资源简介

《热爱生命》教学设计
年级：九年级 学段：第二学期第二单元
学科：语文 版本：苏教版

学习目标：
1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。
2、体会文章表现的人物精神及其意义。
预习准备：
阅读全文，扫清字词障碍之后，完成下列要求：⑴找出文中的环境描写；⑵列举主人公遇到的种种困难。
教学过程：
模块一：教学目标
PPT1这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们——只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，可是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。
PPT2他是美国小说家杰克·伦敦。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他曾经是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些不平凡的故事。
他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一，他所创作的文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们，平凡绝非平庸，只要你永不放弃。教师出镜今天我们学习的就是这样一篇文章，作者用细致的笔调用一个惊心动魄的故事阐述了生命的意义，这就是本文《热爱生命》。把握文章塑造人物形象的各种描写方法，体会文章表现的人物精神及其意义就是我们这一课的学习的目标。PPT3教学目标出示。
模块二：检查预习，整体把握文章内容
老师出镜：⑴下面请同学们列举出文中的环境描写。请大家联系上下文的相关内容，找出文中的关键词语，把握环境描写的含义。
以第2节为主，表现了一片荒凉的景象。PPT4 “到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐惧的神色。” 我们从中可以找出最能体现这片荒原特点的词语——“辽阔可怕”。老师出镜：注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清，根本看不见尽头，而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西，没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻，他的脚瘸了，他的同伴抛弃了他，他只能一个人面对这样一个可怕的场面。他能想到什么呢？联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边，获得食物。但实际上他已经迷路，他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。他将遇到什么？他将面对什么？他是否能够活下去？一系列疑问摆在读者面前，而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧，但他没有丧失希望，至少他还想着获救，并未丧失希望。
老师出镜：以第24节为主，此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物。PPT4 “下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向，向天际望去，只看到它注入一片明亮光辉的大海。后来，他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。” 老师出镜：“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文的荒原形成鲜明的对比。经历了上文中他的恐惧与绝望，作者指出他的生命“不愿意死”。此时他的心态起了变化？他起先不相信这是真的，并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。接下来他冷静地想到他所处的位置，并且决心即使爬也要接近那艘大船。也就在此时他活下来的希望出现了。而在25节中与大船同时出现的是一匹病狼，而这只病狼也想要吃掉他，可以直接威胁他生命的东西出现了。为生存而进行的搏斗进入了高潮。这个人清醒地认识到了自己面临着什么，他没有放弃，于是一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。
老师出镜：以44节为主，是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆。PPT4 “他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的花园。” 老师出镜：这段描写非常简单，但这一切事物都美好的，温暖的，与前文的环境形成了鲜明的对比，此时他终于获救，即将回来那边温暖中去，作品在这时结束了，“这个人”终于获得了胜利，即将回到那温暖的家乡。
由此我们发现三处环境描写，表现这个人遭遇的不同阶段：
PPT5一、荒原——辽阔可怕（开端）
二、大海——明亮光辉 大船（高潮）
病狼
三、家园——美好温暖 （结局）（42-44）
老师出镜：那么，作品如何具体描述这场生命的冒险呢？我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的灾难。
⑵列举主人公所遭遇的种种灾难。
PPT6友人背叛老师出镜（他不得不一个人面对这片荒漠，孤独带来了恐惧。）
PPT6极度饥饿老师出镜（他的身心都要面对巨大的苦难）
PPT6体力虚弱老师出镜（他到这里的目的是为了寻找金子，可是最终他扔掉了所有的金子。是什么让他丢掉自己辛苦换来的劳动果实？当他丢掉最后一点金沙时，他感到绝望了吗？对照比尔的行为，他的身上体现出什么样的精神？）
PPT6天气寒冷老师出镜（在此前，他恐惧甚至绝望了。可是他仍然在走，用尽一切方法活下去。从第19节开始，“这个人”开始了他努力求生的过程。为什么？因为他的生命“它不愿意死”。而支撑他走下去的只有生命了，他大部分时间神志都是模糊的，可是当他清醒时，他就开始确定自己的方位。就在此时此刻，希望出现了。）
PPT6野兽威胁老师出镜（在希望出现的时刻，最大的威胁也产生，文章进入了高潮）由此我们也可以把文章段落划分清楚了。PPT5开端（1-18）高潮（19-41）
PPT6伤痛疾病老师出镜（折磨越来越难以忍受，但他的生命仍没有放弃）
模块三：分析心理变化过程，体会这个人精神的伟大。
老师出镜请大家自读课文第一部分，分析文章中的动作、环境和心理描写，找出刻画其心理的关键词语，归纳出他心理的变化过程。
PPT7幻想获救老师出镜（在第5节中，“苦苦”“尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念，他以此对抗险恶环境带给他的“恐惧”，使他可以生存下来）
PPT7迟疑坚持老师出镜（在第9节中，“踌躇”“犹豫”既表现出他对自己劳动成果的珍惜，也是在怀疑他是否可以活下来。毕竟如果能活下来这些东西都可以得到，但此时他不知未来如何，所以不想放弃自己努力换来的财富。可他仍尽力治疗自己的脚，吃草找青蛙小虫。尽管他清楚这里找不到青蛙和小虫。他已经开始对自己是否能够走下去产生了疑问的前途产生绝望，但他最终没有放弃，他仍想生存下来，所以他还在寻找，还在走。）
PPT7绝望恐惧老师出镜（第13节描写他在捕鱼失败后的一个动作细节，从“轻轻”到“号啕大哭”表现出他此时此刻的绝望。表面上看他是在捞鱼，实际上他是在寻找活下去的机会，鱼走了，他感到了自己已经没有希望了。下文写道他不再想吃东西，表现出内心的绝望。）
PPT7顽强坚持老师出镜（他最终没有放弃，仍然在前进。“藏好”“倒在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位，他必须坚持下去，其余的一切都可以放弃。与后文比尔至死都没有丢掉金沙的事例相比，更加表现出他对于生存下去的执着信念，也说明了他能够战胜荒原的根本原因。）
老师出镜从上文的描写中我们看到，这个人是一个普通人，他有恐惧，也会有自欺欺人的表现。他和我们一样恐惧死亡，恐惧未知的苦难。每个人在面对苦难时都会犹豫，都会不知所措，但关键在于他是否放弃了努力。这个人继续走下去，他没有放弃。英雄都是从无数次磨难中站起来的普通人，为了一个目标不要放弃，坚持不懈，为此付出自己的一切，只要做到了这一点，你必然能够取得让别人瞩目的成就。PPT7正如《中庸》中所说：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”
请同学继续阅读第二部分，思考一下当文章进入高潮阶段时，他的心理变化又是如何？
PPT7重新振作老师出镜（作者反复强调“生命”不让他死，PPT7在第22和第32节都在反复强调生命“不愿意死”“决不肯死”。老师出镜人的生命本身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来。生命的活力可以让这片毫无生机的荒原也不再充满死亡的气息，大海和大船出现。这个人开始仔细思考他的位置，开始冷静地看待面前的大海和大船，从而找到让自己活下去的方向所在。生命内在的活力是他重新振作的动力所在，此时出现的大船对于他来说就是生存的希望。）
PPT7顽强拼搏老师出镜（伴随着希望出现的是一只病狼。环境中出现了可以直接致他于死地的东西。作者细致地描绘了他与病狼之间的搏斗。狼紧跟着他，而不去跟踪那些驯鹿，是因为狼希望他先死。狼在舔他的血迹。狼一点点地逼近他。狼用尽最后一点力气想咬破他的手。这是人和狼之间最后的搏斗。他尽管气力耗尽，但仍然在等待着，绝不屈服。最终胜利了，他也欣慰地睡着了。出现这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁，而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利。病狼在这里是险恶的环境给予主人公最后的也是最具威胁的一击，或者说是险恶环境的缩影，一场“残酷的求生悲剧”上演了。）PPT7“于是，一幕残酷的求生悲剧开始了——……两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互等待着猎取对方的生命。”
老师出镜请大家朗读36-41节，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕”来表现这场搏斗的过程。请大家分析作者所描绘的振作与拼搏的细节，请大家注意作者是如何表现狼和人的“耐心”？以此归纳出病狼和主人公的形象特点。PPT8病狼“喘着气”“慢慢地”“轻轻”“尽最后一点力量”“无力地”，狼病弱但不放弃，如影随形地望着他，用最后的力气企图毁灭他。PPT8对应的词语是“静静地等着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”“紧紧地”。作者连续两次用了“静静地等着”一词，体会这个人表现出顽强的耐心与毅力，他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”，尽管落空但他毫不气馁，而是“躺着不动”，养精蓄锐，准备那最后一击。尽尽自己全部的力量来消灭自己的敌人。这是与环境的最后一战。他没有放弃，而是用尽所有的力气取得了最后的胜利。此时的他才“仰面睡着了”，可见他的心理是多么平静而坚定。“耐心”一词体现出他此时顽强拼搏的心理状态。）
老师出镜最可贵的是，他在这时还保持着人的良知，没有吮吸比尔的骨头，没有拿走他的金沙。那么他获救的动力，生命不让他死的根本原因是什么？（请大家在课文最后一段中找出来。）对故乡，对亲人的爱。这正是支撑他走出死亡的根本原因。我们看到，在最后一段，这个人已经丧失了一切感觉，以致于作者用一系列的“它”来称呼这个人，因为他几乎已经丧失了人的一切感官和思想。可内在的生命仍让他继续向前，不断地向前。是的，只要心中保持一种美好的情感，保持着一种向上的决心，就不会放弃生命，从而战胜一切，走向胜利。
模块四：分析形象象征意义及其精神。
请大家根据文章内容，分析一下文章中出现的主要形象的象征含义PPT9这个人——人类的代表（作者不写他的名字，就是把人类共有的情感赋予了他，他就是全人类。）请大家归纳一下这个人的精神——顽强不屈，冷静坚韧，坚守良知。（这些品质帮助他战胜了环境）大海，大船——希望、对于美好的事物的向往。（对照文末他对于家乡的回忆，可以发现无论是大海、大船还是家乡，都是明亮的，说明两者是有着共同点的，象征着他心中最美好的事物。这种执着的追求帮助他最终战胜了困难，得以获救。）病狼——险恶环境的缩影（狼病了，但不放弃，这正是困难的象征，作者刻画其病弱是为了表现其实质虚弱，但却紧跟不放，说明困难的本质）
老师出镜由此我们可以归纳出全文的中心，对于美好的希望、美好的事物的追求可以激发出人类身上最坚韧的品质，从而战胜一切。
模块五：拓展练习
PPT10请大家阅读《坚硬的荒原》一文，说出两篇文章所表达思想的相似点
坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱褶都没有；凄清，空旷，荒凉，寒冷；笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须；高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松驰的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣着，“到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎么刨呢？”
“用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上；可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此过了许久，许久；那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟；可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。
当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。
“给种子攒土。”老人对他说。
“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来，然后再将那微不足道的粉末吐出；又过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软，冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。
当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他的头发变白，老人对此不屑一顾；然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮着；就这样哭了许久，许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在坚硬的荒原上。
泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出了几个叶片；在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。
风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢，它的花儿已经结出果实，老人放开了孩子，他已停止哭泣，满头白发；三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上，那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。
那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。
一杯尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一杯尘土：软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一杯尘土可以居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类；然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”
PPT11比较课文，我们可以发现在这些方面，引文与课文的精神有相同之处：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地体现生命价值；表现生命力的顽强不屈。
只要我们的心中有爱，有希望，有追求，并且为之而全力奋斗时，我们会惊异于自己所取得的成就。此时此刻，无论是谁，都可以自豪地宣称“天地万物之中，唯我为大”。
课件18张PPT。热爱生命杰克·伦敦 这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。 淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们—只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，可是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。 他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者。
他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。
2、体会文章表现的人物精神及其意义。
环境描写：
到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草—什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐惧的神色。
下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向，向天际望去，只看到它注入一片明亮光辉的大海。后来，他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。
他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的花园。一、荒原——辽阔可怕
二、大海——明亮光辉
三、家园——美好温暖 （开端）（高潮）大船病狼（结局）（42-44）（1-18）（19-41）列举主人公所遭遇的灾难
友人背叛
极度饥饿
体力虚弱
天气寒冷
野兽威胁
伤痛疾病
幻想获救
迟疑坚持
绝望恐惧
顽强坚持
重新振作
顽强拼搏人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。 ——《中庸》“不愿意死”“决不肯死”“于是，一幕残酷的求生悲剧开始了——……两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互等待着猎取对方的生命。”病狼
喘着气
慢慢地
轻轻地
用尽最后一点力量
无力地这个人
静静地等着
慢慢苏醒
静静地等着
慢慢地
紧紧地
仰面睡着了 狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕。 狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕。这个人
人类的代表。
顽强不屈，冷静坚韧，坚守良知。
大海，大船
希望
对于美好的事物的向往
病狼
险恶环境的缩影阅读下文，归纳其中与文章所表现精神相同的内容：
坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱褶都没有；凄清，空旷，荒凉，寒冷；笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须；高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。…… 老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松驰的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣着，“到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎么刨呢？” “用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上；可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此过了许久，许久；那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟；可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。
当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。 “给种子攒土。”老人对他说。
“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来，然后再将那微不足道的粉末吐出；又过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软，冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。
当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他的头发变白，老人对此不屑一顾；然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮着；就这样哭了许久，许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在坚硬的荒原上。
泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出了几个叶片；在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。
风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢，它的花儿已经结出果实，老人放开了孩子，他已停止哭泣，满头白发；三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上，那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。
那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。
一杯尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一杯尘土：软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一杯尘土可以居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：人的生命中所包涵的巨大能量
最大限度地体现生命价值。
表现生命力的顽强不屈。 “如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类；然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”

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