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课件23张PPT。执教：谈竹君
第五单元 第25课杜甫诗三首（第一课时）义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册创设情景 导入新课 穿越悠邈的时空隧道，走向中古时期，登上唐代的诗坛。这里春光明媚，姹紫嫣红，激荡着青春的气息、充溢着醉人心魄的艺术魅力。源远流长的中国古典诗歌在唐代进入了全盛时期。唐诗以高亢的时代强音，恢弘的盛唐气象，和谐优美的声韵，变化万端的格律，丰富多样的艺术表现手法成为中国诗歌发展史一座云蒸霞蔚的高峰。以其美丽的云彩，飘渺的氤氲久久地弥漫着中国传统文化的天地。翻开《唐诗三百首》，选诗以杜甫为最多，可见对杜甫的推崇，足见杜甫在古代诗坛的地位，今天我们一同走近杜甫，学习一代诗宗的诗作。 杜甫，字子美，自称少陵野老，后人称他“杜少陵”，曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。处在唐朝由盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国，积极救世的抱负，但因仕途失意，又历经战乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界宽广，有强烈的现实意义。伟大的现实主义诗人——杜甫
伟大的现实主义诗人——杜甫
杜甫发扬了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活艺术的表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。代表作品有“三吏”“三别”《闻官军收河南河北》《月夜》《茅屋为秋风所破歌》等。自唐代以来，他的诗歌即被人公认为“诗史”，他本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。写作背景 这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他“裘马颇轻狂”的漫游生活。他南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友，这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。诵读诗歌 理解内容1、学生诵读《望岳》一诗，要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。《望岳》是一首五言古诗，句式有“二一二”或者“二二一”，例如：诵读诗歌 理解内容 望岳
杜甫
岱宗/夫/如何？
齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，
阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/曾云，
决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，
一览/众山/小。欣赏配乐诗朗诵《望岳》 望岳
岱宗/夫/如何？
齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，
阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/曾云，
决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，
一览/众山/小。诵读诗歌 理解内容 泰山古称岱山，又名岱宗，春秋时改称泰山。是我国的五岳之一，因地处东部，故称东岳。东方是日出之地，古人遂以为万物交替、春之发生地，泰山又有“五岳之长”的称誉。古代帝王登基之初，或太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。泰山在山东境内，绵延于济南与历城、泰安、长清之间，面积有426公里，主峰在泰安县城北，海拔1545米。其山势磅礴雄伟，峰峦突兀峻拔，景色十分壮丽。 诵读诗歌 理解内容 师生齐读《望岳》，学生边读边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 诵读诗歌 理解内容 师生齐读《望岳》，学生边读边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 首句“岱宗夫如何？”写乍一望泰山时，那种欣喜、惊叹、仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁的写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这句是远望泰山的景象。诵读诗歌 理解内容 师生齐读《望岳》，学生边读边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。诵读诗歌 理解内容 师生齐读《望岳》，学生边读边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 “荡胸生曾云，决眦入归鸟”可望见山腰间的团团云气，层出不穷。睁大眼睛能望见归巢的鸟儿。这是凝望泰山时所见的景色。诵读诗歌 理解内容 师生齐读《望岳》，学生边读边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 “会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳产生了登岳的愿望，这是诗人神游绝顶之所见。 要想真正领略诗歌的妙处，非品不可。品，不仅要品字，品句，还必须品意。1、品字
古诗词中每一个字都是诗人费尽心血提炼出来的，“一句捻断数根须”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？品味诗歌 体悟感情 ----比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”
“钟”字用得好，将大自然人格化，把大自然写得有情有义，似乎是造物主对泰山情有独钟，把神奇秀丽都聚集到泰山之上，突出了泰山神奇秀丽的特点。“割”字用得极好，从山的北面来看，那照临下的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 品味诗歌 体悟感情 要想真正领略诗歌的妙处，非品不可。品，不仅要品字，还必须品句。2、品句
诗词中好的句子谓之“金玑玉句”是诗人反复推敲得来的，有的句子使全篇皆活，起到点石成金的作用。请同学们说说你喜欢的诗句，并说明你的理由。品味诗歌 体悟感情比如：“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰富，有一种哲理美。它不只是诗人攀登泰山绝顶的誓言，也是诗人攀登人生顶峰的誓言。表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，也表现了诗人远大的抱负。品味诗歌 体悟感情比如：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”诗人凝望“曾云”和“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，流露出诗人对泰山的喜爱之情。品味诗歌 体悟感情3、体悟感情
诗言志，诗歌创作往往为了传情达意，《望岳》一诗表达了诗人怎样的思想感情？品味诗歌 体悟感情“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰、俯视一切的雄心和气概，也表现了诗人远大的抱负。课堂总结 作者激情满怀，热情赞美泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色。表现出诗人浩瀚开阔的胸怀和高瞻远瞩的气魄。从诗中可以看到诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心与气概。这正是杜甫能成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有作为的人们所不可缺少的。这也是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。此诗因此被后人称为绝唱，并刻石勒碑，立于山麓，与泰山并存而不朽。一、背诵默写全诗。
二、预习本课其余两首诗歌。查找资料，了解《春望》《石壕吏》两首诗的写作背景。作业布置再 见25 杜甫诗三首
（第一课时）
教学目标：
知识目标
理解三收拾的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
理解诗歌主题，探究诗歌创作风格的变化。
了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
能力目标：
指导朗读教学，加强诵读。
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。
指导掌握鉴赏诗歌的方法。
情感态度与价值观：
学习《望岳》,感受诗人对祖国合适的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷恋亲人的美好情操。
教学重点:
结合创作背景，理解每首诗的思想感情。
初步鉴赏品味事故的语言美。
教学难点：
透过字面意思，把握诗歌意境。
教学方法：
反复诵读，吟诵把握诗歌内容。
教师点拨引导与学生讨论相结合。
引导学生想象联想。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
教学内容：《望岳》
创设情景，导入新课
穿越悠邈的时空隧道，走向中古时期，登上唐代的诗坛。这里春光明媚，姹紫嫣红，激荡着青春的气息、充溢着醉人心魄的艺术魅力。源远流长的中国古典诗歌在唐代进入了全盛时期。唐诗以高亢的时代强音，恢弘的盛唐气象，和谐优美的声韵，变化万端的格律，丰富多样的艺术表现手法成为中国诗歌发展史一座云蒸霞蔚的高峰。以其美丽的云彩，飘渺的氤氲久久地弥漫着中国传统文化的天地。翻开《唐诗三百首》，选诗以杜甫为最多，可见对杜甫的推崇，足见杜甫在古代诗坛的地位，今天我们一同走近杜甫，学习一代诗宗的诗作。
杜甫简介
伟大的现实主义诗人——杜甫
杜甫，字子美，自称少陵野老，后人称他“杜少陵”，曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。处在唐朝由盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国，积极救世的抱负，但因仕途失意，又历经战乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界宽广，有强烈的现实意义。杜甫发扬了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活艺术的表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。代表作品有“三吏”“三别”《闻官军收河南河北》《月夜》《茅屋为秋风所破歌》等。自唐代以来，他的诗歌即被人公认为“诗史”他本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。
写作背景
这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。
诵读诗歌，理解内容
古代诗词由于语言的简洁性、跳跃性，时间的久远性以及意境的含蓄性，所以不易理解。中国有句名言“书读百遍，其义自见”，强调的就是诵读的重要性。
学生诵读《望岳》一诗，要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。
《望岳》是一首五言古诗，句式有“二一二”或者“二二一”，例如
岱宗/夫/如何？
齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，
阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/曾云，
决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，
一览/众山/小。
欣赏配乐诗朗诵《望岳》
师生齐读《望岳》，学生边读边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。
问题引导：诗的题目为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，请具体说说其角度。
通过想象明确：
首句“岱宗夫如何？”写乍一望泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁的写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这句是远望泰山的景象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这里是近望泰山所见的景象。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”可望见山腰间的团团云气，层出不穷。睁大眼睛能望见归巢的鸟儿。这是凝望泰山时所见的景色。
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳产生了登岳的愿望，这是诗人神游绝顶之所见。
品味诗歌，体悟感情
要想真正领略诗歌的妙处，非品不可。品，不仅要品字，品句，还必须品意。
1、品字
古诗词中每一个字都是诗人费尽心血提炼出来的，“一句捻断数根须”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？
----比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“钟”字用得好，将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义，似乎是造物主对泰山情有独钟，把神奇秀丽都聚集到泰山之上。突出了泰山神奇秀丽的特点。“割”字用得极好，从山的北面来看，那照临下的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、品句
诗词中好的句子谓之“金玑玉句”是诗人反复推敲得来的，有的句子使全篇皆活，起到点石成金的作用。请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。
比如：“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰富，有一种哲理美。它不只是诗人攀登泰山绝顶的誓言，也是诗人攀登人生顶峰的誓言。表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰、俯视一切的雄心和气概，也表现了诗人远大的抱负。
比如：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”诗人凝望“曾云”和“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，流露出诗人对泰山的喜爱之情。
3、体悟感情
诗言志，诗歌创作往往为了传情达意，《望岳》一诗表达了诗人怎样的思想感情？
“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰、俯视一切的雄心和气概，也表现了诗人远大的抱负。
背诵全诗。
课堂总结
作者激情满怀，热情赞美泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色。表现出诗人浩瀚开阔的胸怀和高瞻远瞩的气魄。从诗中可以看到诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心与气概。这正是杜甫能成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有作为的人们所不可缺少的。这也是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。此诗因此被后人称为绝唱，并刻石勒碑，立于山麓，与泰山并存而不朽。
作业布置
1、背诵默写全诗。
2、预习本课其余两首诗歌。
课件28张PPT。执教：谈竹君
第五单元 第25课杜甫诗三首(第二课时)义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册《春望》写作背景 唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。 ?近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。《春望》一诗属于五言律诗。文体知识
《石壕吏》写作背景唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的故乡。可是不到两个月，形式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言，诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。《石壕吏》是三吏中佳作。诵读诗歌 感知诗意1、学生四人为一组，以不同的形式朗读这两首诗。力求形式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。）2、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。 春 望
杜甫
国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 浑欲不胜簪。 2、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。 石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。 诵读诗歌 感知诗意3、师生齐读这两首诗。
4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。 想象形象 把握物镜 《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？ 首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，春天也业已降临，可是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。《春 望 》 赏 析想象形象 把握物镜 《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？ 颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。《春 望 》 赏 析诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。想象形象 把握物镜 《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？ 颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因而与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。《春 望 》 赏 析想象形象 把握物镜 《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？ 尾联：写的是诗人苍老的形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的地步。其苍老之态可以想见，其伤痛愁苦之情可以感知。《春 望 》 赏 析品味诗歌 体悟感情《春 望 》 赏 析比如：“国破山河在，城春草木深”“破”字使人触目惊心，“深”字使人满目凄凉。准确地描绘出国都沦陷后惨败荒凉的景象。1、品字
古诗词中可以说没有一个多余的字，“字字都是诗人心血的结晶”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？品味诗歌 体悟感情《春 望 》 赏 析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”两个动词，不仅用字新鲜，而且还增添了诗人感时恨别的内心痛苦。2、品句
这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。品味诗歌 体悟感情《春 望 》 赏 析我喜欢“烽火连三月，家书抵万金”一句，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家书真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急切心情，这很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。2、品句
这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。品味诗歌 体悟感情《春 望 》 赏 析 我喜欢“感时花溅泪，恨别鸟惊心”或是诗人触景生情，或是诗人移情于物，其感情都是相通的，都表达出诗人感时伤别的情怀，情景交融，感人肺腑。 3、体验情感
诗言志，古诗是诗人内心情感的载体，这首诗抒发了诗人什么样的情感呢？品味诗歌 体悟感情《春 望 》 赏 析这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。 按照情节的开端、发展、高潮、结局理清故事情节,并概括内容。1、理清情节发展脉络，指导学生背诵。《石壕吏 》 赏 析这是一首叙事诗，其主体内容是老妇人的“致词”。
诗的前四句是写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点.
最后四句是结尾和尾声，暗示老妇已被抓走。
老妇致词又可分为两层： （5-16）句老妇人叙述家中不幸，
（17-20）句老妇人自请应役。诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。2、品字品句《石壕吏 》 赏 析“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鲜明的对比，既表现了“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人憎恶差吏、深刻同情老妇人的感情。诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。2、品字品句《石壕吏 》 赏 析“有吏夜捉人”夜字表现出差吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。 “老妇出门看”看字表现了老妇的机警，为老翁出逃作掩护。 诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。2、品字品句《石壕吏 》 赏 析 “急应河阳役”急字既表现老妇想快些让家人脱离危险的心情，也表明前方战事吃紧。 “独与老翁别”独字暗示老妇人已被抓走，儿媳不能出面，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄凉景象。全诗通过诗人的见闻，详写老妇人的痛苦申诉，目睹了一幕凄惨的故事，你体察到作者怎样的复杂情感？ 3、感知作者思想感情《石壕吏 》 赏 析在这个令人心碎的故事中，一方面，对饱受战乱之苦的劳动人民给予深切的同情，对官吏的蛮横残暴深恶痛绝；另一方面，他又拥护唐朝的平乱战争，盼望能取得最终的胜利。这正是诗人思想的矛盾所在，也是他一生忧国，心系百姓情怀的再现。4、辨析比较这三首诗写于不同时期，除了表达的思想感情不同外，还有什么不同？杜甫的诗歌风格发生变化：
乐观自信、奋发向上的浪漫主义诗风，
逐渐变为“沉郁顿挫”的现实主义诗风。
运用想象，把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要细致刻画出人物 各自的神态、动作和语言，还要补充事实上已经发生却被诗人隐去的情节。5、课堂练笔，想象改写《石壕吏 》 赏 析天灰蒙蒙的，又阴又冷。寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。这是战乱的岁月。暮色笼罩着一个边远僻静的村落——石壕村。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。这一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，面黄肌瘦。一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，很快就进入了梦乡。约莫二更时分，一阵犬吠，村中突然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声……越来越近了。诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。 “砰——”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踹开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去戍守邺城了。最近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。哎，我担心他的性命也难保全啊！官爷，可怜可怜我这个老婆子吧……屋里实在没有人了！” 《石壕吏》改写“哇——”孩子的啼哭声突然响起来了。“你还说没人！这孩子哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！” 差吏吆喝着，挥动皮鞭往里闯。老妇人眼看哀求无用，哽咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的孩子艰难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。孤儿寡母，可怎么过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到军队烧早饭。”差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。在惨淡的月光下，老妇人回头望望自己破旧的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。夜深了，窗外万籁俱寂，说话的声音没有了，似乎听到有人低声在哭，这哭声在旷野上飘荡…… 诗人一夜无眠，他的耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨的哭诉声。天蒙蒙亮，诗人收拾好衣服和悄然回家的老翁告别。
课堂总结 欣赏三首作品，杜甫获得“诗圣”这个有浓厚道德意味的称号，其原因不言而喻，儒家的人生哲学是“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫却以饥寒之身永怀济世之志，处穷迫之境而无厌世之想，他的琴弦弹奏出来的总是忧国伤时的深沉音调，忧国伤时构成了他诗歌的主旋律。杜甫是伟大的诗人。是真正的诗人。再 见25 杜甫诗三首
（第二课时）
教学目标：
知识目标
理解三收拾的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
理解诗歌主题，探究诗歌创作风格的变化。
了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
能力目标：
指导朗读教学，加强诵读。
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。
指导掌握鉴赏诗歌的方法。
情感态度与价值观：
学习《望岳》,感受诗人对祖国合适的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷恋亲人的美好情操。
教学重点:
结合创作背景，理解每首诗的思想感情。
初步鉴赏品味事故的语言美。
教学难点：
透过字面意思，把握诗歌意境。
教学方法：
反复诵读，吟诵把握诗歌内容。
教师点拨引导与学生讨论相结合。
引导学生想象联想。
教学课时：2课时
教学流程：
第二课时
教学内容：《春望》《石壕吏》
一、导入新课
上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。
二、写作背景：
1、《春望》写作背景
唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。
近体诗：
?近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。《春望》一诗属于五言律诗。
2、《石壕吏》写作背景
唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的故乡。可是不到两个月，形式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。《石壕吏》是三吏中佳作。
三、诵读诗歌，感知诗意
1、学生四人为一组，以不同的形式朗读课文。力求形式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。）
2、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。
3、师生齐读这两首诗。
4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。
四、深入欣赏，领悟诗歌
《春望》赏析
(一)想象形象，把握物境
问题引导：《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？
学生明确：
首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，春天也业已降临，可是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。
颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。
诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。
颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因而与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。
尾联：写的是诗人苍老的形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的地步。其苍老之态可以想见，其伤痛愁苦之情可以感知。
品味诗歌，体悟感情
1、品字
古诗词中可以说没有一个多余的字，“字字都是诗人心血的结晶”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？
比如：“国破山河在，城春草木深”“破”字使人触目惊心，“深”字使人满目凄凉。准确地描绘出国都沦陷后惨败荒凉的景象。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”两个动词，不仅用字新鲜，而且还增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、品句
这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。
比如：我喜欢“烽火连三月，家书抵万金”一句，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家书真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急切心情，这很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
我喜欢“感时花溅泪，恨别鸟惊心”或是诗人触景生情，或是诗人移情于物，其感情都是相通的，都表达出诗人感时伤别的情怀，情景交融，感人肺腑。
3、体验情感
诗言志，古诗是诗人内心情感的载体，这首诗抒发了诗人什么样的情感呢？
明确：这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。
《石壕吏》赏析
理清情节发展脉络，指导学生背诵。
问题引导：按照情节的开端、发展、高潮、结局理清故事情节。并概括内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体内容是老妇人的“致词”。诗的前四句是写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结尾和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：（5-16句）老妇人叙述家中不幸：（17-20）句老妇人自请应役。
品字品句
诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。
明确：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鲜明的对比，既表现了“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人憎恶差吏、深刻同情老妇人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表现出差吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。
“老妇出门看”看字表现了老妇的机警，为老翁出逃作掩护。
“急应河阳役”急字既表现老妇想快些让家人脱离危险的心情，也表明前方战事吃紧。
“独与老翁别”独字按时老妇人已被抓走，儿媳不得出面，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄凉景象。
感知作者思想感情
问题引导：全诗通过诗人的见闻，详写老妇人的痛苦申诉，目睹了一幕凄惨的故事，你体察到作者怎样的复杂情感？
明确：在这个令人心碎的故事中，一方面，对饱受战乱之苦的劳动人民给予深切的同情，对官吏的蛮横残暴深恶痛绝；另一方面，他又拥护唐朝的平乱战争，盼望希望能取得最好的胜利。这正是诗人思想的矛盾所在，也是他一生忧国，心系百姓情怀的再现。
辨析比较
这三首诗写于不同时期，除了表达的思想感情不同外，还有什么不同？
明确：杜甫的诗歌风格发生变化，乐观自信、奋发向上的浪漫主义诗风，逐渐变为“沉郁顿挫的现实主义诗风。
课堂练笔，想象改写
运用想象，把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要细致刻画出人物 各自的神态、动作和语言，还要补充事实上已经发生却被诗人隐去的情节。
学生改写范例：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。
这是战乱的岁月。暮色笼罩着一个边远僻静的村落——石壕村。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。这一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，面黄肌瘦。
一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，很快就进入了梦乡。约莫二更时分，一阵犬吠，村中突然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声……越来越近了。诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。 “砰——”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踹开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去戍守邺城了。最近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。哎，我担心他的性命也难保全啊！官爷，可怜可怜我这个老婆子吧……屋里实在没有人了！”
“哇——”孩子的啼哭声突然响起来了。
“你还说没人！这孩子哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！” 差吏吆喝着，挥动皮鞭往里闯。老妇人眼看哀求无用，哽咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的孩子艰难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。孤儿寡母，可怎么过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到军队烧早饭。”
差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。在惨淡的月光下，老妇人回头望望自己破旧的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。夜深了，窗外万籁俱寂，说话的声音没有了，似乎听到有人低声在哭，这哭声在旷野上飘荡……
诗人一夜无眠，他的耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨的哭诉声。天蒙蒙亮，诗人收拾好衣服和悄然回家的老翁告别。
五、课堂总结
欣赏三首作品，杜甫获得“诗圣”这个有浓厚道德意味的称号，其原因不言而喻，儒家的人生哲学是“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫却以饥寒之身永怀济世之志，处穷迫之境而无厌世之想，他的琴弦弹奏出来的总是忧国伤时的深沉音调，忧国伤时构成了他诗歌的主旋律。杜甫是伟大的诗人。是真正的诗人。

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