资源简介

《藤野先生》教学设计
年级：九年级 学段：第二学期第二单元
学科：语文 版本：苏教版
第一课时
学习目标
诵读课文，了解鲁迅及相关时代背景，整体感知文意，理清思路。
研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文的人物描写方法。
3. 学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
教学预备
布置预习：（1）自读课文，明确字词读音，初步感知文章。
（2）搜集材料，了解作者及作品的写作背景。
教学过程
模块一 新课导入
PPT1、2、3：同学们，你们好！今天这节课我们要一同学习鲁迅先生的又一篇作品，老师想先考考大家的记忆力如何，我们曾经学习过鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》，大家还记得文中，鲁迅先生所回忆的一位老师是谁吗？没错，他就是鲁迅先生儿时的老师——寿镜吾老先生。老师是永远让人怀念的，在诸多的老师中鲁迅先生一生只写过三个人，他们分别是：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”，是鲁迅先生的启蒙老师，令童年鲁迅信服、敬畏。章太炎先生是著名的学者，革命家，他并不是鲁迅课堂上的老师，但他的强烈的革命精神和爱国情操深深的感染熏陶着鲁迅，他对鲁迅“弃医从文”给予极大的鼓励和支持，令鲁迅更坚定地“以笔为枪”。可以说章太炎先生是鲁迅革命道路上的导师。但鲁迅在回忆中又曾经说道：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位先生，同学们知道他是谁吗？是的，他是一位日本人——藤野严九郎。藤野先生是怎样的一个人?是什么样的老师让鲁迅这样深情感念呢，何况还是一位日本人?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
PPT1展示：出示文题、课时、主讲人。
PPT2展示寿镜吾、章太炎、藤野严九郎的图片。
PPT3出示文题：藤野先生
PPT4从文章书下注释①中，我们可以得到这样一些需要掌握的信息？文章的选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，介绍了文章的写作年代：1926年8月。作者当时生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫离开北京于厦门大学任教。文章所写的对象：日本留学时期的一位老师——藤野严九郎。
PPT4展示：文章的选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，介绍了文章的写作年代：1926年8月。作者当时生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫离开北京于厦门大学任教。文章所写的对象：日本留学时期的一位老师——藤野严九郎。
PPT5鲁迅为何要选择留学日本呢？预习过文章的同学就知道文中稍有原因的介绍，在这里，老师也有必要让大家做一个了解：青年时代的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿来到日本。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，至于学医的动机，鲁迅曾谈到是因为“恨中医耽误了他的父亲的病”，致使父亲的亡故，和“确知日本明治维新是大半发端于西医的事实”。青年鲁迅对未来，踌躇满志，他曾说道：“我的梦很圆满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦……”来实现治病救人，救国救民的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。究竟是什么样的原因，让他放弃了学医，而选择走上文学的道路？这又与本文中的藤野先生有着怎样的关系呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
PPT5展示：青年时代的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿来到日本。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，至于学医的动机，鲁迅曾谈到是因为“恨中医耽误了他的父亲的病”，致使父亲的亡故，和“确知日本明治维新是大半发端于西医的事实”。青年鲁迅对未来，踌躇满志，他曾说道：“我的梦很圆满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦……”来实现治病救人，救国救民的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
模块二 整体感知
PPT6相信同学们课前都经过了认真的预习，都圈画出了疑难的字词。下面请同学们借助书下注释和工具书，给易读错字注音，给难理解的词释义。如有自己不能克服的困难，可以请教老师和同学。
PPT6展示
借助书下注释和工具书，给易读错字注音，给难理解的词释义。
（现场老师组织学生自学生字词，并巡视答疑，用时1分钟）
PPT7、8同学们已自学了生字词。接下来，老师检查一下大家的学习成果，请同学们依次完成老师的要求。先请同学们为句中加点字注音、词语解释。下面请同学们跟老师念一遍（出示答案）：
(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。
(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；?
(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????
(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。
(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。???
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。????
(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。????????
(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。
(15)决意：拿定主意。
(16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
PPT7、8展示：
(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。
(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；?
(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????
(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。
(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。???
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。????
(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。????????
(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。
(15)决意：拿定主意。
(16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
PPT9在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。预习过文章的同学，想一想，文章是按什么顺序来组织材料的？是的，作者是以时间的推移和空间的变换为顺序来叙述的。那么下面请同学们默读课文，依据文章叙述中时间的推移、空间的变换，理清课文内容，划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。（2-3分钟）
PPt9展示：时间的推移、空间的变换
默读课文，依据文章叙述中时间的推移、空间的变换，理清课文内容，划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
PPT10同学们，老师对文章的层次划分也进行了梳理，下面，让我们一起来看一看：
首先，文章中变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。而段落层次的划分也以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：
第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
PPT10展示：
①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
PPT11从文章段落层次划分情况，我们可知，全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
PPT11展示：图片：仙台医学专门学校
以藤野先生其人为线：
见藤野先生的原因—与藤野先生的交往—与藤野先生惜别—别后忆藤野先生
模块三 研读探究
PPT12在前面我们就曾经有过疑问，为什么“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”是藤野先生，他如何能够担得起这个“最”字呢？何况他还是一个日本人？下面让我们跟随作者的脚步，去认识了解藤野先生。首先我们采取跳读方式，请大家默读文章6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人。
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：挟着一叠大大小小的书
声调：缓慢而有顿挫
衣着：穿衣服太模胡
作者首先抓住了他的外貌、举止、声调等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后又从目睹先生挟着大大小小的书而来的情景和耳闻目睹先生的衣着模胡，来表现先生的治学严谨和生活检朴的崇高品德。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
PPT12展示：默读文章6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人？
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：挟着一叠大大小小的书 正直、治学严谨、生活检朴
声调：缓慢而有顿挫
衣着：穿衣服太模胡
PPT13下面，让我们继续读下去，请同学们再读文章11-23段，重点关注老师用黄色字标注出来的词语。思考：这一部分共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？
PPT13展示：请同学们再读文章11-23段，重点关注老师用黄色的字标注出来的词语。思考：这一部分共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？
PPT14、15过了一星期，大约是星期六,……我交出所抄的讲义去，……第二三天便还我，……此后每一星期要送给他看一回。……很吃了一惊，……感到一种不安和感激。……从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……
　……是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
　　“……移了一点位置……。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
　　……解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
　　……“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
　　……还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
PPT14、15展示：过了一星期，大约是星期六,……我交出所抄的讲义去，……第二三天便还我，……此后每一星期要送给他看一回。……很吃了一惊，……感到一种不安和感激。……从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……
　……是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
　　“……移了一点位置……。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
　　……解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
　　……“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
　　……还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
PPT16同学们听完老师的朗读，思考的如何了呢？作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
首先写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。接着写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。然后写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。最后写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。这四件事，1、2两件是详写3、4两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
PPT16展示：
添改讲义——认真负责 详
纠正解剖图——严格要求
关心实习——热情诚恳 略
了解裹脚——求实精神
PPT17文章这一部分选取典型事例和抓住主要特征刻画藤野先生的人物形象、突出他的高贵品质。通过这一部分的学习，大家想想，如果我们今后写类似作文要注意哪几点呢？
下面，老师来总结一下：①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③上下文注意过渡；④叙事时要注意刻画人物的神态。
PPT17展示：人物形象的塑造：①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③上下文注意过渡；④叙事时要注意刻画人物的神态。
PPT18读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们也许会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救国救民。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请同学们默读文章23-31段，从中寻找原因。
是的，下文中， “匿名信”和“看电影”这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”更激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
PPT18展示：“匿名信”事件 弃医从文
“看电影”事件
PPT19今天我们整体感知文意，理清文章的思路结构，了解了文章的时代背景。重点研读了藤野先生的人物形象，体会了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。并且学习了选择典型事例突出人物品质的人物写法。可谓收获颇丰。好，今天的课我们就先上到这里，下课！
PPT19展示：
总结：理清文章思路结构 了解文章时代背景 重点研读人物形象
课件22张PPT。藤野先生
鲁迅
（第一课时）章太炎 藤野严九郎寿镜吾藤野先生
鲁迅
文章的选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》。
介绍了文章的写作时间：1926年8月。作者当时生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫离开北京于厦门大学任教。文章所写的对象：日本留学时期的一位老师——藤野严九郎。 青年时代的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿来到日本。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，至于学医的动机，鲁迅曾谈到是因为“恨中医耽误了他的父亲的病”致使父亲的亡故；“确知日本明治维新是大半发端于西医的事实”。青年鲁迅对未来，踌躇满志，他曾说道：“我的梦很圆满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦……”来实现治病救人，救国救民的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。 借助书下注释和工具书，给易读错字注音，给难理解的词释义。 (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。
(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；?
(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????
(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。
(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿（ｎì）名：不具名或隐藏真名。???
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。????
(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。????????
(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。
(15)决意：拿定主意。
(16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 时间的推移、空间的变换
默读课文，依据文章叙述中时间的推移、空间的变换，理清课文内容，划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
“我”在东京→“我”在仙台→“我”离开仙台后
第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第37—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。以藤野先生为线：
见藤野先生的原因
与藤野先生的交往
与藤野先生惜别
别后忆藤野先生仙台医学专门学校 默读文章6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人？ 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：挟着一叠大大小小的书
声调：缓慢而有顿挫
衣着：穿衣服太模胡正直、治学严谨、生活检朴
请同学们再读文章11-23段，重点关注老师用黄色的字标注出来的词语。思考：
这一部分共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？ 过了一星期，大约是星期六,……我交出所抄的讲义去，……第二三天便还我，……此后每一星期要送给他看一回。……很吃了一惊，……感到一种不安和感激。……从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……
　……是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
　　“……移了一点位置……。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
　　 ……解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
　　……“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
　　……还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”过了一星期，大约是星期六……第二三天便还我
都用红笔添改过了，不但增加了多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习——热情诚恳
了解裹脚——求实精神详略人物形象的塑造：
①学会选择典型事例突出人物品质的写法；
②叙事应该有详略；
③上下文注意过渡；
④叙事时要注意刻画人物的神态。 “匿名信”事件
“看电影”事件弃医从文总结
理清文章思路结构
了解文章时代背景
重点研读人物形象

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