识有了更多的了解，体验文化的多样性和差异性。
在Cartoon time板块教学时，引入绘本《Run away signs》同时还可以结合绘本《快乐英语阅读》六年级上册Unit5 中的 My reading 的《Traffic signs》的阅读，让孩子们再了解交通标识的含义，自觉遵守公共秩序，提升个人修养。
本单元的话题是Signs，最后的拓展延伸部分借助教材中Checkout time，让孩子们自己设计并制作标识，以图文并茂的方式并结合录音呈现。最终我们借助 RAZ 绘本《Signs are everywhere》的视频阅读，让孩子知道公共标识在我们的生活中无处不在，我们要了解公共标识的含义，遵守各项规章制度，树立正确的规范意识。
单元思维导图

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