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第2课 《 抗美援朝》教学设计
《2022年历史课程标准》要求：知道抗美援朝，理解其对巩固人民民主政权的意义。
本课是《中国历史》八年级下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固的第2课，承接上一课《中华人民共和国成立》史实，主要介绍抗美援朝战争和中国人民志愿军的英雄事迹。
这场战争是新中国成立后的第一场战争，也是新中国成立后巩固政权的重要举措之一。当时的中国，刚刚解放、百废待兴，却面临着拥有原子弹、经济上和军事上号称世界第一的美国的威胁和侵略。在中朝人民的共同努力下，最终取得了抗美援朝战争的胜利。这场胜利提高了我国的国际威望，赢得了和平建设的环境。同时战争中涌现出了一系列英雄人物，黄继光、邱少云是其中杰出的代表，其伟大精神对当今社会而言都有极重要的教育意义。
了解抗美援朝重要事件、人物、现象等，知道抗美援朝发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析抗美援朝的必要性和历史意义，认识抗美援朝对巩固新中国所起到的重要作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过本课，知道黄继光和邱少云等志愿军的英雄故事，理解他们是当之无愧的“最可爱的人”，感悟他们身上伟大的抗美援朝精神。(历史解释、家国情怀)
教学重点：抗美援朝战争的简单经过及黄继光、邱少云的英雄事迹;抗美援朝战争胜利的历史意义。
教学难点：抗美援朝战争的背景、性质。
八年级学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲，表现欲，期待老师的赞许。经过一年的历史学习，他们对历史事件、历史现象分析理解能力日渐增强但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。另外本节课的内容，学生通过相关电影、纪录片已经有了或多或少的了解，为本课的进行创造了条件。
【导入新课】
展示抗美援朝视频，引入第2课——《抗美援朝》。
（设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出抗美援朝来进入本课。
【整体感知】
壹：保家卫国捍主权——抗美援朝背景
贰：殊死奋斗铸英魂——抗美援朝过程
叁：巩固政权谱新篇——抗美援朝意义
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】保家卫国捍主权——抗美援朝背景
（一）问题探究1：新中国成立时朝鲜处在一种怎样的国际格局中？
（设计意图）通过图文史料展示二战后美苏冷战，并以三八线为界，建立大韩民族和朝鲜，而三八线附近冲突不断，1950年6月25日，朝鲜战争爆发，美军出兵干涉，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（二）问题探究2：中国为什么要出兵朝鲜？
过渡：美国侵略活动严重威胁到我国的安全（根本原因），这时朝鲜请求中国出兵援助
（设计意图）图文史料分析出抗美援朝的原因有美国侵略活动严重威胁到我国的安全（根本原因），朝鲜请求中国出兵援助，培养学生历史解释的历史核心素养。
（三）问题探究3：中国出兵朝鲜为什么是最艰难的抉择？
1950年中美两国实力对比表
中国 美国
钢产量 60万吨 8785万吨
原油产量 20万吨 2.6亿吨
发电量 45亿度 3880亿度
军舰吨位 4万 300万
军用飞机 60架 3.1万架
国民收入 150亿美元 2400亿美元
人均收入 24美元 1600美元
国防开支 10亿美元 150亿美元
（设计意图）表格展示中美双方实力对比，在条件悬殊如此大的情况下，中国为了维护国家安全，巩固新中国政权，中国做出了出兵朝鲜的艰难抉择，培养学生历史解释的历史核心素养。
过渡：
【贰】殊死奋斗铸英魂——抗美援朝过程
（一）问题探究1：中朝人民连续发动几次大规模战役？取得怎样战果？
（设计意图）视频展示结合教材，学生梳理抗美援朝发动的大规模战役，经过中朝人民并肩作战把美国侵略军赶回到三八线附近，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。
（二）问题探究2：著名战役
（设计意图）图文史料介绍长津湖战役、上甘岭战役，增强学生对抗美援朝战争的理解，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。
过渡： 1953年7月，美国被迫在停战协定上签字,中朝人民取得反侵略战争的胜利。之后,中国人民志愿军分批回国。
【叁】巩固政权谱新篇——抗美援朝意义
（一）问题探究1：分析史料，归纳抗美援朝战争意义
材料一 最令人感到沮丧的是，红色中国人用少得可怜的武器和令人发笑的原始补给系统，居然遏制住了拥有大量现代技术、先进工业和尖端武器的世界头号强国美国。
——美国历史学家贝文·亚历山大《朝鲜，我们第一次战败》
材料二 在国内，中国积累朝鲜战争时总体战的经验，从1953年到1957年开始了第一个五年计划，开展了农业合作化等苏联模式的社会主义变革，为国家社会主义打下了坚实的基础。
——日本史学家和田春树《朝鲜战争全史》
材料三 它雄辩地证明：西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可霸占一个国家的时代，一去不复返了！
——彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》
材料四：
（设计意图）学生阅读分析史料，整理出抗美援朝的意义对中国：①抵御帝国主义侵略，捍卫新中国安全②保卫中国人民和平生活，为经济建设赢得和平环境③提高中国国际地位④抗美援朝战争伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。对世界：稳定朝鲜半岛局势，维护了亚洲和世界的和平，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。
（二）素养提升：为什么在敌我力量悬殊的情况下，中国人民志愿军能取得胜利？
1950年10月19日，中国人民志愿军在彭德怀司令员兼政治委员率领下进入朝鲜战场。这是以正义之师行正义之举……
中国人民志愿军同朝鲜军民密切配合，首战两水洞、激战云山城、会战清川江、鏖战长津湖等，连续进行5次战役，此后又构筑起铜墙铁壁般的纵深防御阵地，实施多次进攻战役，粉碎“绞杀战”、抵御“细菌战”、血战上甘岭，创造了威武雄壮的战争伟业。……
　　在抗美援朝战争期间，党中央统揽全局，实施有力的战争动员和正确的战争指导，采取边打、边稳、边建的方针，开展了波澜壮阔的抗美援朝运动，全国各族人民举国同心支撑起这场事关国家和民族前途命运的伟大抗争……
在朝鲜战场上，志愿军将士面对强大而凶狠的作战对手，身处恶劣而残酷的战场环境，抛头颅、洒热血，以“钢少气多”力克“钢多气少”，谱写了惊天地、泣鬼神的雄壮史诗。志愿军将士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪眼，以身躯作人梯，抱起炸药包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身岿然不动，敢于“空中拼刺刀”。在他们中涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣和近6000个功臣集体。英雄们说：我们的身后就是祖国，为了祖国人民的和平，我们不能后退一步！这种血性令敌人胆寒，让天地动容！
——习近平在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话
（设计意图）学生分组讨论，整理出抗美援朝取得胜利的原因有①抗美援朝的正义性；②中朝军民的密切配合；③中国共产党的正确领导和指挥；④全国人民的支持；⑤中国人民志愿军英勇无畏的精神，学生分析史料，自主表达观点，培养学生历史解释的核心素养。
过渡：在抗美援朝的过程中涌现出了很多的民族英雄，我们通过视频来了解
（设计意图）通过视频、图文史料，了解人民志愿军是最可爱的人，感受他们的精神，培养学生家国情怀的历史核心素养。
抗美援朝 时间 1950年10月
指挥官 彭德怀
军队 中国人民志愿军
目的 抗美援朝，保家卫国
性质 正义的反侵略战争
著名战役 长津湖战役、上甘岭战役
战斗英雄 黄继光、邱少云
结果 1953.7.27美国侵略者被迫在板门店签订《朝鲜停战协定》，战争结束
意义 对中国：①抵御帝国主义侵略，捍卫新中国安全②保卫中国人民和平生活，为经济建设赢得和平环境③提高中国国际地位④抗美援朝战争伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。 对世界：稳定朝鲜半岛局势，维护了亚洲和世界的和平。
抗美援朝精神 高度的爱国主义精神、国际主义精神、集体主义精神和革命英雄主义精神
影片《上甘岭》《长津湖战役》都讲述了中国人民志愿者凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神，扭转战场态势，为抗美援朝战争作出重大贡献的故事。请同学们选择一部电影观看，谈谈你的观后感。
壹：保家卫国捍主权——抗美援朝背景
贰：殊死奋斗铸英魂——抗美援朝过程
叁：巩固政权谱新篇——抗美援朝意义
在开篇环节通过视频创设问题情境，导入新课。在讲授新课环节，通过三个子目来讲本课内容进行教授，通过自主学习、问题探究、素养提升、拓展延伸等环节，引导学生进行层层剖析，深入浅出，更好地理解抗美援朝发生的背景及其影响，从而把握历史发展的基本脉络和基本特征，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理去分析问题、解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还特别注重学生情感态度与价值观的培养。通过黄继光、球邱少云等英雄人物英雄事迹，培养学生的民族自尊心和自信心;激发学生的爱国主义情感，增强学生的社会责任感和历史使命感。
不足之处
但纵观这节课，我个人认为还有一些地方存在不足。比如：由于时间关系，这堂课在整体的教学设计中，因时间有限，出现以下不足的地方:给学生探讨的时间不够充分，没能较好的利用多媒体教学资源，不够关注及充分调动他们的积极性。没有做到对每个回答问题的学生给予激励的反馈。所设计了一系列探究问题让学生讨论，问题有点多，使一些题目没足够的时间引导学生真正展开，无法深入提升。

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