资源简介

(共54张PPT)
新高考评价体系视域下的
高三生物一轮复习策略
--以光合作用的复习为例
二
一
中国高考评价体系回顾
23年部分高考真题评析
三
24年高考一轮复习策略
目 录
中国高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南
一、中国高考评价体系回顾
“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终
“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心
情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线
-----“情境载体串联线”
高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。
高考评价体系内在的三条逻辑线
根据“四翼”考查要求，高考命题需要体现基础性、综合性、应用性和创新性。因此，命题中应包含一定比例的基础性试题，引导学生筑牢知识基础；试题之间、考试内容之间、学科之间应相互关联，交织成网状的知识测评框架，实现对学生素质的综合考查；采用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，思考课堂所学内容的应用价值；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题、找到新规律、得出新结论。
① 注重基础和学科素养的考查
② 命题情境贴近生活、生产实际，考查学生灵活运用所学知识解决实际问
题的能力
③ 注重对专业语言表达能力的考查
④ 材料、设问新颖突出对获取信息能力的考查
⑤ 注重劳动体验、生态文明建设及社会热点问题的考查
⑥ 重视对课本内容及课本实验拓展的考查
⑦ 遗传题部分，不会有大量计算，主要考查科学思维、科学探究学科素养
新高考总体趋势
　 与往年相比，生物试题难度平稳略有下降，整体比较容易。体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，注重与实际生活的联系，多视角、多层次突出利用生物学知识解释生活中现象，解决生活中问题的能力，同时考查学生的信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学生物教育教学改革。
二、2023年部分高考试题评析
1、新课标卷
（安徽、山西、吉林、黑龙江、云南）
1.弘扬中华优秀传统文化
第2题以我国劳动人民在漫长的历史进程中积累并广泛应用的生产生活经验为主题，要求考生分析其中蕴含的生物学原理，使学生在学习与思考中切实感受传统文化所蕴含的科学与智慧，加强文化浸润，引导学生增强文化自信。
2．我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产、生活经验，并在实践中应用。生产和生活中常采取的一些措施如下。
①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放
②春化处理，即对某些作物萌发的种子或幼苗进行适度低温处理
③风干储藏，即小麦、玉米等种子收获后经适当风干处理后储藏
④光周期处理，即在作物生长的某一时期控制每天光照和黑暗的相对时长
⑤合理密植，即裁种作物时做到密度适当，行距、株距合理
⑥间作种植，即同一生长期内，在同一块土地上隔行种植两种高矮不同的作物
关于这些措施，下列说法合理的是（ ）
A. 措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系
B. 措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗
C. 措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用
D. 措施①③④的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度
应用性
社会责任
关键能力
A
32．人在运动时会发生一系列生理变化，机体可通过神经调节和体液调节维持内环境
的稳态。回答下列问题。
（1）运动时，某种自主神经的活动占优势使心跳加快，这种自主神经是__________。
（2）剧烈运动时，机体耗氧量增加、葡萄糖氧化分解产生大量CO2，CO2进入血液
使呼吸运动加快。CO2使呼吸运动加快的原因是__________。
（3）运动时葡萄糖消耗加快，胰高血糖素等激素分泌增加，以维持血糖相对稳定。胰高血糖素在升高血糖浓度方面所起的作用是__________。
（4）运动中出汗失水导致细胞外液渗透压升高，垂体释放的某种激素增加，促进肾小管、集合管对水的重吸收，该激素是_____________。若大量失水使细胞外液量减少以及血钠含量降低时，可使醛固酮分泌增加。醛固酮的主要生理功能是_______。
2.强化体育，促进学生加强体育锻炼，健康身心。
第32题展现运动时的生理变化以及机体通过神经调节和体液调节以适应运动时的特殊生理需求，要求学生分析心跳加快、呼吸运动加快、血糖平衡、水盐平衡维持的生物学原理，引导学生在运动过程中思考各项生理变化的原因和作用机制，提升运动的科学性和准确性，激发锻炼热情，强健体魄。
基础性、综合性
社会责任、生命观念
语言表达能力
人体剧烈运动时，呼吸作用增强，耗氧量增大，同时产生的CO2增多，刺激呼吸中枢，加快呼吸运动的频率
交感神经
促进肝糖原分解成葡萄糖，促进非糖物质转变成糖
促进肾小管和集合管对Na＋的重吸收，维持血钠含量的平衡
抗利尿激素
33．现发现一种水鸟主要在某湖区的浅水和泥滩中
栖息，以湖区的某些植物为其主要的食物来源。
回答下列问题。
（1）湖区的植物、水鸟、细菌等生物成分和无机
环境构成了一个生态系统。能量流经食物链上该种
水鸟的示意图如下，①、②、③表示生物的生命活
动过程，其中①是__________；②是__________；③是__________。
（2）要研究湖区该种水鸟的生态位，需要研究的方面有__________（答出3点即可）。该生态系统中水鸟等各种生物都占据着相对稳定的生态位，其意义是__________。
（3）近年来，一些水鸟离开湖区前往周边稻田，取食稻田中收割后散落的稻谷，羽毛艳丽的水鸟引来一些游客观赏。从保护鸟类的角度来看，游客在观赏水鸟时应注意的事项是_____（答出1点即可）。
3.重视美育，引导学生提升审美素养。
第33题展现湖区的浅水和泥滩中栖息的水鸟画面，给予美的联想的同时考查学生对生态系统中能量传递、生态位等基本概念的理解。此外，羽毛艳丽的水鸟吸引游客观赏，要求考生从保护动物的角度分析观赏水鸟时的注意事项，引导学生养成保护野生动物、爱护环境的主动意识，增强社会责任感。
基础性、应用性
社会责任
不破坏水鸟的生存环境；远距离观赏
栖息地、食物、天敌以及与其它物
种的关系等
有利于不同生物之间充分利用环境资源
4、加强关键能力考查 服务拔尖创新人才培养
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、增加信息呈现形式等多种方式加强对理解能力的考查，丰富考查维度和层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少机械刷题。
第3题围绕新课标中新增的免疫细胞相关内容，包括病原体的识别、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆细胞等，考查学生对人体适应性免疫及免疫细胞功能的理解，引导学生夯实学科基础。
3．人体内的免疫细胞是体液免疫和细胞免疫过程的重要参与者。下列叙述正确的是（ ）
①免疫细胞表面的受体可识别细菌、病毒等入侵机体的病原体
②树突状细胞能够处理和呈递抗原，淋巴细胞不能呈递抗原
③辅助性T细胞参与体液免疫过程而不参与细胞免疫过程
④体液免疫可产生记忆B细胞，细胞免疫可产生记忆T细胞
⑤某些致病细菌感染人体既可引发体液免疫又可引发细胞免疫
A. ①②④ B. ①④⑤ C. ②③⑤ D. ③④⑤
B
基础性、综合性
4．为了研究和保护我国东北地区某自然保护区内的野生哺乳动物资源，研究人员采用红外触发相机自动拍摄技术获得了该保护区内某些野生哺乳动物资源的相应数据，为生态学研究提供了相关依据。下列叙述错误的是（ ）
A. 通过对数据的分析和处理，可以了解保护区内大型野生哺乳动物的物种丰富度
B. 与标记重捕法相比，采用该技术进行调查对野生哺乳动物的生活干扰相对较小
C. 采用红外触发相机拍摄技术可调查生活在该自然保护区内东北豹的种群密度
D. 该技术能调查保护区内东北豹种群中成年个体数量，不能调查幼年个体数量
D
基础性、应用性
2、全国乙卷
2023年的试题风格延续了全国乙卷一直以来“以稳为主、稳中有进、稳中有新”的特点。聚焦主干知识和核心概念，彰显综合性，考查学生知识的完备性，同时强调应用性，促进学以致用，鼓励学生关心日常生产活动中蕴含的实际问题，体会知识的价值。试题充分体现了新课标理念，着重对学生关键能力和生物学科核心素养的考查，注重对学生批判性思维、科学推理、创新迁移等高阶思维能力的培养，充分重视学科思维。
河南、陕西、江西、甘肃、内蒙古、青海、宁夏、新疆
一、试题难度及考点分布
题型上包括 6 道选择题和 6 道非选择题。在内容上覆盖了必修 1、必修 2、必修 3、选修 1 及选修 3 五本书的相应知识点，重点突出。试卷注重基础性试题，引导学生夯实知识基础；坚持理论联系实际，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，考查学生通过文字、图表的信息载体形式获取有效信息，进行思维加工分析和解决实际问题的能力，同时试题素材的选取引领学科核心价值，潜移默化地发挥生物学科的育人功能；通过合理呈现试题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生在陌生情境中积极思考、开拓创新以及完成探究性任务的能力。
整张试卷凸显德智体美劳全面育人的系统性评价理念，突破单一追求难度的测评观，致力于通过考试评价反馈到教学一线，起到促人向学、催人奋进、提升教育质量的作用。
二、试题特点分析
1.选择题：
侧重对基础知识的考查，整体偏易，选项间的区分度较显著。
选择题以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用。试题设计巧妙，着眼于知识体系和认知结构的构建，注重知识的内在联系，注重综合应用，注重学科内综合的考查。
1．生物体内参与生命活动的生物大分子可由单体聚合而成，构成蛋白质等生物大分子的单体和连接键以及检测生物大分子的试剂等信息如下表。
根据表中信息，下列叙述错误的是（ ）
A. ①可以是淀粉或糖原
B. ②是氨基酸，③是肽键，⑤是碱基
C. ②和⑤都含有C、H、O、N元素
D. ④可以是双缩脲试剂，⑥可以是甲基绿和
吡罗红混合染色剂
单体 连接键 生物大分子 检测试剂或染色剂
葡萄糖 — ① —
② ③ 蛋白质 ④
⑤ — 核酸 ⑥
必修 1 部分考查 3 道：第 1 题、第 2 题、第 3 题，分别考查生物大分子、光合色素和细胞呼吸（细胞代谢）。
B
2．植物叶片中的色素对植物的生长发育有重要作用。下列有关叶绿体中色素的叙述，错误的是（ ）
A. 氮元素和镁元素是构成叶绿素分子的重要元素
B. 叶绿素和类胡萝卜素存在于叶绿体中类囊体的薄膜上
C. 用不同波长光照射类胡萝卜素溶液，其吸收光谱在蓝紫光区有吸收峰
D. 叶绿体中的色素在层析液中的溶解度越高，随层析液在滤纸上扩散得越慢
3．植物可通过呼吸代谢途径的改变来适应缺氧环境。在无氧条件下，某种植物幼苗的根细胞经呼吸作用释放CO2的速率随时间的变化趋势如图所示。下列相关叙述错误的是（ ）
A. 在时间a之前，植物根细胞无CO2释放，只进行无氧呼吸产生乳酸
B. a~b时间内植物根细胞存在经无氧呼吸产生酒精和CO2的过程
C. 每分子葡萄糖经无氧呼吸产生酒精时生成的ATP比产生乳酸时的多
D. 植物根细胞无氧呼吸产生的酒精跨膜运输的过程不需要消耗ATP
D
C
必修 2 部分考查 2 道，第 5 题和第 6 题，考查基因的表达和基因自由组合定律中的致死问题。
6．某种植物的宽叶/窄叶由等位基因A/a控制，A基因控制宽叶性状：高茎/矮茎由等位基因B/b控制，B基因控制高茎性状。这2对等位基因独立遗传。为研究该种植物的基因致死情况，某研究小组进行了两个实验，实验①：宽叶矮茎植株自交，子代中宽叶矮茎∶窄叶矮茎＝2∶1；实验②：窄叶高茎植株自交，子代中窄叶高茎∶窄叶矮茎＝2∶1。下列分析及推理中错误的是（ ）
A. 从实验①可判断A基因纯合致死，从实验②可判断B基因纯合致死
B. 实验①中亲本的基因型为Aabb，子代中宽叶矮茎的基因型也为Aabb
C. 若发现该种植物中的某个植株表现为宽叶高茎，则其基因型为AaBb
D. 将宽叶高茎植株进行自交，所获得子代植株中纯合子所占比例1/4
D
第 5 题涉及到课本内容外的新信息，一种特殊的氨基酸，只在某些古菌中发现含有其的蛋白质，信息虽新考查的仍是课本基因的转录翻译内容。总体来说，选择题注重对课本知识的回归，体现了基础性的要求。
5．已知某种氨基酸（简称甲）是一种特殊氨基酸，迄今只在某些古菌（古细菌）中发现含有该氨基酸的蛋白质。研究发现这种情况出现的原因是，这些古菌含有特异的能够转运甲的tRNA（表示为tRNA甲）和酶E，酶E催化甲与tRNA甲结合生成携带了甲的tRNA甲（表示为甲－tRNA甲），进而将甲带入核糖体参与肽链合成。已知tRNA甲可以识别大肠杆菌mRNA中特定的密码子，从而在其核糖体上参与肽链的合成。若要在大肠杆菌中合成含有甲的肽链，则下列物质或细胞器中必须转入大肠杆菌细胞内的是（ ）
①ATP ②甲 ③RNA聚合酶 ④古菌的核糖体 ⑤酶E的基因 ⑥tRNA甲的基因
A. ②⑤⑥ B. ①②⑤
C. ③④⑥ D. ②④⑤
A
必修3 考查 1 道，第 4 题，考查内容是激素调节。
4．激素调节是哺乳动物维持正常生命活动的重要调节方式。下列叙述错误的是（ ）
A. 甲状腺分泌甲状腺激素受垂体和下丘脑的调节
B. 细胞外液渗透压下降可促进抗利尿激素的释放
C. 胸腺可分泌胸腺激素，也是T细胞成熟的场所
D. 促甲状腺激素可经血液运输到靶细胞发挥作用
B
2.非选择题：
关注科学原理的应用，实验探究以及生物技术在社会生产中的应用，体现对学生科学素养和社会责任感的培养。题目设置彰显生物学科特点，注重对关键能力及核心素养的考查，综合性较高。
第 29 题以光照影响 K+运输从而影响气孔开闭为背景，体现了必修 3 中光照调节植物生理过程的概念，同时考查了必修 1 光合作用和物质运输（植物细胞的吸水和失水）的相关知识，能力上考查学生利用生物学原理解释实验现象的科学推理和科学解释能力。
29．植物的气孔由叶表皮上两个具有特定结构的保卫细胞构成。保卫细胞吸水体积膨大时气孔打开，反之关闭，保卫细胞含有叶绿体，在光下可进行光合作用。已知蓝光可作为一种信号促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K ．有研究发现，用饱和红光（只用红光照射时，植物达到最大光合速率所需的红光强度）照射某植物叶片时，气孔开度可达最大开度的60%左右。回答下列问题。
（1）气孔的开闭会影响植物叶片的蒸腾作用、______（答出2点即可）等生理过程。
（2）红光可通过光合作用促进气孔开放，其原因是_______。
（3）某研究小组发现在饱和红光的基础上补加蓝光照射叶片，气孔开度可进一步增大，因此他们认为气孔开度进一步增大的原因是，蓝光促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K＋。请推测该研究小组得出这一结论的依据是_______。
（4）已知某种除草剂能阻断光合作用的光反应，用该除草剂处理的叶片在阳光照射下气孔_______（填“能”或“不能”）维持一定的开度。
不能
蓝光作为信号能促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K＋，使保卫细胞渗透压上升，细胞吸水膨胀，气孔张开
叶绿体中的叶绿素对红光有较高的吸收峰值，红光照射下保卫细胞进行光合作用制造有机物，使保卫细胞的渗透压上升，细胞吸水膨涨，气孔开放
光合作用和呼吸作用
30．人体心脏和肾上腺所受神经支配的方式如图所示。
回答下列问题。
（1）神经元未兴奋时，神经元细胞膜两侧可测得静息电位。
静息电位产生和维持的主要原因是_______。
（2）当动脉血压降低时，压力感受器将信息由传入神经传到
神经中枢，通过通路A和通路B使心跳加快。在上述反射活动
中，效应器有__________________________________________。
通路A中，神经末梢释放的可作用于效应器并使其兴奋的
神经递质是____。
（3）经过通路B调节心血管活动的调节方式有_______。
第 30 题考查必修 3神经-体液调节的内容。题目设有血压调节心脏和肾上腺活动的生理机制图，考查学生的读图识图以及信息提取分析能力，强调了结构与功能观。
神经-体液调节
传出神经末梢及其支配的肾上腺和心脏
去甲肾上腺素
钾离子外流
第 31 题考查必修 3 生态系统的营养结构和生态系统的稳定性，题目设问直接简单，考查生态系统的基础知识，难度较易。后两空问原因，需要考生根据课本知识组织语言回答， 考查一定的书面表达能力。
31．农田生态系统和森林生态系统属于不同类型的生态系统。回答下列问题。
（1）某农田生态系统中有玉米、蛇、蝗虫、野兔、青蛙和鹰等生物，请从中选择生物，写出一条具有5个营养级的食物链：_______。
（2）负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。请从负反馈调节的角度分析，森林中害虫种群数量没有不断增加的原因是_______。
（3）从生态系统稳定性的角度来看，一般来说，森林生态系统的抵抗力稳定性高于农田生态系统，原因是______。
在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟增多，害虫种群的增长就受到抑制
玉米→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
森林生态系统的生物种类多，食物网（营养结构）复杂，自我调节能力强
第 32 题以观赏植物中两对基因控制同一性状为背景考查必修 1 酶的特性与功能和必修 2 基因控制性状的原理等相关知识，有一定综合性；能力上考查实验现象分析、实验结果推测等科学探究能力。体现了对学生的生命观念和科学思维的重视。
32．某种观赏植物的花色有红色和白色两种。花色主要是由花瓣中所含色素种类决定的，红色色素是由白色底物经两步连续的酶促反应形成的，第1步由酶1催化，第2步由酶2催化，其中酶1的合成由A基因控制，酶2的合成由B基因控制。现有甲、乙两个不同的白花纯合子，某研究小组分别取甲、乙的花瓣在缓冲液中研磨，得到了甲、乙花瓣的细胞研磨液，并用这些研磨液进行不同的实验。
实验一：探究白花性状是由A或B基因单独突变还是共同突变引起的
①取甲、乙的细胞研磨液在室温下静置后发现均无颜色变化。
②在室温下将两种细胞研磨液充分混合，混合液变成红色。
③将两种细胞研磨液先加热煮沸，冷却后再混合，混合液颜色无变化。
实验二：确定甲和乙植株的基因型
将甲的细胞研磨液煮沸，冷却后与乙的细胞研磨液混合，发现混合液变成了红色。
回答下列问题。
（1）酶在细胞代谢中发挥重要作用，与无机催化剂相比，酶所具有的特性是_______（答出3点即可）；煮沸会使细胞研磨液中的酶失去催化作用，其原因是高温破坏了酶的_______。
（2）实验一②中，两种细胞研磨液混合后变成了红色，推测可能原因是_______。
（3）根据实验二的结果可以推断甲的基因型是_______，乙的基因型是_______；若只将乙的细胞研磨液煮沸，冷却后与甲的细胞研磨液混合，则混合液呈现的颜色是_______。
高效性、专一性、作用条件温和
空间结构
一种花瓣中含有酶1催化产生的中间产物，另一种花瓣中含有酶2，两者混合后形成红色色素
白色
AAbb
aaBB
第 37 题和 38 题分别考查选修 1的发酵工程和选修 3 的基因工程。主要考查微生物的培养、发酵工程的过程，目的基因的选取、载体的构建、基因的翻译和实验思路的设计。旨在考查学生对相关知识的理解及应用能力，理论联系实际的同时，增强社会责任。
37．某研究小组设计了一个利用作物秸秆生产燃料乙醇的小型实验。其主要步骤是：先将粉碎的作物秸秆堆放在底部有小孔的托盘中，喷水浸润、接种菌T，培养一段时间后，再用清水淋洗秸秆堆（清水淋洗时菌T不会流失），在装有淋洗液的瓶中接种酵母菌，进行乙醇发酵（酒精发酵）。实验流程如图所示。
回答下列问题。
（1）在粉碎的秸秆中接种菌T，培养一段时间后发现菌T能够将秸秆中的纤维素大量分解，其原因是_______。
（2）采用液体培养基培养酵母菌，可以用淋洗液为原料制备培养基，培养基中还需要加入氮源等营养成分，氮源的主要作用是_______（答出1点即可）。通常，可采用高压蒸汽灭菌法对培养基进行灭菌。在使用该方法时，为了达到良好的灭菌效果，需要注意的事项有____（答出2点即可）。
菌T能够分泌纤维素
把锅内的水加热煮沸，将其中原有的冷空气彻底排除后；灭菌完成后，应使锅内蒸气压力缓慢降低，排气时间不少于10一12分钟。
为合成微生物细胞结构提供原料（微生物细胞中的含氮物质，如核酸、蛋白质、磷脂）
37．某研究小组设计了一个利用作物秸秆生产燃料乙醇的小型实验。其主要步骤是：先将粉碎的作物秸秆堆放在底部有小孔的托盘中，喷水浸润、接种菌T，培养一段时间后，再用清水淋洗秸秆堆（清水淋洗时菌T不会流失），在装有淋洗液的瓶中接种酵母菌，进行乙醇发酵（酒精发酵）。实验流程如图所示。
回答下列问题。
（3）将酵母菌接种到灭菌后的培养基中，拧紧瓶盖，置于适宜温度下培养、发酵。拧紧瓶盖的主要目的是__________________。但是在酵母菌发酵过程中，还需适时拧松瓶盖，原因是_______。发酵液中的乙醇可用_______溶液检测。
（4）本实验收集的淋洗液中的_______可以作为酵母菌生产乙醇的原料。与以粮食为原料发酵生产乙醇相比，本实验中乙醇生产方式的优点是_______。
酸性的重铬酸钾溶液
制造无氧环境
排出二氧化碳
节约粮食、废物利用、清洁环保、不污染环境、生产成本低、原料来源广
葡萄糖
38．GFP是水母体内存在的能发绿色荧光的一种蛋白。科研人员以GFP基因为材料，利用基因工程技术获得了能发其他颜色荧光的蛋白，丰富了荧光蛋白的颜色种类。
回答下列问题。
（1）构建突变基因文库，科研人员将GFP基因的不同突变基因
分别插入载体，并转入大肠杆菌制备出GFP基因的突变基因文库。
通常，基因文库是指_______。
（2）构建目的基因表达载体。科研人员从构建的GFP突变基因
文库中提取目的基因（均为突变基因）构建表达载体，其模式图
如下所示（箭头为GFP突变基因的转录方向）。图中①为_______；
②为_______，其作用是_______；图中氨苄青霉素抗性基因是一种标记基因，其作用是_______。
（3）目的基因的表达。科研人员将构建好的表达载体导入大肠杆菌中进行表达，发现大肠杆菌有的发绿色荧光，有的发黄色荧光，有的不发荧光。请从密码子特点的角度分析，发绿色荧光的可能原因是_______（答出1点即可）。
（4）新蛋白与突变基因的关联性分析。将上述发黄色荧光的大肠杆菌分离纯化后，对其所含的GFP突变基因进行测序，发现其碱基序列与GFP基因的不同，将该GFP突变基因命名为YFP基因（黄色荧光蛋白基因）。若要通过基因工程的方法探究YFP基因能否在真核细胞中表达，实验思路是_______。
将含有某种生物不同基因的许多DNA片段，导入受体菌的群体中储存，各个受体菌分别含有这种生物的不同的基因
鉴别受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来
终止子
启动子
RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录
密码子具有简并性
将构建好的表达载体（含有目的基因YFP基因）导入酵母菌中进行表达
题号 分值 必备知识 关键能力 学科素养
1 2 酶的特点 理解能力、分析能力 科学思维
2 2 细胞癌变 理解能力 生命观念
3 2 胚胎工程 理解能力 生命观念
4 2 生物进化 理解能力 科学思维
5 2 生物科学史 理解能力 科学思维
6 2 种群数量变化 理解能力 生命观念
7 2 呼吸作用 理解能力 科学思维
8 2 血糖调节 理解能力 生命观念
9 2 植物激素调节 理解能力 实验探究
10 2 微生物的培养 理解能力、分析能力 实验探究
11 2 DNA粗提取实验 理解能力 实验探究
12 2 植物体细胞杂交 理解能力 科学思维
13 4 生态工程 理解能力、分析能力 科学思维
14 4 免疫调节 理解能力、分析能力 科学思维
15 4 植物生长调节 理解能力 生命观念
16 4 伴性遗传 理解能力、分析能力 实验探究
17 10 基因表达的调节 分析能力、应用能力 生命观念
18 13 光合与呼吸 分析能力、应用能力 实验探究
19 11 神经调节 分析能力、应用能力 实验探究
20 14 遗传规律、基因工程 分析能力、应用能力 实验探究
21 12 群落与生态系统 理解能力、分析能力 社会责任
2023年高考生物广东卷
试题模块细目表
3、广东卷
2023年是广东省在新课标、新课程和新教材背景下的首次高考。2023年广东卷生物学试题落实《中国高考评价体系》要求，深入贯彻党的二十大精神，突出试题的时代性、创新性、开放性和灵活性，坚持守正创新，彰显教学引导，助力人才选拔，具有以下四个方面的主要特征：
一、彰显五育并举，落实立德树人
全卷立足学科本质，通过选取丰富的素材，创设灵活多样的情境，加强对学生劳动、体育和美学素养方面的引导，促进学生德智体美劳全面发展。
比如试卷的第1题，就以我国三千年的茶文化历史为背景，通过创设红茶制作过程为情境，引导考生感受和弘扬中华传统文化，加强文化自信。
1. 中国制茶工艺源远流长。红茶制作包括萎凋、揉捻、发酵、高温干燥等工序，其间多酚氧化酶催化茶多酚生成适量茶黄素是红茶风味形成的关键。下列叙述错误的是（ ）
A. 揉捻能破坏细胞结构使多酚氧化酶与茶多酚接触
B. 发酵时保持适宜的温度以维持多酚氧化酶的活性
C. 发酵时有机酸含量增加不会影响多酚氧化酶活性
D. 高温灭活多酚氧化酶以防止过度氧化影响茶品质
C
二、聚焦核心素养，优选拔尖人才
试题围绕生物学核心素养，以必备知识为基础，关键能力为重点，通过灵活多样的设问方式，引导学生多角度主动思考、深入探究、解决问题，特别是重视考查发现新问题、作出新解释得出新结论的能力。比如第18、19题重在考查考生发现问题、提出问题、作出假设的能力，第19、20和21重在考查考生制定方案、解决问题的能力。
19. 神经肌肉接头是神经控制骨骼肌收缩的关键结构，其形成机制见图。神经末梢释放的蛋白A与肌细胞膜蛋白Ⅰ结合形成复合物，该复合物与膜蛋白M结合触发肌细胞内信号转导，使神经递质乙酰胆碱（ACh）的受体（AChR）在突触后膜成簇组装，最终形成成熟的神经肌肉接头。
回答下列问题：
（1）兴奋传至神经末梢，神经肌肉接头突触前膜_________内流，
随后Ca2+内流使神经递质ACh以_________的方式释放，ACh结合
AChR使骨骼肌细胞兴奋，产生收缩效应。
（2）重症肌无力是一种神经肌肉接头功能异常的自身免疫疾病，
研究者采用抗原抗体结合方法检测患者AChR抗体，大部分呈阳性，
少部分呈阴性。为何AChR抗体阴性者仍表现出肌无力症状？为探究
该问题，研究者作出假设并进行探究。
①假设一：此类型患者AChR基因突变，不能产生_________，使神经肌肉
接头功能丧失，导致肌无力。
为验证该假设，以健康人为对照，检测患者AChR基因，结果显示基因未突变，
在此基础上作出假设二。
②假设二：此类型患者存在_________的抗体，造成_________，从而不能形成成熟的神经肌肉接头，导致肌无力。
为验证该假设，以健康人为对照，对此类型患者进行抗体检测，抗体检测结果符合预期。
③若想采用实验动物验证假设二提出的致病机制，你的研究思路是_________。
给健康的实验动物及患病的实验动物注射等量的蛋白A，采用抗原抗体结合方法检测，观察患者A抗体是否出现阳性
Na+
胞吐
AChR
A
A不能与肌细胞膜蛋白Ⅰ结合形成复合物，无法与膜蛋白M结合触发肌细胞内信号转导，使AChR不能在突触后膜成簇组装
三、强化考查本质，引导中学教学
试题紧扣新课标、新教材，引导中学教学重视教材，深化概念教学，回归教学本质，推动教、学、评一体化。例如第21题将教材上关于提高桉树林生态系统稳定性的探究迁移到红树林生态修复的方案设计上。
试题在设问及答题方式上有创新，通过丰富的设问形式让套路限行、刷题失效，使优秀的学生得高分。比如第18、20题以绘图方式作答；第21题考查辩证思维能力，要求考生提出自己的观点并说明理由。
18. 光合作用机理是作物高产的重要理论基础。大田常规栽培时，水稻野生型（WT）的产量和黄绿叶突变体（ygl）的产量差异不明显，但在高密度栽培条件下ygl产量更高，其相关生理特征见下表和图。（光饱和点：光合速率不再随光照强度增加时的光照强度；光补偿点：光合过程中吸收的CO2与呼吸过程中释放的CO2等量时的光照强度。
（4）试分析在0~50μmol m-2 s-1范围的低光照强度下，WT和ygl净光合速率的变化，在给出的坐标系中绘制净光合速率趋势曲线_________。在此基础上，分析图a和你绘制的曲线，比较高光照强度和低光照强度条件下WT和ygl的净光合速率，提出一个科学问题________。
为什么达到光饱和点时，ygl的净光合速率高于WT？
四、坚持胸怀天下，凸显责任担当
试题引导学生用生命观念去认知世界，拓展国际视野，拥有胸怀天下的抱负。例如第2题以中国和国外科学家合作取得的最新研究成果为背景，展现了中国科研在全球化过程中解决重大问题的使命和担当，为人类命运共同体贡献中国力量。
2. 中外科学家经多年合作研究，发现circDNMT1（一种RNA分子）通过与抑癌基因p53表达的蛋白结合诱发乳腺癌，为解决乳腺癌这一威胁全球女性健康的重大问题提供了新思路。下列叙述错误的是（ ）
A. p53基因突变可能引起细胞癌变
B. p53蛋白能够调控细胞的生长和增殖
C. circDNMT1高表达会使乳腺癌细胞增殖变慢
D. circDNMT1的基因编辑可用于乳腺癌的基础研究
C
设问
开放、独特
鼓励新思路、新方法，允许多角度得出不同结论。
信息
丰富、多样
大量图、表、文字，考查学生提取
有效信息能力。
情境
新颖、陌生
材料多选自前沿、真实的科学情境。
高考试题主要特点
以科学知识为基础，以生命观念为核心，
以真实情境为载体，以问题解决为导向，
以素养养成为目标，学以致用为落脚点。
高考命题特征
2024 年高考将继续深化考试内容改革，强化高考命题的育人功能。落实立德树人根本任务，创造引导学生德智体美劳全面发展的考试内容，进一步强化高考的育人功能与积极导向作用。加强教考衔接，提高命题质量，注重夯实基础，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题等关键能力。
一轮复习一定要注重基础，熟练掌握教材基础知识，对高考中出现频率较高的知识模块，要重点强化。
以下五点建议要贯彻一轮复习的始终：
1、要以课标为依据，注重回归课本、注重基础、注重理解；
2、重视图表、信息题；
3、注重实验与探究能力；
4、注重归类解题方法；重视学科内容的综合；
5、重视语言表达的规范性。
三、24年高考一轮复习策略——以光合作用为例
新课程标准
生物学课程标准中对必修1《分子与细胞》内容要求包含两个大概念，
“概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”。
“光合作用”归属于目标要求：
2.2细胞的功能绝大数基于化学反应，这些化学反应发生在细胞特定的区域
2.2.3说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖和氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能
教学活动有：1、提取和分离叶绿体色素
2、探究不同环境因素对光合作用的影响
三、24年高考一轮复习策略——以光合作用为例
光合作用考点简介
1.光合速率与呼吸速率大小比较 (密闭容器) (2022全国乙卷T2)
2.黄瓜幼苗质量增加的来源 (2019全国I卷T3)
3.C3、C4植物光合速率比较 (干旱、CO2补偿点) (2022全国甲卷T29) 4.植物特殊的CO2 固定方式 (苹果酸， 白天气孔关、晚上气孔开) 实验思路分析 (2021 全国乙卷T29) 5.农作物产量增加栽培措施 (除草松土、施肥浇水、作物间作—光饱和点) 表格分析 (2020全国I卷T29)
6.线粒体参与呼吸和叶绿体参与光合过程分析 (2020全国Ⅱ卷) (2020全国Ⅲ卷)
7.干旱条件下气孔开度减小的实验思路与结果分析 (2019全国I卷T29) 8.光照强度对甲、乙两种植物净光合速率影响曲线分析 (2018全国I卷T30) 9.树冠上下层叶片光合速率的曲线分析 (2018全国Ⅱ卷T30) 10.植物群体光合、呼吸、积累速率的曲线分析 (2018全国Ⅲ)
三、24年高考一轮复习策略——以光合作用为例
2.夏季晴朗白天中午光合作用强度减弱原因分析 (2022湖南卷T14)
3.植物工厂 (光、风、温控，无土栽培) (2021辽宁卷T1)
4.植物CO2 固定酶Rubisco的分析 (2021广东卷T8)
5.高浓度臭氧 (O3) 对植物光合速率的影响实验曲线分析 (2022湖北卷T19) 6.种子萌发后光合与呼吸速率的分析 (2022湖南卷T17) 7.遮阴比例对植物叶绿素含量及净光合速率的柱形图分析 (2022广东卷T9) 8.茶树叶片白化过程中气孔导度及光合速率的变化柱形图分析 (2022河北卷T19) 9.杨树林下植物种植的曲线分析 (2021湖北卷T22) 10.叶绿体结构、光反应过程及实验表格分析 (2021湖南卷T18) 11.水和氮对光合作用不同指标 (气孔导度、叶绿素含量、羧化酶活性、光合速率) 的 实验表格分析 (2021河北卷T18)
12.植物CO2浓缩机制过程流程图分析 (2021辽宁卷T12)
13.CO2浓度和磷浓度对海洋植物龙须菜ATP水解酶及光合速率的实验曲线分析 (2021福建T16)
光合作用考点简介
1.光合过程及光合速率影响因素分析 (2022湖南卷T3)
近2年新高考卷
三、24年高考一轮复习策略——以光合作用为例
试题典型特点
1.真实情境贴近生活
农作物管理(除草、松土、浇水、施肥、补光、间作、合理密植、有机肥等)；密闭容器中CO2含量变化；黄瓜幼苗生长质量来源等。
2.情境素材新颖，注重创新，新高考中信息量大
植物特殊的CO2固定方式(苹果酸；CO2浓缩机制；林下植物种植；树冠层叶片；植物工厂光温风控与无土栽培；高浓度臭氧(O3) /水和氮；群体光合/呼吸等。
3.设问呈现梯度性，难点在于对生命过程推理及对生物学现象解释归因
(推测/可能)原因...、判断依据...、采取措施...、合理解释...、理由是...等
4.注重结合实验考查，难点在于书写实验思路、分析结果结论
若以pH作为检测指标，请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的CO2 固定方式，简要写出实验思路和预期结果。 (2021全国乙卷)
三、24年高考一轮复习策略——以光合作用为例
1、依托教材，立足基础，全面细化考试内容
教师要引导学生精读教材，指导学生掌握生物学术语，学会运用教材语言，形成非选择题的答题模式。充分利用教材正文及问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、学科交叉、本章小结等栏目，引导学生将教材中的内容读出重点，读出关键，读出延伸，充分掌握必备知识。
复习建议
三、24年高考一轮复习策略——以光合作用为例
如：102页研究光合作用释放的氧气来自CO2还是H2O
②自变量控制 分组处理
④因变量观测
①研究方法
③无关变量控制
2、情境引领，利用设问导向深度思考
为了达成提升学生生物学科核心素养的目标，教师在教学时应注意要基于真实情境开展深度学习。真实、具体、富有价值的问题解决情境是形成驱动性任务，引导学生解决任务，构建新知识、新理解、新应用的载体。
例如，“校园中同株植物不同部位叶的光合速率、形态和结构存在差异吗 ”就是真实的情境，学生可通过观察比较，提出系列问题: 形态结构存在差异的原因是什么 存在的差异对植物光合作用有什么影响 教师可引导学生从肉眼观察叶的形态、颜色到显微观察叶的结构、叶绿体的数量，从推测可能的影响到设计实验探究不同部位叶的光合作用强度是否存在差异。有条件的还可引导学生观察不同部位叶的叶绿体超微结构、测定叶绿素的含量以及叶的光合放氧速率，从而探究其对光合作用的影响，还可进一步探究引起不同部位叶的形态和结构存在差异的外因，联系对农业生产上提高农作物光合作用强度有什么启示。这种基于真实情境的复习，能激发学生内在的学习需求，使学生能够积极主动地参与学习，不会觉得复习课太枯燥乏味。
生产生活情境
3、强调科学探究，重实证、史实，弃“死记硬背”
科学探究能够支持学生获取新知识，学会如何使用知识建构并评价假设和观点。在课堂教学中，可利用生物科学发展史创境设疑，让学生在新的情境中或新的疑惑下主动探索和论证新的知识，渐渐培养学生的深度思维。对一轮复习中科学探究能力的培养有着非常重要的作用。
教师要充分利用科学发展史，尤其
是经典实验，让学生去感受和领悟，
在体会到科学探索乐趣的同时，
也提升了探究能力。
例如：探索光合作用原理实验中，教师可以挖掘教材中的实验信息，让学生对探究历程有更深入的学习。
4、前串后连，围绕核心大概念构建知识体系，强化生命观念
而在高考中，一道题通常不仅仅考查生物学的一个概念，往往会考查一个核心大概念。那么如何理顺知识的内在关联进而构建单元知识体系呢？
复习中教师应带领学生以“概念图”“思维导图”等形式把相关的内容简单关联起来，“概念图”和“思维导图”的形式并不唯一，但是一定要尽可能围绕生物学科领域的内容建立核心大概念，明确其中的因果、逻辑，这样就会让学生逐渐梳理清楚知识的内在联系，从而建立以核心概念为中心的知识体系。
运用科学探究构建知识网络
光合作用过程发现史
5、关注社会热点和传统文化，提升社会责任
社会责任主要体现在:形成造福人类的态度和价值观，科学态度，生态文明观，关爱生命和健康文明生活观念等态度和观念;具备关注社会议题并参与讨论、作出理性解释、辨别迷信和伪科学、尝试解决现实生活问题、参与环境保护实践、做健康中国的促进者和实践者等行动能力。
此外，一轮复习中，教师还要精编、精选习题，强化训练。应用各地的高考试题时，可以进行适当改编和整理，搜集、整理长空题，适当删减利用;“逆向研发”，尝试条件(过程)与结果的互换分析。教师要有“错题本”，学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时要注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。分析学生的错因：找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。找准错因，对症施教。
高考备考永远在路上 ……
谢谢大家！

展开更多......

收起↑