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课件18张PPT。义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册第一单元 第2课
芦花荡
（第一课时）
执教：袁峰重温革命歌曲，情回战场 其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色彩的人物。今天，就随着孙犁一起走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。了解作者，熟知写作背景 小说《铁木前传》、《村哥》。作品虽然描写的是战争题材，却很少描写血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多
的展示战争中人物心灵的美。他的语言口语化，简洁凝练，富
于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的清新，
体现小说抒情的调子。 孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北平安县人。1937年投身抗日战争，主要从事革命文化工作。他长期的革命斗争实践是在冀中地区，写的许多小说、通讯、散文，都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活，赞颂他们乐观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等，被誉为“荷花淀派”的创始人。建国后，创作了中篇知识小卡片：
1、小说，以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。
2、小说的三要素：人物、情节、环境。
刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）苇塘（ ）竹篙（ ）疟子（ ）寒噤（ ）
仄歪（ ）飒飒（ ）穿梭（ ） 泅（ ）
wěi gāo yào jìn
zè sà suō qiú
解字说词，相互补充1、读准下面加点字的音2、掌握重点词汇。蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、歪斜。
编算：方言。这里是有计划、盘算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。这里是疟疾发作时的症状。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。
· · · ·

· · · · 速读课文，复述故事 提高自己的阅读能力是学好语文的重要途径，一是要提高有感情地朗读的能力；二是要提高阅读的效率，也就是要在最短时间内通过阅读获取最多的信息。今天我们就进行一次快速阅读比赛，看谁能最快地把《芦花荡》这篇小说读完，然后我们再来一个讲故事比赛，讲一讲小说里的故事。故事梗概： 我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
根据故事梗概，理清写作思路： 用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。
一次惊心动魄的 护送
一次酣畅淋漓的 复仇精读课文，评析人物用最简练的一句话来概括“老头子”的特点：
①.老头子是一位勇敢机智的英雄
②.老头子爱憎分明
③.老头子过于最尊和自信
④.老头子不拘小节，铸成了错误，但是又英勇打击了敌人，弥补了错误。
老头子的英雄性格：
表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。
老头子六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献的英勇的交通员。他的爱国热情高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下的出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有着高超的“水上能耐”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。表现在“过于自信和自尊”上：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终
他对苇塘的负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠闲自得也充分表现他“过于自信和自尊”。 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他始终是非常自信、自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。表现在他具有爱憎分明的强烈感情上： 对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”。可见，老头子是爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。表现在智勇双全的英雄行为上： 他在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱敌人进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用计谋很轻松地为大菱报了仇。教师小结： 刚才对老头子这个人物的分析，他是一位具有传奇性的老英雄的人物。这样一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊，他有热情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！布置作业：1.模仿文中描写老头子的写法，写一个自己熟悉的人，突出其性格特征。
2.以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。
要求：两个片段任选其一，300字左右。同学们好，下课！芦花荡
（第一课时）
【教学目标】
知识与技能：
积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用
了解写作背景。
过程与方法：
复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。
细细品味景物描写的好处。
情感、态度与价值观：
体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
【教学重难点】
把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。
【课时划分】2课时
教学过程
第一课时
重温革命歌曲，情回战场：
播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感受。
教师总结：其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色彩的人物。今天，就随着孙犁一起走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。
解题：
了解作者，熟知写作背景：
孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北平安县人。1937年投身抗日战争，主要从事革命文化工作。他长期的革命斗争实践是在冀中地区，写的许多小说、通讯、散文，都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活，赞颂他们乐观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等，被誉为“荷花淀派”的创始人。建国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品虽然描写的是战争题材，却很少描写血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多 的展示战争中人物心灵的美。他的语言口语化，简洁凝练，富 于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的清新， 体现小说抒情的调子。
2、知识小卡片：
①．小说，以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。
②．小说的三要素：人物、情节、环境。
刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）
解字说词，相互补充：
读准下面加点字的音
苇塘（wěi） 竹篙（gāo） 疟子（yào） 寒噤（jìn） 仄歪（zè） 飒飒（sà）穿梭（suō） 泅（qiú）
掌握重点词汇。
蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、歪斜。
编算：方言。这里是有计划、盘算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。这里是疟疾发作时的症状。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。
速读课文，复述故事：
1、引导学生快速阅读文章，以讲故事的方式来概述文章的内容，可以相互补充。
明确：我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
2、用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。
明确：一次惊心动魄的 护送
一次酣畅淋漓的 复仇
精读课文，评析人物：
1、用最简练的一句话来概括“老头子”的特点：
〈引导学生筛选有效信息，掌握刻画人物的方法〉
明确：老头子的英雄性格：
①．表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。
老头子六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献的英勇的交通员。他的爱国热情高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下的出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有着高超的“水上能耐”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
②．表现在“过于自信和自尊”上：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终
他对苇塘的负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠闲自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他始终是非常自信、自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
③．表现在他具有爱憎分明的强烈感情上：
对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”。可见，老头子是爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
④．表现在智勇双全的英雄行为上：
他在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱敌人进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用计谋很轻松地为大菱报了仇。
课堂小结：
通过这节课的学习，不仅了解了故事情节，也知道老头子是一位具有传奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊，他有热情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
七、布置作业：
1、模仿文中描写老头子的写法，写一个自己熟悉的人，突出其性格特征。
2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。
要求：两个片段任选其一，300字左右。
课件25张PPT。义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册第一单元 第2课
芦花荡
(第二课时)执教：袁峰回顾上节课内容： 上节课我们共同了解了这篇文章的主要内容，看到了一次惊心动魄的护送和一场酣畅淋漓的复仇。在这场战斗中，接触到的是具有英雄气质的老头子，他虽然过于自信和自尊，但他身上充满着爱与憎，智与勇，爱国抗日的热情和老当益壮的气概也是体现的淋漓尽致，具有传奇色彩。学习目标：1、理解老头子身上的传奇色彩。
2、品味文章水一样清澈的语言，体会文章的意境之美和意蕴之深。
3、感受如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强我们的民族自豪感。人物描写艺术探究： 1.这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？
2.文中的主人公是“老头子”，是一位英雄式的人物，我们给他一个名字或者称他为“老英雄”是否更好，请说明理由。
这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？ 明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩,使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇的色彩。
文中的主人公是“老头子”，是一位英雄式的人物，我们给他一个名字或者称他为“老英雄”是否更好？请说明理由。 明确：不好。老头子是平凡的，他平凡得就像白洋淀里的一颗芦苇，平凡得就像船头的一只鱼鹰，平凡得就像水底的一把水草，但是他嫉恶如仇，永不屈服，可以非常轻松地致敌人于死地。小说要表现的就是我们民族的这种力量，这种力量无处不在，一位干瘦的老头子，甚至是一缕水草，都凝聚着这种力量。如果给人物确定一个名字或是称他为“老英雄”，人物就脱离了原先的“平凡”，也就失去了那无穷的魅力。 课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成人物而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 明确：老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听到受伤的大女孩痛苦的哼哼声，听着小女孩的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把大女孩受伤流血的责任完全归咎于自己，他伤心到了极点，内疚到了极点，孩子受伤了流血了，他的心也在受伤流血。他强烈地自责，感到这给自己带来奇耻大辱，没有脸见部队。强烈的自尊心使他无地自容。
二菱目睹老头子的英雄行为：这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领可神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹呢？怎么一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他是有本事的，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她早日养伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。
景随情移，情景相生 小说的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。《芦花荡》的景物描写，处处与环境和人物的心境相和谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
品味语言，感受意境 文中描写景物的句子： 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 第二天，中午的时候非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 示例一：在文章的第一段中写到了在美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜才能听到“飞动和唱歌的声音”。字里行间流露出鲜明的爱憎感情。接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物很富于生活实感，把读者引导一个特定的环境和气氛之中，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
示例二：“这是冀中地区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们头顶上往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。” 明确：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。 示例三：当老头子敲打那些“老玉米”的时候，“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。“紫色”，让人感觉是种幸福、温暖、振奋的色彩，所以，那“一片展开”的“迎风飘撒”的“紫色丝绒”，分明就是一面迎风招展的胜利的旗帜。
从这篇小说的景物描写可看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀品，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物境界，加强了抒情韵味的作用。
感悟提升： 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但绝没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个受伤后的几声呻吟也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心的镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
知识拓展： 思考：从文章得知，敌人严密监视着苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
明确：由歌声可以想象有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足，有着饱满的情绪，高昂的斗志。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声就是对敌人的沉重的打击。
地道战 抗日小英雄——王二小 铁道游击队 成果展示：
以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己美丽的家乡。 有那么一条路，是不能去计算衡量的，它跨越了距离的限度，它有着血液的温度，这条路的尽头就是我的家乡。
通往家乡的路途，是记忆里永不褪色的画卷，相隔万水千山，也阻隔不断我对家乡的思念；历经艰难险阻，也停止不了我回家的脚步。
路边，是罗布的田野，微微湿润的泥土在空气中酝酿着醉人的芬芳，颗粒饱满的麦穗大片大片地拥簇着，微风拂过，纷纷点头，像是迎接归来的游子。天边，是连绵的山峦，似驼峰，直指云霄，云雾缭绕中，蜿蜒的小道像是一条绸缎，通向家的方向，不断延伸。
路边，是清澈的水流，时而湍急，时而舒缓，俨然一支跌宕起伏的歌曲。潜游在水里的鱼出没在鹅卵石的缝隙中，欢快地摇头摆尾。阳光如羽毛般轻盈地飘落，水面像是布满了钻石的碎片，波光粼粼，熠熠生辉。
路边，到处都有我儿时的回忆。有我和同伴游玩嬉戏的身影，有爸爸妈妈牵着我的手散步的场景，有隔壁的老奶奶轻摇蒲扇安逸地闭上双眼的画面，还有一条大黄狗安静地伏在树叶的阴影下。那时，多么的天真；那时，多么的快乐，一个弹球，一张卡片，都是舍不得丢弃的宝贝。
通往家乡的路，值得我用一生去回味，打点行装，多走走那条路，拾起记忆，重温曾经。
???? 满山遍野，播种下数不胜数的希望，在晨曦与夜晚的交替中，蓬勃待发，翘首盼望，目送着无数游子的去来。待到山花烂漫时，谁还在风中轻轻吟诵，那首经久不息的诗篇。
作业布置： 阅读并欣赏《荷花荡》，再次揣摩孙犁小说波澜而不惊的故事情节，和简洁凝练、富于诗情画意的语言，感受小说抒情的调子，充分了解“荷花淀派”的特点。同学们好，下课！芦花荡
(第二课时)
【教学目标】
知识与技能：
积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用
了解写作背景。
过程与方法：
复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。
细细品味景物描写的好处。
情感、态度与价值观：
体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
【教学重难点】
把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。
【课时划分】2课时
第二课时
回顾上节课内容导入新课：
上节课我们共同了解了这篇文章的主要内容，看到了一次惊心动魄的护送和一场酣畅淋漓的复仇。在这场战斗中，接触到的是具有英雄气质的老头子，他虽然过于自信和自尊，但他身上充满着爱与憎，智与勇，爱国抗日的热情和老当益壮的气概也是体现的淋漓尽致，具有传奇色彩。
明确本节课学习目标：
1、理解老头子身上的传奇色彩。
2、品味文章水一样清澈的语言，体会文章的意境之美和意蕴之深。
3、感受如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强我们的民族自豪感。
人物描写艺术探究：
〈引导学生带着问题读书，深入探究人物的塑造〉
1、这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？
明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩,使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇的色彩。
2、文中的主人公是“老头子”，是一位英雄式的人物，我们给他一个名字或者称他为“老英雄”是否更好？请说明理由。
明确：不好。老头子是平凡的，他平凡得就像白洋淀里的一颗芦苇，平凡得就像船头的一只鱼鹰，平凡得就像水底的一把水草，但是他嫉恶如仇，永不屈服，可以非常轻松地致敌人于死地。小说要表现的就是我们民族的这种力量，这种力量无处不在，一位干瘦的老头子，甚至是一缕水草，都凝聚着这种力量。如果给人物确定一个名字或是称他为“老英雄”，人物就脱离了原先的“平凡”，也就失去了那无穷的魅力。
3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成人物而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
明确：老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听到受伤的大女孩痛苦的哼哼声，听着小女孩的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把大女孩受伤流血的责任完全归咎于自己，他伤心到了极点，内疚到了极点，孩子受伤了流血了，他的心也在受伤流血。他强烈地自责，感到这给自己带来奇耻大辱，没有脸见部队。强烈的自尊心使他无地自容。
二菱目睹老头子的英雄行为：这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领可神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹呢？怎么一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他是有本事的，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她早日养伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。
景随情移，情景相生
小说的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。《芦花荡》的景物描写，处处与环境和人物的心境相和谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
1、找出文中描写景物的句子并进行分析：
〈引导学习小组讨论并展示出来〉
示例一：在文章的第一段中写到了在美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜才能听到“飞动和唱歌的声音”。字里行间流露出鲜明的爱憎感情。接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物很富于生活实感，把读者引导一个特定的环境和气氛之中，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
示例二：“这是冀中地区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们头顶上往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”
明确：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
示例三：当老头子敲打那些“老玉米”的时候，“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。“紫色”，让人感觉是种幸福、温暖、振奋的色彩，所以，那“一片展开”的“迎风飘撒”的“紫色丝绒”，分明就是一面迎风招展的胜利的旗帜。
【小结】从这篇小说的景物描写可看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀品，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物境界，加强了抒情韵味的作用。
感悟提升：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但绝没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个受伤后的几声呻吟也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心的镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
知识拓展：
思考：从文章得知，敌人严密监视着苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
明确：由歌声可以想象有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足，有着饱满的情绪，高昂的斗志。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声就是对敌人的沉重的打击。
耳熟能详的文艺作品有《地道战》、《王二小》、《铁道游击队》等。
成果展示：
以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己美丽的家乡。
〈以学习小组为单位，相互交流，每一组推选一篇在班上展示〉
作业布置：
阅读并欣赏《荷花荡》，再次揣摩孙犁小说波澜而不惊的故事情节，和简洁凝练、富于诗情画意的语言，感受小说抒情的调子，充分了解“荷花淀派”的特点。

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