资源简介

《散文家谈散文》教学设计
年级：九年级 学段：九上第四单元
学科：语文 版本：苏教版
教学目标：
1.有感情的朗读课文，感受《白鹭》的意境美，体会作者的情感。
2.了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。
3.在阅读文学作品时，能调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。
教学预备：
预习散文《白鹭》，反复朗读课文，自选一个角度，把自己最喜欢或者感受最深的一点写下来。
教学过程：
第一课时
白鹭 郭沫若
模块一 初读体会
同学们好！我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些震撼着我们心灵的作品令郭老享誉文坛。然而，郭沫若的小品文也别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下他的散文诗《白鹭》，感受那如画的美妙境界。ppt2学习目标：感受《白鹭》的意境美，体会作者的情感。
（ppt2）课件展示
学习目标：
感受《白鹭》的意境美，
体会作者的情感。
同学们先听老师朗读一遍。ppt3在听的过程中，请大家想象文中的“画面”，在头脑中形成一个总体的印象，并画出最能表现作者赞美白鹭的语句。
（ppt3）课件展示
听读课文，想象文中的“画面”，并画出最能表现作者赞美白鹭的语句。
（教师配乐范读ppt4、5、6）
白鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（ppt4、5、6）课件展示
白鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
请注意这些字词的读音和书写，读两遍。ppt7好，大家看看作者用什么来赞美白鹭的？请找出文中的语句。（学生回答）对了，就是文章的开头和结尾两句话：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（ppt7）课件展示
识记下列词语，读两遍：
长喙(huì) 蓑(suō)毛 嗜(shì)好
清澄(chéng) 铿锵(kēng qiāng)白鹭之美：
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（现场老师组织学生朗读生字词，并请学生回答问题，用时30秒）
那么作者为什么把白鹭比作一首“诗”和“散文诗”呢？ppt8同学们可以结合过去学过的诗歌想一想，诗有什么特点。
（ppt8）课件展示
为什么会把白鹭比作“诗”和 “散文诗”？
对了，首先，诗歌在形式上比较精巧、字数不多，短小却精致。比如孟浩然的《春晓》是一首五言绝句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。读来琅琅上口，也很押韵，20个字写出了诗人热爱春天之情，这种朗读起来富有节奏和韵律，就是诗歌在形式上的美。
其次，诗歌富有画面感。比如唐代大诗人王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流”，同学们可以闭上眼睛想一想，静静的夜晚，一轮明月升起，把清辉洒在松树林间，微风吹来，树影晃动，小溪的流水缓缓地从石头上流过。诗句表现了夜晚林间清幽的画面，清新淡雅，好像中国的水墨画一样；还有大家熟悉的“大漠孤烟直，长河落日圆”，有线有面，就是一幅画。
再次，诗歌呈现一种意境。比如陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山”就表现出一种隐居闲适，不随俗流的意境，也正是陶渊明清高人格的体现。
而散文诗是介于散文和诗之间的一种文体，或者说是具有诗歌韵味的散文，在形式上也是短小精致，比诗歌更加自由活泼。
（ppt8）课件展示，依次展示ppt8上的内容
形式美：诗歌大多短小而精巧
图画美：明月松间照，清泉石上流。
意境美：采菊东篱下，悠然见南山。
散文诗具有诗歌的韵味，在形式上更加活泼、自由。
模块二 再读感悟
通过刚才的讨论，我们了解到诗歌具有形式美、图画美和意境美，那么作者把白鹭比作“诗”来赞美白鹭，“诗之美”和“白鹭之美”有什么相通之处呢？ppt9请同学们细读文章的2—8小节，思考问题：文章从哪些方面来写白鹭之美的？
（ppt9）课件展示：
请品读文章的2—8小节，思考问题：文章从哪些方面来写白鹭之美的？
（现场老师组织学生细读思考，并请学生回答问题，用时2分钟）
Ppt10是的，先通过比较，介绍白鹭形体“适宜”，接着用四幅画面来描绘白鹭之美：第一幅是“白鹭形象图”，第二幅是“白鹭钓鱼图”，第三幅是“白鹭瞭望图”，白鹭站在树梢上“放哨”，第四幅是“白鹭晚飞图”，一种动态的，生命的惊喜。
依次展示（ppt10）课件展示：
“白鹭形象图”，
“白鹭钓鱼图”，
“白鹭瞭望图”，
“白鹭晚飞图”，
这几幅画面紧紧围绕着第4节“平常中的美丽”展开，从各个不同的角度展现了白鹭之美。
Ppt11首先作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，突出了白鹭形体“适宜”的特点。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“白鹤太大、太生硬，朱鹭或苍鹭，也觉得大了一些，太不寻常。”用它们来衬托白鹭。
（ppt11）课件展示：
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大、生硬
朱鹭或苍鹭：大了一些，太不寻常。
衬托
ppt12接下来“白鹭形象图”分别从色彩上和身段上描绘它形体优美、形象和谐。“那雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚”是色素之美，“流线型结构、增减长短之说”是身形之美。它们都体现了“精巧适宜”的特点。
（ppt12）课件展示：
形体优美
色素美：“那雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚”
身段美：“流线型结构、身段的大小”
“适宜和谐”
好，请同学们齐读第5小节。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之—忽则嫌黑。
（现场老师组织学生朗读，用时15秒）
ppt13“白鹭钓鱼图”这样描绘：白鹭立于清水田中，水田和白鹭相互映衬构成了一幅清淡素雅的水墨画，联想丰富，把整个清水田比作嵌在琉璃框里的画，究竟是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭？任读者想象，这白鹭田中觅食的景象，韵味十足。
（ppt13）课件展示：
联想丰富，把整个清水田比作嵌在琉璃框里的画，仿佛清淡素雅的中国水墨，白鹭田中觅食的迷人景象，韵味十足。
好，请同学们齐读第6小节。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
（现场老师组织学生朗读，用时15秒）
ppt14“白鹭瞭望图”和“白鹭晚飞图”都是动静结合的画面，前者抓住“悠然”的特点，把白鹭拟人化了，写出了白鹭孤独地站立在小树绝顶，于绝境处有大气度，独有一种悠然自得的内在美。是放哨么？如果不是那是什么呢？留给读者无限的遐想。
后者写“黄昏中低飞的白鹭”，为什么作者说见到它是一种“恩惠”呢？恩惠本意是指给予或获得的好处。郭沫若写作本文的时候正处于战争期间，当时的乡村是萧条的，黄昏时分的静谧更添了几分荒凉。这时飞翔的白鹭出现了，它给平静的乡居生活带来了活力，让人体会到了生命之美。这种动态的活力之美与乡间的宁静相互映衬，使原本萧条的生活也有了趣味，这不是一种“恩惠”么？这正是作者仔细观察生活，在生活细节中捕捉到的独特感受啊。
（ppt14）课件展示：
画面富有诗意：
白鹭孤独站立在小树绝顶，虽临危境，却不畏惧，独有一种悠然自得的内在美。
白鹭低飞，一种生命的流动，给宁静乡村带来了活力和希望，让人感到一种生命之美。
好，请同学们齐读第7、8小节。
晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
（现场老师组织学生朗读，用时30秒）
郭沫若笔下的白鹭真是美到了极致啊，通过刚才的朗读，我们眼前仿佛出现了那白色的精灵，正翩翩起舞，作者认为用“歌声”比拟白鹭太铿锵了，是的，白鹭应该是一首只能用心灵感受的诗。那么再回到最初的那个问题，ppt15 “白鹭之美”和“诗之美”有什么相通之处呢？四幅画面分别表现白鹭之美，“白鹭形象”优美和谐，“白鹭钓鱼”仿佛一幅清丽素雅的水墨画，“白鹭瞭望”和“白鹭晚飞”都透露出一种悠然的意境，自然之趣。
（ppt15）课件展示：
白鹭形象 身段优美
白鹭钓鱼 水墨素雅
白鹭瞭望 意趣悠然
白鹭晚飞
这与“诗歌”的形式美、图画美、意境美不是正好吻合的吗？它们都是那么的精致巧妙，富有韵味啊。
（ppt15）课件展示：
形式美
图画美
意境美
白鹭之美就美在它的平凡、和谐、朴素、意趣，因为它平常，所以它的美常常被忽略了，郭沫若捕捉到了它，用心感受到了它的美。其实这也告诉我们，“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，能“在平常中发现、感受自然和谐之美，就是一种诗意的生活。”
（ppt15）课件展示：
在平常中发现、感受自然和谐之美，就是一种诗意的生活。
通过刚才的学习，我们明白了作者用诗来比喻白鹭的妙处，真可谓匠心独运。下面我们小结一下全篇的结构：ppt16
《白鹭》是一篇诗性的散文。全文10段，分4个部分：
一（1）用比喻写白鹭“精巧”的特点。
二（2—3）通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
三（4—8）先总写（4）；四幅画面分别从静态和动态表现其被人忘却的美（5-8）。
四（9—10）通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。首尾呼应，篇末扣题。
（ppt16）课件展示：
《白鹭》是一篇诗性的散文。全文10段，分4个部分：
一（1） 以诗为喻，白鹭“精巧”。
二（2—3）通过比较，形体“适宜”。
三（4—8）平常之美，画面展现。
（总 分）
四（9—10）呼应开头，突出“优美”。
模块三 三读回味
同学们，一篇优美的散文留给我们的回味是无穷的，就像一位作家评论的那样：“《白鹭》就是一篇能让人‘反复地品味’的好散文。它也是一首韵在骨子里的散文诗”。 《白鹭》一曲已终，仍让人感到余音袅袅，绕梁不绝。生活中有许多像白鹭一样平凡而美丽的人，你愿意做一个“白鹭”一样的人吗？ppt17请同学们有感情朗读课文，品味文章富有诗意的语言，体会作者对白鹭之美的赞叹。
（ppt17）课件展示：
请同学们有感情朗读课文，品味文章富有诗意的语言，体会作者对白鹭之美的赞叹。
注意朗读的节奏和轻重，读出情感，对文中那些运用修辞的语句要读出作者的赞美之情。
（ppt17）课件展示：
朗读要求：1.读出感情，语速较缓。
2.画出运用修辞的语句。
（现场老师巡视，指导朗读，用时2分钟）
好，请同学们齐声朗读课文。
Ppt18、19、20、21、22、23课文配图、配乐。
（ppt18、19、20、21、22、23）课件展示：
白鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
同学们读得不错，最后我们来了解一下作者为什么要写作这篇散文。ppt24郭沫若，现代杰出的作家、历史学家，同时也是一位浪漫的诗人他有着如火的激情和爱国主义精神。
本文写作于1942年，正值一个艰苦的年代。当时处在抗战第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辞去国民党军委政治部第三厅厅长的职务，言行受到反动派的限制。他曾在历史剧《屈原》中痛斥投敌卖国的奸佞，呼唤人性中的美。同样，在这篇课文里，他借描绘和赞美白鹭常见而又被人忘却的美，告诉我们寻常事物中往往蕴含着内在的美，这正是诗人对平凡中的高洁和美好的向往追求，也启迪着我们永远不要放弃追求美好。
（ppt24）课件展示：
郭沫若，现代杰出的作家、历史学家，同时也是一位浪漫的诗人。
本文写作于1942年，正值一个艰苦的年代，他描绘和赞美白鹭常见而又被人忘却的美，告诉我们寻常事物中往往蕴含着内在的美，这正是诗人对平凡中的高洁和美好的向往追求
ppt25好的文章，读你千遍也不厌倦，我们来做个现场比赛，请大家挑选你最喜爱的段落或句子，看谁背的最快，朗诵的最有感情。
（ppt25）课件展示：
挑选你最喜爱的句子，背下来。看看谁背得快背得好。
（现场教师指导巡视，学生自由背诵，用时2分钟）
再次齐声朗诵：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（ppt25）课件展示：
再次齐声朗诵：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
同学们，你们背下来了吗？今天我们学习了郭沫若的《白鹭》，课文中对白鹭的描写是多么生动啊。瞧，郭老师多么钟情于这白色的精灵啊！ppt26我想，同学们在生活中，也一定有自己特别喜爱的小动物吧，请你仿照刚才背诵的句子，运用比喻的修辞，写两句话，表达你对它的喜爱赞美之情。
（ppt26）课件展示：
作业：
在生活中，你有没有喜爱的小动物呢？请你仿照郭老的这两个句子，运用比喻的修辞，写两句话，表达你对它的喜爱赞美之情。
这节课就上到这里，同学们，再见！
《散文家谈散文》教学设计
年级：九年级 学段：九上第四单元
学科：语文 版本：苏教版
教学目标：
1.有感情的朗读课文，感受《白鹭》的意境美，体会作者的情感。
2.了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。
3.在阅读文学作品时，能调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。
教学预备：
预习散文《白鹭》，反复朗读课文，自选一个角度，把自己最喜欢或者感受最深的一点写下来。
教学过程：
第二课时
关于散文《白鹭》 晓雪
模块一 交流讨论，了解评论
同学们好，在上节课我们共同学习了郭沫若的散文《白鹭》，大家觉得它美吗？恩，把这种美的感受用文字记录下来，就是对《白鹭》的赏析和评论。这节课我们就来学习文学评论家晓雪先生评论《白鹭》的文章——《关于散文〈白鹭〉》，看看在晓雪眼中，这篇散文究竟美在哪里。ppt2学习目标：了解评论的一般写法和本文的写作特点。对作品有自己的独特感受，学习写评论。
（ppt2）课件展示：
学习目标：
了解评论的一般写法和本文的写作特点。
对作品有自己的独特感受，学习写评论。
我们在课前安排了预习，请同学们自选一个角度，对《白鹭》感受最深或者最喜欢的一点写下来。ppt3好，现在就请同学们把自己写好的内容拿出来，做一个交流。请同学们把课前自己写的内容分小组讨论交流一下，读读看，是从哪些角度来评论的，并选出一两则比较好的。
（ppt3）课件展示：
自选一个角度，对《白鹭》感受最深或者最喜欢的一点写下来。
请同学们把课前自己写的内容分小组讨论交流一下，读读看，是从哪些角度来评论的，并选出一两则比较好的。
（现场老师指导学生讨论，并请同学站起来回答，用时5分钟）
很好，同学们刚才讨论的很好，写的也不错。老师也准备了三位同学写的评论片段，展示给大家看一看。ppt4、5、6、7、8请大家思考一下，这三则评论主要是从什么角度来赏析《白鹭》的。
第一则赏析：“乡居生活中的一种恩惠”是谁给的呀？当然是白鹭。试想一下，白鹭给黄昏中的乡村带来了美，带来了生机和活力，那不是“一种恩惠”么？
如果说周庄是小桥流水人家的苏州特色的形象化，那么，“清澄的形象化”便是说“白鹭晚飞”这幅画面具有“清澄”的特点。“清澄”本来是形容水的清澈透明，这里的比喻，突出画面清纯美丽的特点。 低飞的动态给宁静的乡村带来了“生机勃勃”的感觉，这不是“具有生命力了”么？
第二则赏析：郭沫若对白鹭的描绘多么生动啊！文章多处运用修辞：勾勒白鹭外形的一串排比，在树梢悠然远望的巧妙拟人，还有精彩的比喻，把白鹭在水田里钓鱼想象成一幅嵌在玻璃框里的画，白鹭在田中觅食的情景生动形象，韵味十足……诗人笔下，白鹭仿佛绝代佳人，静立于世，怎不惹人爱怜，叫人心向往之呢？
第三则赏析：白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。你看，他在1942年秋天写的《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！
（ppt4）课件展示：
请看三段学生写的赏析文字：
（ppt5、6、7）课件展示：
“乡居生活中的一种恩惠”是谁给的呀？当然是白鹭。试想一下，白鹭给黄昏中的乡村带来了美，带来了生机和活力，那不是“一种恩惠”么？
如果说周庄是小桥流水人家的苏州特色的形象化，那么，“清澄的形象化”便是说“白鹭晚飞”这幅画面具有“清澄”的特点。“清澄”本来是形容水的清澈透明，这里的比喻，突出画面清纯美丽的特点。 低飞的动态给宁静的乡村带来了“生机勃勃”的感觉，这不是“具有生命力了”么？
郭沫若对白鹭的描绘多么生动啊！文章多处运用修辞：勾勒白鹭外形的一串排比，在树梢悠然远望的巧妙拟人，还有精彩的比喻，把白鹭在水田里钓鱼想象成一幅嵌在玻璃框里的画，白鹭在田中觅食的情景生动形象，韵味十足……诗人笔下，白鹭仿佛绝代佳人，静立于世，怎不惹人爱怜，叫人心向往之呢？
白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。你看，他在1942年秋天写的《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！
（ppt8）课件展示：
请思考：
三则评论主要是从什么角度来赏析《白鹭》的？
（现场老师组织学生思考回答，用时1分钟）
是的，三则评论都是从语言的角度来赏析的。ppt9
第一则着重理解词语的含义，抓住“恩惠”、“清澄”和“生命力”这三个词语，因为这三个词是文章着力突出白鹭灵气的关键，特别富有表现力。
第二则抓住排比、比喻、拟人等修辞手法，从散文综合运用运用多种修辞表现白鹭之美的角度，评论作者对白鹭的描绘极其生动形象，富有韵味。
第三则是从文章整体感悟赏析，赞美作者用朴素的语言，精彩的描写，让我们感受到平常事物中蕴含的美。
（ppt9）课件展示：
主要是从语言的角度：
赏析1：理解词语，感悟赏析。
赏析2：抓住修辞，感悟赏析。
赏析3：把握整体，感悟赏析。
大家看，这些评论都有自己独到的见解吧？可见，评论文章可以从不同的角度入手，关键在于写出自己独特的感受。那么评论家晓雪先生是如何评论散文《白鹭》的呢？ppt10下面我们就一起来学习晓雪先生的《关于散文〈白鹭〉》，看看它是从什么角度来评论的，理出文章的结构。
（ppt10）课件展示：
评论家是如何评论这篇散文的呢？请阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，想一想它是从什么角度来评论的，理出文章的结构。
首先了解一下作者晓雪，ppt11晓雪（1935— ）白族，现代诗人、文学评论家，原名杨文翰，云南大理人，云南省作协主席、中国诗歌学会副会长。1952年开始发表作品，1996年12月获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖。
（ppt11）课件展示：
晓雪（1935— ）白族，现代诗人、文学评论家，原名杨文翰，云南大理人，云南省作协主席、中国诗歌学会副会长。1952年开始发表作品，1996年12月获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖。
下面我请一位同学来朗读课文，ppt12其他同学在听读的过程中，画出文中对《白鹭》评价的语句，并思考《关于散文〈白鹭〉》是从什么角度来评论的，理出文章的结构。
（ppt12）课件展示：
画出文中对《白鹭》评价的语句。
思考回答：
《关于散文〈白鹭〉》是从什么角度来评论的，理出文章的结构。
（现场请一位同学朗读课文，老师指导其注意读出作者的喜爱赞美之情，用时3分钟）
好的，谢谢这位同学，大家觉得他读得怎样，有没有读出作者的赞美之情啊？注意读的时候语速不能过快。
同学们在听读的时候，已经把文中对散文《白鹭》评价的语句画出来吧？就是下面这些句子：ppt13
有的写得豪放激越、气势磅礴，也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄。比较起来，我更喜欢他的后一种散文。这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的典型例子。
这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识……
《白鹭》就是一篇能让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。
（ppt13）课件展示：
……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄。……这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的典型例子。
这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识……
《白鹭》就是一篇能让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。
同学们，想一想，作者晓雪是从什么角度来评论的？
（现场提问，请同学来回答，用时1分钟）
恩，对了，ppt14也是从语言的角度来评论的，但不是理解词语，也不是抓修辞手法，而是从整体上评论了散文《白鹭》的语言风格。能找出作者评价中最关键的词语吗？恩，对了，作者说郭沫若写的“柔婉清丽、秀美含蓄”，说这篇文章文字“极其简练、非常精彩”，作者认为郭沫若在散文中对白鹭有着独特的感受和独到的认识，是一种绝妙的描绘。这就是晓雪的评价。
（ppt14）课件展示：
从整体上评论散文《白鹭》的语言风格。
柔婉清丽、秀美含蓄 独特的感受
文字简练、非常精彩 独到的认识 绝妙的描绘
模块二 细读感受，体会写法
同学们，通过刚才的学习，我们知道了作者是从整体上评论散文《白鹭》的语言风格和写作特点的。风格也好，特点也好，都是很抽象的概念，怎么理解呢？作者是如何生动地给我们解说的呢？下面我们就通过梳理课文的结构，进一步了解作者是用了什么方法来评论散文《白鹭》的。ppt15
文章的第一部分是1-2小节，统论散文的特点及风格。作者首先指出散文是一种最自由自在的文体，所以才会在不同的作家身上表现出风格迥异的多姿多彩，也就是课文开头说的“随意性和多样性”。
接下来，作者展现了他的博识，列举了一系列作家的不同风格为证，“鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀、林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智”，进一步让读者明白散文的风格是多样的。就好比我们走进了一座花园，姹紫嫣红各种花朵盛开，让我们惊喜，给我们以美的感受，如果只有一种颜色，那多么单调啊。
（ppt15）课件展示：
一、（1-2）统论散文特点及风格。
文章的第二部分是3-4小节，作者具体论述散文《白鹭》的风格。郭沫若身也是一个糅合了多样性与复杂性于一身的作家，所以第三段中晓雪又指出他除了“豪放激越、气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽、秀美含蓄”的一面，并进而说出自己“更喜欢他的后一种散文”。
第4节是全文的核心段落，它着重指出了《白鹭》的写作特点。在文字上是“非常精彩、极其简练”，而在感受上则是“抒发了对白鹭的独特的感受和独到的认识”。
（ppt15）课件展示：
二、（3-4）《白鹭》风格
柔婉清丽、清丽含蓄
文字简练、感受独特
作者说郭沫若的散文风格有“豪放激越、气势磅礴”和“柔婉清丽、秀美含蓄”之分，那怎么理解这两种风格呢？首先我们来看两幅图画：ppt16
（ppt16）课件展示：
屏幕展示两幅图画
看到这两幅画面，你产生了怎样的联想？第一幅惊涛拍岸，卷起千堆雪，是不是特别感觉到一种磅礴的气势？第二幅小小牧童伏在牛背上，与鸟儿戏耍，这是乡村中常见的一幕，一派春风和煦、宁静淡雅的景象。如果说前者是“豪放激越、气势磅礴”的话，那么后者自然就是“柔婉清丽、秀美含蓄”啦。画面比较直观，而文字则需要我们调动感觉和借助联想去感受了。请同学们再看两段文字，请两位同学给大家朗读一下：ppt17
啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
（现场请两位同学分别朗读，用时1分钟）
（ppt17）课件展示：
啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
第一段选自以前我们学过的课文《雷电颂》，是郭沫若写作的历史剧《屈原》里的，大家看这一段内心独白，是不是特别富有激情啊？大量短句的使用，排比、呼告等修辞增强了表现力，把诗人内心的愤怒表现的很充分，我们朗读的时候感情仿佛大江大河，奔涌而出，多么“豪放激越、气势磅礴”啊。第二段就选自上一篇课文《白鹭》，一幅淡淡的水墨，几笔勾勒，让读者自己体会那清幽的意境，不是“柔婉清丽、秀美含蓄”么？
（ppt17）课件展示：
豪放激越
柔婉清丽
通过比较，同学们对风格的理解是不是更深了一层了呢？作者告诉大家他更喜欢后一种，这种喜爱既是作者在阅读后获得的独特感受，也是作者自由个性的体现。你可以喜爱“大江东去”，我可以欣赏“小桥流水”，因为散文是多样随意的，所以欣赏和感受也是自由和个性的。
接下来作者进一步解说《白鹭》的写作特点，在文字上是“非常精彩、极其简练”，而在感受上则是“感受独特和认识独到”，在表现力上是“绝妙的描绘”。ppt18同学们想一想，在第4小节中，作者主要是用什么方法来评论《白鹭》？
（ppt18）课件展示：
想一想，作者主要是用什么方法来评论《白鹭》？
（现场老师指导学生思考回答，用时30秒）
ppt19对了，作者是直接引用原文来评述，那么作者为什么不用自己的话来评论，而用原文呢？
首先，引用原文是要保持原来文章的意境韵味不丢失。我们可以做这样一个联想，中国的古诗是很美的，言简而意丰，但如果把它译成现代汉语，韵味就少了许多。晓雪在这里直接引用原文来评论，正是想突出郭沫若在《白鹭》中的描写太绝妙了，用其他的语言无法替代，只能采用他的原话，瞧，多么令人神往啊！晓雪通过这种方式表达了他对郭沫若“绝妙地描绘”的文字表现能力的赞叹。
这种评论的手法很独特，看似随意，其实是独具匠心，它保持了《白鹭》在意境上的原汁原味，同时也引导我们用心去品味原文的独特美。不得不佩服晓雪“四两拨千斤”的功力啊。
大家注意到了吗？文章的结尾也是用了同样的方法，把散文《白鹭》说成是“一首韵在骨子里的散文诗”。
请同学们齐声朗读第4小节，体会文章“绝妙的描绘”。
这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。”
（ppt19）课件展示：
直接引用“原文”评论
——因为《白鹭》的描绘太“绝妙”了
——赞美《白鹭》在文字上的表现力
——保持《白鹭》意境上的原汁原味
——引导我们用心品味原文的独特美
文章的结尾也是用了同样的方法
好，刚才我们重点分析的是文章的第二部分，也是主体部分。最后是文章的第三部分，ppt20也就是5-7小节，作者引述名言，阐述自己的阅读感受。
（ppt20）课件展示：
三、（5-7）阐述自己的阅读感受。
这一部分作者引用了两位名家的言论，第5节是清代桐城派散文家姚鼐的话，意在说明好文章要气韵流畅自然，阅读好文章，要感受文章的气韵。“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓”。意思是说那些具有阴柔之美的文章，辞句如同初升东方的点点晨曦，如同拂面过过的缕缕清风，如同随风而行的丝丝流云，如同转瞬即逝的淡淡霞光，如同若隐若现的渺渺轻烟，如同幽邃的山林，蜿蜒的小溪，如同湖面上的点点涟漪，如同波纹中的微微轻漾，如同珠玉晶莹璀璨的光华在暗夜中闪烁，如同天鹅清越高昂的鸣叫在天地音回荡。
请同学们齐声朗读第5小节，体会文章所说的这种意境。
我想起古人的描述，“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓”。
这其实是对郭沫若散文“柔婉清丽、含蓄秀美”风格的赞美，指出散文《白鹭》有着极高的艺术魅力，而感受这份艺术魅力需要用心去反复品味，不能粗浅地浮光掠影地读一下了事。这一点正印证了第6节莱辛的话：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味。”
作者就是想告诉大家，郭沫若的散文《白鹭》“清丽秀美”、意韵高雅，描写精彩绝妙，值得我们反复品味。
（ppt20）课件展示：
姚鼐的话——《白鹭》的意境极高
莱辛的话——这意境要用心去品味 因为它韵在骨子里
好，同学们，到这里我们分析完了整篇文章，现在我们把课文整体结构再回顾一下：ppt21
（ppt21）课件展示：
一、（1-2）统论散文特点及风格。
二、（3-4）《白鹭》风格
柔婉清丽、清丽含蓄
文字简练、感受独特
三、（5-7）阐述自己的阅读感受。
模块三 展开联想，学写评论
通过刚才的讨论，我们知道了散文《白鹭》在评论家晓雪眼中美在何处，也学习了作者评论散文的方法。当然对文学作品的欣赏和评论也不是千篇一律的，除了可以从语言风格角度评论，还可以欣赏文章的修辞、描写等等，还可以从作品表达的内容和情感角度去评价，甚至可以展开联想和想象，充分调动自己的生活体验，写出富有个性的独特的评论来。ppt22下面请看老师准备的一则评论，请一位同学朗读一下，其他同学在听读的过程中想一想，这篇评论和我们之前学习的相比较，有哪些新的创意。ppt23、24、25
（ppt22）课件展示：
想一想，这篇评论和我们之前学习的相比较，有哪些新的创意？
（ppt23、24、25）课件展示：
要说世间有哪种生灵与诗人最情投意合，那一定是鸟儿。郭沫若这个游走人间的诗人，用真挚的文字记下心中涌动的诗情，化作一只朴素而美丽的白鹭飞向人间。
白鹭是纯洁的，她虽平常但绝不平庸，她的美含蓄地展露，清水田是她的归宿，黄昏明净的天际留下她的倩影。这个美的精灵，“因为它的常见，而被人忘却它的美”。
这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》，生活中还有多少美被囚禁在“平常”的牢笼里没被我们发现呢？
所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。
哦，有人认为，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首歌吗？生命如歌。只要他在瞬间创造了辉煌，这首歌就不会停止，永远，永远……我想，生活中许多像白鹭一样默默无闻的人，只要尽心尽力地活着劳动者，虽不能创造惊天动地的业绩，但也一样会受到人们的尊敬。
《白鹭》一曲已终，仍让人感到余音袅袅，绕梁不绝。
瞧，“一行白鹭上青天”，那群白鹭正从历史深处飞来，正像美的精灵在人们的心灵的天地间翻飞，盘旋……
试问一句：你愿意做像白鹭一样的人吗？
（现场请同学朗读，用时3分钟）
是的，这篇文章主要是从内容和情感的角度来赏析。ppt26其独特之处在于根据文章展开了联想，由白鹭之美联系到生活中平凡人的奉献之美，这种联想是建立在品味文章的基础上的，同时有充分调动了自己的生活积累和体验。
（ppt26）课件展示：
白鹭之美 生活中平凡人的美
品味文章 联系生活 展开联想
可见，评论的写作是多种多样的，关键在于写出自己的独特感受。那么一般的评论应该怎样写呢？ppt27通过今天的学习，我们可以达成这么几点共识：首先要选取一个恰当的角度，比如可以从语言角度赏析，像本节课刚开始的几段评论那样谈修辞，也可以像本课一样谈语言风格，还可以像刚才读的那篇从内容和情感谈；其次要扣住作品本身来评论，写出对作品的理解和独特感受，这是最关键的一点；再次，还可以展开联想，结合自己的体验，联系生活；最后，文章要有一个紧凑的结构，比如“总分总”、首尾呼应等等。这样就是一篇评论了。
（ppt27）课件展示：
选取一个恰当角度
紧扣作品本身评论
抒写自己独特感受
联系生活展开联想
结构严谨有始有终
好，下面我们就来练习一下，请看幻灯展示的几个片段：ppt28、29、30、31、32、33、34、35
（ppt28、29、30、31、32、33、34、35）课件展示：
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在山谷。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么？
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
——巴金《日》
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
——茅盾《白杨礼赞》
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
——冰心《谈生命》
在初夏阳光渐暖时你去买一支小船，划去桥边荫下躺着念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上飘浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗。或是在初秋的黄昏，近着新月的寒光，望上流僻静处远去。爱热闹的少年们携着他们的女友，在船沿上支着双双的东洋彩纸灯，带着话匣子，船心里用软垫铺着，也开向无人迹处去享他们的野福——谁不爱听那水底翻的音乐在静定的河上描写梦意与春光！……说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。啊，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！啊，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？
——徐志摩《我所知道的康桥》
ppt36 这几段文字都是来自几位名家名篇里的描绘，“巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀、徐志摩的浓艳绮丽……”请同学们任选一段，参照今天所学的内容，写一篇300左右的评论，角度任选，写出自己的独特感受，作为今天的课后作业。
（ppt32）课件展示：
课后作业：
“巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀、徐志摩的浓艳绮丽……”请同学们任选一段，参照今天所学的内容，写一篇300左右的评论，角度任选，写出自己的独特感受。
好，今天这节课就上到这里，同学们，再见！

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