资源简介

(共33张PPT)
区域地理单元整合复习
——北方地区和南方地区
复习目标
1.掌握北方和南方地区的范围、地形、气候等自然环境特征。
2.理解各地理要素之间的相互影响关系。
3.通过案例对比分析北方、南方地区的区域差异，理解自然环境对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念。
区域地理学习方法：
——范围与地理位置（区域定位）
——地理事物的差异和联系
——掌握本区域气候、地形等事物，并由此推断其它自然地理特征和人文地理特征。
——区域的环境与发展问题
在哪里
有什么
为什么
怎么办
自主学习 回顾特征
1.读图说出北方地区、南方地区的范围。
2.读图说出北方地区、南方地区所包含的地形区、气候类型、植被及河流水文特点等自然环境特征。
1.读图说出北方地区、南方地区的位置范围。
读图说话 回顾特征
2.读图说出北方地区、南方地区所包含的地形区。
东北平原
黄土高原
长江中下游平原
四川
盆地
华北平原
云贵
高原
东南丘陵
自主学习 回顾特征
2.读图说出北方地区、南方地区气候类型、植被及河流水文特点等自然环境特征。
亚热带季风气候
温带季风气候
常绿阔叶林
落叶阔叶林
河流流量小，有结冰期,汛期短，含沙量大
河流流量大，无结冰期，
汛期长,含沙量小。
自主学习 回顾特征
下图为我国东部沿海某地景观示意图，据图小组讨论分析：
1.该地位于我国哪个地理区域？判断依据是什么？
2.据图分析该地河流的水文特征？
3.该地土地利用类型是什么？主要粮食作物是什么？
合作探究 理解要素联系
种植业
种植业
种植业
林业
林业
林业
渔
业
渔业
指出：北方地区、南方地区农业部门分布
你认为南北方农业存在哪些差异？
精讲点拨 释疑解惑
北方地区 南方地区
耕地类型 旱地 水田
熟 制 一年一熟、两年三熟 一年两熟或三熟
农作物 小麦、玉米、大豆 花生、甜菜等 水稻、油菜、甘蔗等
精讲点拨 释疑解惑
1.结合图示资料分析，东北平原和长江三角洲地区发展农业各自的有利条件和不利条件。
以东北平原、长江三角洲地区为例，分析区域农业发展的条件。
气候雨热同期，地形平坦，土壤肥沃，耕地面积广
纬度高，气温低，热量不足；春秋季节常受寒潮影响，易发生低温冻害。
气候湿热，水热条件优越，地势低平，灌溉条件好
易遭受台风、旱涝灾害
精讲点拨 释疑解惑
2.读图文资料，分析与长江三角洲相比东北三省粮食商品率较高的主要原因。
东北三省地广人稀，本地粮食消耗少；而长江三角洲地区人口众多，人均粮食占有量少。
资料：据第七次人口普查公报数据测算，截至2020年末，长三角常住人口总量达2.35亿人，占全国大陆人口的16.7%。
精讲点拨 释疑解惑
以东北三省、台湾省为例，分析区域经济发展
1.东北三省工业特点及原因分析。
2.台湾省经济发展经历的三个阶段有何共性？
台湾省经济发展的有利条件有哪些？
3. 在经济发展的策略方面，与东北三省相比，台湾省有哪些经验可以借鉴？
精讲点拨 释疑解惑
东北三省工业特点及原因分析
精讲点拨 释疑解惑
台湾岛港口和城市分布
台湾岛矿产资源和农产品分布
台湾省经济发展的有利条件有哪些？
台湾省发展对外贸易的优势
在经济发展的策略方面，与东北三省相比，台湾省有哪些经验可以借鉴？
积极发展高新技术产业；积极发展观光旅游业；
调整产业结构等。
精讲点拨 释疑解惑
考题精炼 达标检测
1.关于东北三省地理特征的叙述，正确的是
A.东北三省气候冷湿，长冬无夏
B.“山环水绕、沃野千里”概括了东北三省的山河大势
C.三江平原森林破坏严重，水土流失加剧
D.夏季降水集中，春旱严重
2.下列有关台湾地理特征的描述，正确的是
A.气候湿热，东西部降水差异小
B.铁路线主要分布在西部平原
C.台湾以外向型经济为主
D.水稻和甘蔗主要分布在东部地区
考题精炼 达标检测
3.读安徽省地形图，下列说法正确的是
A.全部位于南方地区
B.河流都没有结冰期
C.土地利用类型以林地为主
D.南部山区盛产茶叶、柑橘
考题精炼 达标检测
4.区域地理是地理学习和研究的一个重要方面，其中区域综合治理对区域可持续发展具有重要意义。如图为黄河金三角位置示意图，读图文材料，完成下列各题。
（1）黄河金三角所处的地形区最严重的生态问题是 　 　。
（2）从提供的材料看，黄河金三角生态环境综合治理的主要措施是
　 　和 　 　。
思维拓展 课后延伸
结合复习内容，你认为南、北方地区应如何优势互补、互惠互利、共同发展？
谢谢大家
区域地理单元整合复习
——北方地区和南方地区
教材分析
我在认真研读课标，仔细分析教材后，发现初中地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异和区域联系。区域地理知识较为琐碎繁多，每一单元知识前后时有重复。其中南北方地区知识占据了整本教材的2/3的内容是初中学业水平考试考察的重点知识，所以选择《北方地区》和《南方地区》两个单元进行教材的重构，整合知识，构建为大单元教学设计，在教学中选择应运用区域分析法和对比法帮助学生构建知识体系，培养学生迁移运用知识，锻炼、培养学生综合分析地理问题的能力。还有利于核心素养的具体落实和培养。引发学生的思考，总结方法，剑指中考。
学情分析
七年级的学生经过上学期的中国地理的学习，对区域地理的学习有了更深的认识，也培养一定读图分析能力。但由于疫情原因，学生大部分时间都是网课教学，通过开学两次线下考试发现学生对基础知识掌握不牢，对区域地理的分析方法有待提高。因此，本课教学要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，提供给学生相关的地图，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体，锻炼学生分析地理区域的方法，夯实基础。教师在教学过程中及时对学生的学习中暴露的问题进行差缺补漏，在一轮复习中帮助学生夯实基础，培养学生的综合思维和区域认知力。
目标定位
1.运用地图和相关资料，描述南、北方地区的位置范围
2.运用地图和相关资料，简要归纳南、北方地区的地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。
3.运用地图和相关资料，说出南、北方地区人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
4.运用地图和相关资料，联系南、北方地区的自然地理环境特点，结合实例简要分析该地区因地制宜发展经济的途径。
教学重难点
重点：运用地图和相关资料，说出南、北方地区人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
难点：运用地图和相关资料，联系南、北方地区的自然地理环境特点，结合实例简要分析该地区因地制宜发展经济的途径。
以育才学校三有课堂为基础，结合本节课的特点，应运用区域分析法和对比法帮助学生构建知识体系，采用“自主学习、合作探究” 模式展开教学，帮助、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培养情感品质。
教法分析
创设情境
导入课题
自主+合作
知识梳理
精讲点拨
释疑解惑
当堂检测
评价归纳
01
02
03
04
课程设计
思维拓展
课后延伸
05
（一）创设情境，导入课题
设计意图：导入设计迎合学生口味，能够引发学生强烈的学习欲望。还能体现两区域之间的共同性和差异性，通过对比来引发学生思考
（二）自主+合作，知识梳理
自主学习：通过读图，结合相关资料和学生已有的学习经验，说出南、北方地区的范围和位置，掌握两区域的气候、地形、资源等自然地理特征和人文地理特征。在哪里？有什么？主要是通过自主学习的方式，来帮助学生理解和掌握。
设计意图：自主学习知区域，能更好的落实培养学生的区域认知等地理素养。
（二）自主+合作，知识梳理
合作探究：通过小组合作看图分析，来理解区域内地理事物之间的联系和差异。
设计意图：通过合作探究的方式进行分析思考、讨论交流，很好的培养了学生的区域认知和综合思维等地理核心素养，并在合作探究中培养学生的合作意识、交流能力，达到发展学生个性的目的。
（三）精讲点拨，释疑解惑
设计意图：通过精讲点拨分析案例，来达到触及学生心灵，引发学生思考，更好的落实培养学生人地协调观等地理素养的目的。
（四）当堂检测，评价归纳
设计意图：最后要通过课堂练习，来检测学生对基础知识的掌握情况，拓展学生的思维广度和深度，更好的提升学生的地理学科核心素养。 锻炼读图析图能力
设计意图：最后要通过课堂练习，来检测学生对基础知识的掌握情况，拓展学生的思维广度和深度，更好的提升学生的地理学科核心素养。
设计意图：最后要通过课后作业，选让学生自主选择感兴趣的地区分析，调动学生分析问题的积极性，拓展学生的视野，更好的提升学生对对新课标中要求的地理学科核心素养中人地协调观的认识。
（五）思维拓展 ，课后延伸
结合复习内容，你认为南、北方地区应如何优势互补、互惠互利、共同发展？

展开更多......

收起↑