资源简介

第三单元 单元解读
【人文主题】
本单元以“连续观察" 为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化 展现了作者连续细致的观察。所选诗文都是基于作者长期连续细致观察的表达，与“留心观察”这一主题非常契合。此外，本单元的课文内容与学生生活联系紧密，是一个学生让觉得亲切、会兴趣盎然的单元。
【语文要素】
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物"，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台"则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。
本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋"和 “阅读链接"，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋"帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接"引导学生了解观察日记的内容和写法。
一、单元语文要素册别衔接
单元语文要素进阶梳理
阅读
阶梯变化：
由“体会作者是怎样留心观察周围事物的”到“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，对观察的感受程度逐步加深，对“留心观察”“连续细致的观察”与准确表达之间的密切关系也有了一定的理解。观察是表达的基础，只有观察细致，表达才能准确生动；只有连续观察，才能有条例地写出事物的发展变化。
写作
阶梯变化：
这是与观察有关联的三次习作，从“试着把观察到的事物写清楚”到“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，再到“进行连续观察，学写观察日记”，观察方法逐渐多样，从仔细观察到连续观察，需要投入的时间逐渐增多，视角逐渐变化；习作目标逐步提升，难度由低到高，层层递进。
二、单元语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：连续观察
语文要素（阅读）：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
语文要素（习作）：进行连续观察，学写观察日记
写作策略：
细致观察。结合《爬山虎的脚》课后的“资料袋”，选择观察对象，学习如何做观察记录。
连续观察。开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，做好观察记录，可以在每次记录的基础上，完成一篇日记。
整理记录。整理观察记录或前期所写的日记，根据单元习作要求形成最终的观察日记。
【口语交际】
口语交际目标进阶梳理
交际目标间的联系：
一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，关注重每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级则开始强调围绕话题发表看法，不跑题，不重复别人说的话。
本次口语交际旨在通过讨论，唤醒学生的爱眼、护眼意识，提出并分享保护视力的具体建议。这个话题贴近学生生活实际，在青少年近视率不断增高的今天，具有重要的现实意义。
【教学目标及课时安排】
分类 课题 课时 教学目标
课文 《古诗三首》 2 1.掌握本课生字词。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
《爬山虎的脚》 2 1.掌握本课生字词。 2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 4.在连续观察的过程中写观察记录。
《蟋蟀的住宅》 2 1.掌握本课生字词。 2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
口语交际 《爱护眼睛，保护视力》 1 1.能在小组讨论时注意音量适当。 2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。
习作 写观察日记 1 1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。 2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。
语文园地 语文园地三 1 1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。 2.能正确搭配动物和它的家，知道动物的家有不同的说法。 3.通过比较句子，体会表达的准确性。 4.积累与秋天有关的气象谚语。
合计 9
【学生学情分析】
四年级的学生，对新鲜事物有着好奇心，但观察事物却往往走马观花，三分钟热度，没有连续观察。本单元教学，教师要重点引导学生进行细致、连续、调动多感官观察，注重积累素材，为习作打好基础。

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