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第一课走进思维世界
思维的含义与特征
本课内容
学习重点
学习难点
1.狭义的思维
2.思维的间接性、概括性、能动性
1.战略思维等理性认识方式
2.实践与思维的关系
目录
CONTENTS
01
02
思维的含义
思维的特征
论力气，人比不上野牛和大象；论奔跑，人比不上羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴和壁虎，那么为什么人可以成为万物之灵呢？
人特有
思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维
普遍性
思维是人特有的属性，人的思维存在具有普遍性。
思维的含义
本课内容
课内容
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一位想招聘助手的土耳其商人,将前来应聘的A、B两人带进办公室,向他们展示了两顶红色,三顶黑色的帽子。然后,他关掉灯,在一片漆黑的情况下,要求A和B各摸一顶帽子戴上,他自己也戴了一顶,并将其余两顶藏了起来。开灯后,商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A,B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿,A喊道：“我戴的是黑帽子。”商人询问了A的推理后,决定录用A。
A得出结论的思维过程：
A、B都看到商人戴的帽子是红色的，如果他们两人之中有一个人戴的帽子是红色的，则另一个人就可以很快说出自己头上帽子的颜色。可材料中说“过了一会儿”，说明双方都看到对方戴的帽子不是红色的。
A的推理过程：
如果我戴的帽子是红色的，那么B能很快说出他戴的帽子颜色；而B没能立即说出，所以我戴的帽子肯定不是红色的，由此A就能准确说出自己头上帽子的颜色。
条件完全相同的情况下，能更快地说出正确答案，说明思维速度更快，推理能力更强，谁表现得就更好。
1、思维的含义
（狭义）指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
思维
广义的思维：意识
狭义的思维：理性认识
认识
感性认识 （感觉、知觉、表象）
理性认识 （概念、判断、推理）
（初级阶段）
（高级阶段）
意识
【哲学知识回顾】：意识的相关知识
意识
意识是人脑对客观存在的主观映象。
（意识体现了主观形式和客观内容的统一）
1、人能够能动地认识世界（能动的反映）
正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物
错误的意识则是歪曲地反映了客观事物
意识的本质
意识的
能动作用
2、人能够能动地改造世界（能动的反作用）
（在意识的指导下，通过实践把观念中的东西变为现实。）
正确的意识促进事物的发展，使人们的实践活动获得成功；
错误的意识阻碍事物的发展，使人们的实践活动遭到失败。
感性认识 理性认识
区别 内容 是对事物现象和外部联系的反映 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是对事物本质和规律的反映
理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 以人的感觉器官直接反映事物，形式包括感觉、知觉、表象 只能由人的理性思维把握，形式包括概念、判断和推理
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联系 ①理性认识依赖于感性认识。 ②感性认识有待于发展为理性认识。
【特别提醒】从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
思维的方式
战略思维
输入关键词
高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。
辩证思维
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
法治思维
将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作
思维的方式
历史思维
输入关键词
以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作。
创新思维
人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。
底线思维
客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值。
思维的意义：
是对人类理性认识方式的高度概括，是重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
思维的特征
一、思维具有差异性
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
思考：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，这种现象说明什么？
针对同样的认识对象，不同的认识主体有不同的认识结果，究其原因，是因为每个人的思维是有差异的。
二、思维的共同特征
间接性
（1）思维具有间接性（思维不同于感觉）
人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到;
但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
二、思维的共同特征
气象工作者根据已有的气象资料，能预知天气的变化
现象
本质
感性
通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断。
理性
感性
间接性
二、思维的共同特征
概括性
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
苹果
舍去表面的——红、绿、大、小这些非本质的属性。不论是红苹果、绿苹果、大苹果、小苹果都具有苹果的共同本质。
内在的共同的：含果酸，糖类，多汁。
二、思维的共同特征
能动性
①任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。
②思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
③正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
认识对象
思维能动的加工
理性认识
（正确和错误之分）
感性认识材料
强调加工
思维的共同特征：间接性、概括性、能动性
特征 间接性 概括性 能动性
关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。
作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。
联系 ①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。
思维与实践的关系
任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。
①思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
②正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
实践
基础、决定
认识
正确的认识
促进
实践
错误的认识
实践
阻碍
反作用于
课堂总结
本课内容
本课内容
1.1思维的含义与特征
思维的含义
1.思维是人的特有属性，人的思维存
在具有普遍性
2.思维的含义
3.人类思维方式的主要类型
4.把握这些思维方式的意义
思维的特征
思维具有差异性
思维具有共同性
3.能动性
2.概括性
1.间接性
思维与实践的关系
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
1.“逻辑与思维”中所说的“思维”是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。下列属于狭义的思维的有（ ）
①昼夜循环、四季更替
②万有引力
③水往低处流
④资本主义必然灭亡
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
课堂练习
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2.对于同样的事物，不同的人有不同的理解。对普通人来说，一粒沙子就是沙子。在诗人的眼中，一粒沙子可以填满整个世界。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”这表明（ ）
A．思维是人所特有的属性
B．不同的思维主体存在着思维方式的差别
C．思维方式有优劣之分
D．不同人的思维风格都包含着思维的共同特征
B
课堂练习
3.根据思维的凭借物（思维的内容）划分，思维有直观动作思维、形象思维、抽象逻辑思维；根据思维的逻辑性划分，思维有直觉思维、分析思维；根据思维的指向性划分，思维有聚合思维、发散思维；根据思维的创新性程度划分，思维有常规思维、创造性思维等。不同划分标准下的思维（ ）
①具有内容真实的特征
②具有概括性和间接性的特征
③是在实践中发展且形式正确的认识
④是在实践中产生的并反作用于实践
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
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C
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4.中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。下列诗句与思维特征对应正确的是（ ）
①“风雨送春归，飞雪迎春到”，主要体现了思维的概括性
②“隔墙见角而知有牛”，主要体现了思维的间接性
③“白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”，体现了思维的科学性
④“灯是照明的工具”，主要体现了思维的概括性
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
B
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5.对思维和实践的关系理解正确的有（ ）
①思维在实践中产生，在实践中发展
②实践决定思维，思维对实践有反作用
③思维能够指导实践达到预期目的
④思维来源于实践，对实践有决定作用
A．①②③④ B．①② C．③④ D．①②③
B
谢谢大家观看

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