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课件20张PPT。 生命与和平相爱 铁 凝生命与和平相爱一个 （ ） 的故事人
家 庭
民 族 第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”
第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人。 第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能。 第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的根源。 第十四段：“当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会被激活，人间什么奇迹都可能发生。”
第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。 一个 （ ） 的故事 人
家 庭
民 族人类 生命 精干、灵活、超出他同龄人的某种冷静“与成熟。”
“当戴维?费尔斯汀和你面对面交谈时，你会在他活泼而又谦和的目光里，偶尔觉察出一种来自心底的深深的清高与自尊。”戴维：戴维的成功，
缘于……
缘于……
缘于 ……
犹太民族的文化精髓熏陶和对民族精神的竭力维护。 良好的家庭教育、学校教育。对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷。①犹太民族的文化精髓熏陶和对民族精神的竭力维护。
②良好的教育，家庭背景，“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”。

③民族磨难使之产生的对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷。马克思爱因斯坦弗洛伊德门德尔松
毕加索 “你知道，人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”
启 示 ？ 愿 望？ 离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室门前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗？是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？ 我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” “后来一切都好” “后来一切都好”

1、揣测戴维的愿望；
2、写揣测愿望的依据；
3、表达作者良好的祝愿 一个 （ ） 的故事 人
家 庭
民 族人类 生命《生命与和平相爱》教学设计
年级：九年级 学段：第二学期第二单元
学科：语文 版本：苏教版
教学目标：
1． 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2． 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3． 探究课文逐步深入地刻画人物的写法，体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学过程：
创设情境，导入新课
图片导入，文字介绍犹太民族历史
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当亚伯拉罕带着他的子孙跨过乌尔河来到迦南，来到巴勒斯坦地区时，犹太民族就在这块被称作“流淌着奶和蜜的地方”诞生了。在这里，犹太人创造了对民族、对世界都有深远影响的文化，他们向世界奉献了永恒的《圣经》，他们创建了犹太教，向世界传播爱与希望。这块土地称他们作“以色列”，意为和上帝摔跤的人。
然而，此后的两千多年，犹太人得到的并不是奶或者蜜，而是充满着战争和血腥。无论是什么时期，从亚历山大帝国希腊化时期，到罗马帝国统治时期，到中世纪基督教时期，犹太人都不断受到反犹主义的歧视与仇恨，遭到驱逐与迫害的命运。二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀。就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的。但灾难并未结束，阿拉伯人在以色列建国的第二天向犹太人宣战。这就是绵延至今的中东战争。巴勒斯坦和整个阿拉伯世界一样，对以色列的仇恨和打击一刻也没有停止过。任凭灾难与打击，以色列只是轻轻地说了句：“以色列是被上帝遗弃的民族，被抛弃的民族绝不再抛弃本民族任何一个人。”
同学们，这样的民族想必对生命、对和平会有更多的认识与感悟，我们今天就一起跟随女作家铁凝走近这个民族，走进《生命与和平相爱》
二、整体感知，初识全文
老师知道大家都已经读过文章了，那么首先请同学们谈谈自己的感受，这篇散文是如何来表现《生命与和平相爱》的？大家试试看，能不能用一个简单的词语从文章的选材、写作对象而言，来概括一下这是一个关于什么的故事。
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一个 （ ） 的故事
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一个 （ 人 ） 的故事
家 庭
民 族
恩，大家文章读的很仔细，这篇文章刻画了一个人——戴维，交待了一个家庭——一个普通的犹太人家，表现了一个民族——犹太民族的智慧与文化。作者铁凝正是通过记叙戴维的成长经历、家庭教育、民族追求，来表现“生命与和平相爱”这一主题，“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。”
那么，我们再仔细看一看文章都写了哪些内容，同学们可以通过文章的关键语句加以概括。
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关键句：
第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”
第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人。
这是在全文的开头，在这儿，作者由犹太民族引出了戴维这个人。
第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，
何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能。
从这句话，我们可以知道文章的2-5小节介绍了戴维非常具有语言天赋和才能。
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第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰
的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的根源。
进而，探寻分析戴维语言才能形成的根源，和他的家庭教育、民族历史不可分。
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第十四段：“当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人
灵魂深处那潜藏的创造力便会被激活，人间什么奇迹都可能发生。”
第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。
作者从对戴维的了解，对犹太民族的理解，进而加深了自己对于生命的认识。
所以在这里，我们一起补充一下这堂课刚开始时我们的填空了，这不仅是一个关于人的故事，一个关于家庭的故事，一个关于民族的故事，更是一个关于整个人类的故事，关于生命的故事。
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一个 （ 人 ） 的故事
家 庭
民 族
人类、生命
三、精读赏析、仔细体味
顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦，但“野火烧不尽，春风吹又生”，在战后却依然意气风发。二战后，饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上，涌现出大量的人才。而且，从古代起，犹太人便有两种母语，这培养了他们学习外语的能力，再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力，所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后，就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。
大家能说说自己对戴维的印象吗？
恩，棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。拥有非凡的语言才能（这个年轻人学习中文的全部时间加起来也不过四年，戴维的汉语语音极为标准，戴维参加美国国务院的一次中文水准考试获得高分，戴维掌握着六种语言……）他还有非凡的掌握知识的才能（“在有限的五个月内掌握了对他来说十分陌生的专业和各种数据”；“在有限时间内所能掌握到的全部知识和所能利用的全部经验”）和理解、洞察、包容“别人的文明”的才能。
大家说了很多，老师在这里特别欣赏大家发现的这2句话，我想这非常能够概括戴维给人的印象：
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“精干、灵活、超出他同龄人的某种冷静与成熟。”
“当戴维?费尔斯汀和你面对面交谈时，你会在他活泼而又谦和的目光里，偶尔觉察出一种来自心底的深深的清高与自尊。”
同学们，请仔细看看老师用黄色标出的词语，戴维年纪轻轻，何以有超出他同龄人的某种冷静与成熟。，又为什么会在他活泼而又谦和的目光里，偶尔觉察出一种来自心底的深深的清高与自尊。
他的天资与才能、他锲而不舍地追求的气概和能力究竟是如何形成的呢？请大家看文章的第三部分，思考这个问题，同座位可以相互讨论一下。
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戴维才能形成的根源是什么？
存在的就是合理的，正如大家刚才所讨论的，在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，戴维的成长是多种因素的综合结果，揭示了戴维才能形成的多种根源.
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①犹太民族的文化精髓熏陶和对民族精神的竭力维护。
犹太民族的智慧和钟情、维护本民族文化精髓的精神——使戴维具备了“一种天然生成的向语言挑战的本能”和“掌握任何艰难语言的特殊才情”。
§7列举、引用，展示了犹太民族杰出的人物和辉煌的成就——充满智慧的民族
§8引用，强调了犹太民族四千年来维护民族宗教和文化精髓的精神
通过联想，将戴维的才能置于四千年的历史背景之下，突出了戴维才能的形成并非偶然，而是有着深远的历史渊源。
②良好的教育，家庭背景，“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”。
良好的家庭教育——“戴维所在的家庭：父母都有从事教育的经验，戴维16岁的时候，父母曾带着他到改革开放初期的中国旅游，他们给了戴维正常的教育，爱而不溺，鼓励他努力，家庭亲情“和谐、朴素而有克制”……在这样的家庭气氛中成长，“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力”，使他“很早就已明白他的才华所在，也知道如何最有效地运用并且发展这才华”。 老师想到这样的故事，子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” 这样的故事几乎发生在每一个犹太家庭中。我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个成功的人才。
良好的学校、社会教育——使他从小就有了对和平的愿望，对人类生存的“近乎警觉的关切”，和“对于一切他正在做的事情的那一份郑重”，除了超人的聪慧、活力与激情，这是戴维能够创造语言奇迹的另一个重要原因。犹太民族支撑自己战胜苦难、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵的民族精神决定了他们珍惜生命与和平，决定了他们一直在奋发图强。
③民族磨难使之产生的对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷。
【最终根源】犹太民族对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷的精神。
文章中写道“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
大家刚刚对这句话的理解，很好的解释了作者为什么要用《生命与和平相爱》为题，“相爱”是相互的，不可舍弃的，是一种发自内心的情感追求，是一生的追求，是信念的追求，犹太民族让作者更深的体会到生命与和平不可分。
戴维很早就明确自己的人生目标，各方面都很出色与优秀，善良、宽容、对所从事的一切事情态度严肃认真，为民族和平而奋争就是热爱生命、执著地追求和平的表现；戴维的家庭气氛和谐，家庭教育爱而不溺，彼此能够欣赏对方的好意，鼓励孩子向更好处发展、注重亲情，注重家庭教育就是生命与和平相爱的表现；犹太民族巨大的生命活力，百折不挠获求发展，历经苦难向往和平的民族精神正是生命与和平相爱的证明。正如各位同学所理解的那样，犹太民族正是挚爱着生命，挚爱着和平，执著地为和平、生命奋斗，才战胜人类所能承受的最大苦难，产生了巨大的创造力，造就了一大批空前绝后的伟大人物，可见“生命与和平相爱”能够创造奇迹。
同学们，饱受“迫害”与“杀戮”的犹太人需要和平，因为只有这样，他们残破如风中之烛的生命才可能完整，多灾多难、颠沛流离的犹太民族需要和平，因为这样，他们才会从唏嘘的同情变为最令人惊叹的奇迹的民族。犹太民族有自己的国家的历史并不长，但是，犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。
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古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人，近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人，他们属于各领域最出类拔萃的人物。到1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。其中，物理学奖30人，化学奖15人，生理医学奖33人，经济学奖7人，文学奖8人，和平奖5人。
同学们。老师相信挚爱生命，执著的祈祷和平的犹太人，一定带给大家不少启示。
作者在文章中多次把中华民族与犹太民族相提并论，借俄克拉何马市的犹太会堂拉比的话“你知道，人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”那么，对照我们，同学们又会有怎样的启示呢？我们自由朗读自11段，一会儿，老师请大家再仔细想想这句话所包含的含义。
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“你知道，人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”
启示
观照我们的民族，指导我们的人生。对待自己民族所承受的深重苦难，不谴责、不唾骂、不怨天尤人，不自暴自弃，不愤世嫉俗，不要只看见历史屈辱给青年一代造成的伤害，而需要继承与发展“辉煌历史”所具有的自信与自尊，向犹太人一样要尊崇教育、知识、智慧，体现了生命不向一切苦难屈服、锲而不舍、百折不挠谋求发展的尊贵。对本民族文化有一种很强的优越感，对待民族成就，个人优秀，不张扬、不傲慢、不自我膨胀。对待生命的态度：热爱；对待事物的态度：谦和、郑重一个成熟的生命继承并发扬光大优秀的民族文化、民族传统的责任感与使命感。
犹太民族支撑自己“战胜苦难”、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵民族精神，犹太人珍惜生命与和平，奋发图强不仅仅给我们的启示，更是给予全人类，全体生命的启示。
在戴维读过书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？
（学生畅所欲言）
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愿望？
大家很聪明，知道戴维的“愿望”会与“生命”、“和平”有关。但是作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
所以，我们一起朗读文章的最后一小节，大家一起深深体会。
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离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室门前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗？是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”
同学们读出了戴维爱和平、爱生命的信念，读出了他为和平而奋争的勇气，同情人类的豁达心胸。 同学们也读出了整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平的信念，所以当我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
就好像“后来一切都好”，课文中两次出现“后来一切都好”这句话，第一次出现在戴维儿时所写的小说的结尾，第二次出现在文章结尾。两次出现意味深长。请问作者以这句话作为全文的结束有什么好处？（学生自主发言）
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“后来一切都好”
大家看看，你们的理解与老师的是否一致。
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一、揣测戴维的愿望；二、写揣测愿望的依据；三，表达作者良好的祝愿
这段议论抒情的文字由三个层次构成：一、揣测戴维的愿望；是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。二、写揣测愿望的依据；三，表达作者良好的祝愿， 5个问句组成的一组排比句，从不同的侧面概括总结了全文叙写的内容，点明了戴维的个性特点，他有着爱生命爱和平的信念，他有着为生存的和平而奋争的勇气，他有着同情人类的豁达心胸。
同学们，我们再次回到开始时的填空，“后来一切都好”不仅仅戴维的人生追求、奋斗目标，也是整个犹太民族的共同理想，同时这也是作者对世界和平的期盼，是我们所有人类所有生命的祈愿。真的能够与和平相亲相爱，每个人必定能激活更大的创造力，我们便能创造出更美好的生活。热爱生命、祈祷和平，百折不挠谋求发展，每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活，人间什么奇迹都会发生的美好愿望。
同学们，作为人类需要的是——和平而非战乱，温馨而非诅咒，是生命的呵护，而非相互的搏杀。我们觉得：人与人之间，应该也必须有更多的温情，我们需要当然更有责任去维护和平。为生命歌唱，不管是梦境，还是现实；为生命歌唱，在和平的日子，享受生命的甘甜；为生命歌唱，就像小男孩所说：后来一切都好；为生命歌唱，就像母亲所想：把世界拥在彼此的怀抱。
这堂课，我们就上到这里，同学们，再见！

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