资源简介

《别致的花边盘》教学设计
教材分析
《别致的花边盘》一课，是小学劳动教材五年级上册第五单元的教学内容。陶泥创作属于传统工艺制作范畴，是小学生比较喜欢的劳动实践活动之一，五年级的学生已经有一定的动手操作的基础，能根据劳动需要，设计并制作简单的传统陶泥作品，说明陶泥作品的价值，感受传统工艺劳动的智慧，具有初步形成中华优秀传统文化的意识，感受工匠精神初步形成追求创新的劳动精神。本节课一方面通过引导学生聚焦研究问题，提醒学生课前了解泥条盘筑法以及搓泥条的步骤，便于课堂探究活动开展。另一方面结合生活实际，提出探究问题。让学生根据已有经验的基础上对泥条盘筑方法进行深入研究，明确本课的探究主题。
教学目标：
1.通过欣赏作品，学会搓泥条的技法，运用陶泥条来创作别致的花边盘。
2.在学生掌握一定的制作方法和技巧后，启发他们画出最能体现自己心情的线条和图案，能够小组合作完成一件作品。
3.通过对陶艺作品的创作，激发学生对传统工艺制作热爱，以及把非遗文化传承下去的决心与信心。
教学重、难点：
1.重点：掌握搓泥条的技巧。
2.难点：运用泥条盘筑法创作作品，培养学生的合作能力和沟通能力。
教具准备：陶泥若干，收纳箱（3大、4小），展示板 4块，围裙 24件，毛巾 24条，湿巾 6包，泥哨若干，花瓶 1个，装饰小物件若干。
教学过程：
一、导入新课
1.出示礼物，看一看摸一摸，什么材质做成的？引出陶泥。
2.玩过陶泥吗？都用陶泥创作过什么作品？
3.引出课题：这节课我们再来学习一种新的技法，制作别致的花边盘。
二、探究技法
探究技法 1：搓泥条
1.给每个小组准备一件作品，看一看，拆一拆，想一想：用什么制陶方法做成的？引出泥条盘筑法。
2.要想用泥条盘筑法创作一件作品首先学会干什么呢？引出搓泥条，学生体验搓泥条。
3.投屏展示成果，通过对比，总结搓泥条技法（揉、捏、搓，双手用力均匀，用力适中）。
探究技法 2：创作花边盘
1.搓泥条我们已经学会了，接下来可以用这些泥条来创作花边盘了！创作别致的花边盘需要哪些步骤和方法呢？视频学习步骤和方法。
2.通过板书总结步骤和方法。
3.利用课件巩固步骤和方法。
三、劳动实践
1.小组讨论，确定主题。在创作之前，你打算制作一个怎样的花边盘呢？
2.出示温馨提示。
3.为了让大家的作品更生动，老师还给大家准备了一些可以用来装饰花边盘的小物件，各小组做好花边盘后可以根据需要过来领取。
4.小组合作创作花边盘。
四、成果展示
1.小组长上台展示作品。
2.学生评价作品。（泥条的粗细，装饰等方面）
3.泥条千变万化，将粗细不同，长短不一的泥条盘筑在一起，就可以创作出各种各样的精美作品。课件出示更多盘筑作品。
4.泥条盘筑法在生活中的运用。
（1）、教室里的花瓶。
（2）、老师佩戴的胸针。
师总结：陶泥作品不仅可以方便我们的生活，还能美化我们的生活。
（3）、准备小惊喜：今天老师给同学们也准备了一份小惊喜——沂蒙泥哨。五、传承非遗
1. 走近非遗，了解泥塑。泥塑是我国民间古老的传统手工制作，距今已有近万年的历史。在我们美丽的沂蒙大地上也出现了许许多多的非物质文化遗产。让我们走进非遗，了解沂蒙泥塑。
2.师总结：沂蒙的山美水美，沂蒙的匠人更美，沂蒙的山长水长，沂蒙的非遗文化源远流长，源远流长不只是一句简单的空话，它更是一份沉甸甸的责任。如今这份责任已经落在了你们的肩上，老师希望同学们能够担起这份责任，继续把它传承并发扬光大。
六、拓展延伸
课下请同学们利用今天所学习的技法，创作一件自己最喜欢的作品。
七、板书
《别致的花边盘》教学反思
《别致的花边盘》一课，是小学劳动教材五年级上册第五单元的教学内容。陶泥创作属于传统工艺制作范畴，是小学生比较喜欢的劳动实践活动之一，五年级的学生已经有一定的动手操作的基础，能根据劳动需要，设计并制作简单的传统陶泥作品，说明陶泥作品的价值，感受传统工艺劳动的智慧，具有初步形成中华优秀传统文化的意识，感受工匠精神初步形成追求创新的劳动精神。本课主要通过讲解法、示范法、观察短视频、小组合作等方法进行教学。本课教学时，我通过不同方式的引导激发，达到了不错的效果。
1. 创设情境，充分调动学生的兴趣。教学时，通过谈话交流的方式导入新课，在和同学们的交流中，感受到了同学们对陶泥作品的喜爱，从而激发孩子的学习兴趣和热情。
2. 给学生一个自主创新和展示的机会。在学习前制作花边盘之前，给每个小组准备了一件陶泥作品，让学生自主观察体验，发现这些作品都是用很多根泥条制作而成的，从而引出——泥条盘筑法。这样做不但很好的锻炼了学生的观察能力，更培养了学生敢于展示自我的精神。
3. 在劳动实践活动中懂得团结一致，互帮互助的重要性。在这一探索过程中，依据核心概念，把课程目标细化为课时目标，以学生学习活动为主题，教师活动作为对学生学习活动的支持与指导来呈现。教学过程以核心素养为导向，将小组合作“玩陶泥”作为任务驱动，关注每个活动环节的效果达成。阶段目标的实现，共同指向总体学习目标，过程性评价与学生学习活动交融在一起，总结性评价为总体学习目标的达成提供依据，真正使“教学评”一体化教学设计形成闭环，为学生素养的发展提供支持。
4.培养学生初步形成热爱中华优秀传统文化的意识，感受传统工艺劳动的智慧。本节课一方面通过引导学生聚焦研究问题，提醒学生课前了解泥条盘筑法以及搓泥条的步骤，便于课堂探究活动开展。另一方面结合生活实际，提出探究问题。让学生根据已有经验的基础上对泥条盘筑方法进行深入研究，明确本课的探究主题。能根据劳动需要，设计并制作简单的传统陶泥作品，说明陶泥作品的价值，感受传统工艺劳动的智慧。
通过这节课，我自己也感受颇深，在以后的教学中，还需不断的努力，应该根据学生各自的生活经验和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每个学生都体验到劳动学习和活动的成就感，使所有学生都能够在劳动的过程中体验到劳动快乐。感受传统工艺劳动的智慧，具有初步形成中华优秀传统文化的意识，感受工匠精神初步形成追求创新的劳动精神。

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