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(共17张PPT)
被批评时怎么办
宇轩是六年级的学生,性格比较活泼好动,刚开学跟班主任“称兄道弟”,结果第五周做操时没穿校服,跟班主任起了冲突,从此结下了梁子。
在这之后,字轩总觉得班主任不管什么班会课都要提问自己,是批评,父母批评自己也会觉得是班主任去告状了。宇轩一开始还会认错,后面索性跟她对着干，罚也无所谓,大不了停课不上学了,罚完回来继续。
故事背景
大家觉得宇轩在学校心情怎么样 他的学习生活可能是什么样的状态呢
这天体育课打篮球,同学小天原本跟宇轩关系不大好,输了球就对着宇轩骂骂咧咧,宇轩脾气上来了,与小天要动起手,其他同学来劝架,混乱中小天倒在地上,就哭着去班主任那里告状。
宇轩情绪很上头,班主任让他在办公室门口冷静一下。
旁白
宇轩:又罚站,我又怎么了
班主任:你又惹是生非!一天天的能不能让人省心,你说我有哪天不关心你,昨天抄作业今天打人。
宇轩:我没有！
班主任:你哪里没有！
两人对视,沉默
班主任:那你解释,怎么回事
宇轩:对对对你说的都对都是我的错行了吧就是我打的他!
班主任:你这孩子！行吧,那你先回去写检讨,罚一周卫生。我等会给你爸妈打电话。
班主任回到办公,跟同事诉苦“哎呀,这孩子我真的没有办法，就爱调皮捣蛋,聪明是挺聪明的,就是油盐不进,找家长家长也只会骂他,有什么用呢 这样下去都不敢想他未来会变成什么样子,怎么办呀,他才六年级”
回到班,同学们问宇轩怎么样了。宇轩各种复杂的情绪又涌上心头。
“她就是要针对我,每次都是这样,不管是不是我的错都是我的错。行,对,我就是垃圾，我倒要看看我消失了她会不会后梅一辈子！”说着眼睛看向了门口。
角色扮演
宇轩的认知雪球：
宇轩与班主任的关系是怎么变化的？
宇轩眼中的班主任有什么变化？
从“朋友”到“敌人”
从“天使”到“恶魔”
从“老师喜欢我”到“老师针对我”
宇轩的认知雪球：
规则：
1、小组在纸条上写上宇轩内心的想法，一个纸条写一句话。
2、写好到黑板粘贴，并在黑板上将想法按演变顺序进行排列。
在误会、冲突等的催化下，宇轩对班主任的看法像滚雪球一样慢慢堆积。也随着宇轩对班主任看法的变化，宇轩对待冲突的方式慢慢在变化。
宇轩生气地冲出了班级，选择在艺术楼前的小角落静静思考。
讲故事
萨提亚用了一个非常形象的比喻：这就像一座浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式只是露在水面上的很小一部分。而暗涌在水面之下的更大山体，则是我们长期被压抑并被我们忽视的“内在”，支配我们行为的是冰山下的感受、观点、期待和渴望。
情绪ABC理论
A
Antecedent
C Consequence
B Belief
诱发事件
表示不断发生变化的环境所引发的事件。
信念或想法
表示个体针对此诱发事件产生的一些信念，即对事情的一些看法、解释。
情绪及行为
表示自己产生的情绪和行为的结果。
事件A是间接原因，而B是更直接的起因，一个人的想法直接决定其情绪。
渴望、期待
想法、感受
行为
萨提亚冰山模型：看到感受、观点、需要和期待。
规则：
1、在纸上写下对话背后的情绪想法和期待。（一句话即可）
2、每个小组推选组内写的最好的同学。
3、扮演者演对话①后定格，写第一段的同学上来拍拍他的肩膀，替主角说心里话。
4、接着台词②，拍肩膀接龙，一直到对话结束。
①宇轩:又罚站,我又怎么了
班主任:你又惹是生非!一天天的能不能让人省心,你说我有哪天不关心你,昨天抄作业今天打人。
②宇轩:我没有！
班主任:你哪里没有！
③班主任:那你解释,怎么回事
宇轩:对对对你说的都对都是我的错行了吧就是我打的他!
班主任:你这孩子！
④班主任:行吧,那你先回去写检讨,罚一周卫生。我等会给你爸妈打电话。
“哎呀,这孩子我真的没有办法，就爱调皮捣蛋,聪明是挺聪明的,就是油盐不进,找家长家长也只会骂他,有什么用呢 这样下去都不敢想他未来会变成什么样子,怎么办呀,他才六年级”
⑤宇轩：“她就是要针对我,每次都是这样,不管是不是我的错都是我的错。行,对,我就是垃圾，我倒要看看我消失了她会不会后梅一辈子！”
角色扮演
但其实他们的期待都是非常的美好的，对于美好的期待是一种向上的力量。
雨轩想了很久，决定主动去找班主任沟通这件事情。
讲故事
坐针毡
活动规则：
1、小组：一分钟的时间讨论确定好沟通的目标，选出代表，商量沟通的方式，怎么跟老师聊？
2、班主任（由学生扮演）：班主任要根据小组的沟通目标判断达成情况1--10分，提改进建议。
3、“宇轩”和“班主任”上台，全班喊“123”一起入戏，每组沟通时间为1--2分钟。
雨轩他走出办公室，脚步轻快，抑制不住嘴角上扬。
讲故事

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