资源简介

《黄继光》
教材分析
四年级下册第七单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武;《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概;《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质;《挑山工》表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。《黄继光》讲述的是二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹，1952年 10月，在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的 597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为志愿军夺取战斗的胜利付出了年轻的生命教学目标
1.认识生字，读准多音字“晕"，会写“射、弹”等 6个字，会写“战场、持续”等 20个词语。
2.有感情地朗读课文，能简要复述课文。
3.能找出描写黄继光动作和敌军火力猛烈的语句，体会对表达人物品质的作用。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，能简要复述课文。
2.能找出描写黄继光动作和敌军火力猛烈的语句，体会对表达人物品质的作用。
学情分析
四年级的学生虽然已读过不少英雄人物的故事，在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力上也有一定的水平。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远，对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上不易受到触动。
教学过程：
课前交流明确故事发生的背景
1.谈话导入：询问学生是否看过有关抗美援朝的电影，学生交流分享。
2.铺垫背景：学生交流课前预习搜集到抗美援朝的资料，出示抗美援朝的背景资料和上甘岭战役视频。
板块一：情境搭建明任务
1.揭题导课走进英雄，引入课题《黄继光》
2.检查词语感知内容
(1)匍匐 晕倒 猛扑
(2)黎明 占领 597.9高地
(3)雨点 冰雹 暴风雨
3.发布任务打造展区
在黄继光的家乡四川省德阳市，为了纪念这位英雄，工作人员想为他打造一座纪念馆。
板块二：任务驱动识英雄
任务一：英雄故事区忆英雄
1.设置情景：工作人员用小标题的形式梳理黄继光的英雄事迹并布置展区，引导学生帮工作人员选择合适的标题。通过小组合作交流，学生梳理黄继光的英雄事迹，筛选出正确合适的小标题，张贴到展区。
2.简单复述：布置好英雄故事区，加上时间、地点，根据小标题简单讲一讲黄继光的故事。
任务二：雕塑设计区讲英雄
1.下发任务
工作人员想在展区设计三尊雕塑，请学生帮忙设计。下发设计任务卡要求，围绕黄继光的动作进行小组合作交流，学生在文中找出描写黄继光动作的语段，完成共学单一，并说一说理由。
2.设计动作：
（1）小组分享第一尊雕塑并说一说理由。紧接着出示相关语段，指名读，男女生读。
相机提问：黄继光在什么样的情况下往前爬？这一爬让你看到了一个怎样的黄继光？引导学生感受黄继光的顽强不屈。
（2）小组分享第二尊雕塑并说一说理由。指名读语段。
相机提问：这是怎样的一站？这一站你看到了一个怎样的黄继光？用朗读读出黄继光的英勇无畏。
（3）小组分享第三尊雕塑并说一说理由。指名读语段。
相机提问：这一扑，意味着什么？交流黄继光的精神，视死如归。齐读，读出黄继光的视死如归。
3.生动讲解：学生根据雕塑复述黄继光英勇行为，小组交流合作，完成共学单二，学生上台发言，配上生动的讲解来讲述黄继光的英勇动作。最终将黄继光的动作铸造在黄继光纪念馆。
任务三：探秘精神密码
1.明确原因：让学生明白黄继光在枪林弹雨中“爬过去”“站起来”“扑上去”的原因。出示黄继光各个时期的经典语段，帮助学生理解是黄继光的信念支撑着他宁可牺牲，也要完成任务。
2.精神传承：出示黄继光连的视频材料，引导学生理解黄继光精神的传承。总结升华精神永存
总结板书，升华主题，黄继光的精神永存，播放视频，结课。
课后反思
《黄继光》一课是统编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文，《黄继光》讲述的是二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。由于本篇课文离现实生活比较遥远，学生对英雄品质理解不深。因此，我在执教本课的时候，先与学生交流《长津湖》电影中的片段，补充抗美援朝、上甘岭资料，进而创设设计纪念馆展区情境，拉近与学生的距离。紧接着发布任务帮助黄继光纪念馆打造展区。在黄继光的家乡四川省德阳市，为了纪念这位英雄，工作人员想为他打造一座纪念馆。并设计三个子任务：1、课前交流忆背景 2、情境搭建明任务 3、任务驱动识英雄。在真实的情境、有效的任务驱动下，让学生通过读与思，自主发现、感悟黄继光的动作的语句所表现出的人物品质，通过多种形式的读，不同方式的表达，达成以文化人、立德树人的目标。 我在执教本课时，对学生读书的指导欠缺，个别学生的朗读不到位应该更加认真指导。《黄继光》一课，纵观这节课,最大特点便是智慧地运用了“改读法”，将课文中三段文字转换为“爬”“站”“扑”三尊雕塑作品，进行讲解，和大情境相呼应，有效地提升了学生的语文核心素养。

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